园林树木的配置课件

园林树木的配置1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。园林树木的配置园林树木的配置1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第2节:园林树木的配置方式基本概念对植——指以两株树形整齐美观的树木植于观赏点两侧的配置方式2、列植——以数株(偶数)树木植于视线轴两侧呈行列式的一种配置方式。可单列至多列。株行距可不同3、三角形种植—指栽植点呈三角形的种配置方式。一般有等边和等腰两种。◆二、规则式园林中的树种配置左右对称劍①对植:常用于建筑物门前兴/②列植:常用于园路两侧③三角形配置:常用于片林作为初三毕业班的老师，肩负着学校、家庭、社会对我们的期望。我深知自己所担的责任，对于初三复习阶段，如何在45分钟的课堂上把知识点都复习到，如何指导学生高效学习，在中考一百分钟时间内快速高效地完成试卷，如何使学生在最短的时间内抓好最关键的得分点等问题是我们需要思考的问题。这是我一直在思考的问题。下面就以上问题阐述自己比较浅显的看法。一、把握好课堂，课堂是学生学习知识、消化知识以及最终使知识得到升华的最主要载体，而老师是这个载体最主要的负责人，如何抓好45分钟课堂时间，老师的引导作用非常重要，作为初三老师，能否恰到好处地起好引导作用对学生来说尤为关键。可是在前段时间的教学中我发现课堂上存在以下问题：1.进入复习阶段，作业铺天盖地而来，学生埋头只顾做题，没有时间思考、没有时间总结，这样就造成下了很大的功夫，但是收获微乎甚微。2.由于是第一次教初三学生，经验上有很多的不足，特别是对于一题多解的题型有事准备不足，在备课时对问题往往只预备了一个或几个解决方案，课堂上按“定势思维”组织教学，当学生提出不同的见解或学生的思维不切实际时，自己总是措手不及，这是因为不愿打乱既定的教学计划，干脆采取回避甚至压制措施，使学生的求异思维、创造性思维被束缚，慢慢地我发现在课堂上提出问题的学生越来越少，有时候学生刚张嘴想说点自己的思路时只要看到我的眼神马上就不再说话，接下来就是自己一个人把课讲完。3.对问题坡度的设置不当，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式；坡度过小，课堂倒是能很顺利地进行下去，也增强了学生的信心，但是一节课结束后发现学生收获甚微。二、要善于提出启发性的问题来激发学生的思考，在实际教学中总感觉时间紧张，很多问题提出后往往习惯于自问自答，急于说出结果。显然学生对题目的理解是片面的，不能引发学生的深思，更没能使学生做到举一反三，就不能给学生留下深刻的印象，再加上学生上课时虽然听明白了，但是印象不深，没过几天再见到这道题又很陌生。记忆非常深刻的一件事是：班里成绩较好的周同学昨天刚问了一道题，第二天又有一学生问，想着周同学已会，就让他讲，过了一会儿，他非常不好意思的过来说：“您再给我讲讲吧……”诸如此事并非独此一例。所以教学过程当中，一定要让学生有自己的思维时间和空间，而且动手去做去写去总结更是必不可少的。三、进入最后模拟考练阶段，学校的第一次模拟考完，学生反映的问题却是我不曾想到的，那次难度并不大，计算量也不算太大，可是班里将近四十名学生，能做完的仅仅有两名学生，很多学生反映说后边的题都会，就是没有时间去写。这时候我想起曾在一本杂志上看到说：专家曾做过一个实验，把程度相当的学生分成两部分，一部分学生在标准的一百分钟内完成，而另一部分学生则是给他们一上午的时间去思考，去解答，结果发现在标准时间内完成的平均分是95分，而时间充足的学生平均分竟能达到112以上，差距是如此之大。那次过后我告诉学生：“中考不是考查这道题你会与否，而是在有限的时间内快速高效地完成整张试卷，下面我们还有足够的时间去提高解题效率，这就需要我们共同努力去发现，去总结一些规律和技巧，从而节省时间，老师和大家共同起飞，共同成长，共同去完成这些任务！”四、进行规范解题指导，培养学生严谨的学习态度。通过参与安阳市一模、二模的改卷工作，渐渐掌握了每道题的得分点，然后专门抽出一节课时间与学生共同探讨写题技巧，分析改卷老师心里，最大程度上掌握得分点。下面我从以下四方面对做题技巧和方法进行了总结；1.题型结构合理安排做题节奏，什么时候可以放心提速，什么时候需要放慢节奏，高度警惕，提高做题效率。比如到第9题，是数与式的基本运算，但这个计算是有些拧的，会稍微麻烦一点，一定要严格遵循规则，不要跳步（一定要两步）；到第15题（填空小压轴）时，学生要知道这个题该难了，该分类讨论了，要放慢节奏确保答案不漏（情况是否都考虑到了）不多（是否需要验证舍掉）。2.解题方法遇到题目时，能快速聚焦思维，迅速找到思路，提高做题速度和识别题型特征，根据关键信息，学会看到什么想什么、尝试什么。含有动点和速度，可以判断为动点问题，然后快速套用动点问题的解题套路即可，第一步研究基本图形，第二步分析运动过程，研究起点、终点，第三步利用几何特征建等式。若题目中只含有动点，无速度，则可能是存在性问题和几何三大变换，需要根据其他信息做进一步判断，然后选择对应的解题套路。3.规范动作训练每类题型的做题程序及标准动作，帮学生固化形成本能，在考试时，不用思考就很自然地做到，第一步干什么，第二步干什么，标准是什么，从而提高做题时的思考专注度，同时通过这样的做题流程最大限度避免失误。4.考场时间分配有条不紊地规划每类型题的答题时间。先规划，然后训练过程中，从容答题，会做的题都做完拿到满分，不留遗憾。比如河南中考，1-15题（选择、填空）15分钟完成，16-18题10分钟完成，19-21题20分钟完成，22题15分钟完成，23题20分钟完成，剩余20分钟为机动及检查时间学生每一步的完成，每一阶段的成长与进步，每一次成功的欢笑，每一次失败后虽然含着泪但却透着不屈的眼神，都促使我与他们共同成长、共同进步。一年的复习，学生们付出了艰辛，但同时也收获了成功，收获了感动，带着这些满怀信心地去迎接中考，迎接挑战吧！当今社会是一个信息化的社会，信息技术不断发展，并广泛应用于社会生活中的各个领域。在初中语文教学中，信息技术也得到了普遍的应用。通过信息技术，教师可以为学生展示更多的教学内容，可以使学生了解到更多跨越时间、空间的语文内容，极大丰富了学生的知识储备，扩大了学生的视野，有助于吸引学生的学习兴趣，为开展自主学习打下良好的基础。初中语文自主性学习信息技术应用信息的快速发展，使得教学中出现了许多现代化的教学手段，极大丰富了学生的学习生活，而且信息技术的应用使教学方式、学习方式等逐渐发生变化，促进初中语文教学的有效开展。在当今的语文教学中，提倡学生自主学习，有了信息化的教学手段，教师可以把教学的重难点呈现给学生，使其自主学习取得良好的效果，而且运用信息技术，教师可以学生进行交流沟通，掌握学生的学习兴趣和情况，实现良好的学习效果。一、初中语文自主性学习中信息技术的应用1.信息技术可以丰富学生的学习内容，为自主学习奠定良好的基础初中阶段的语文教学，教材中的内容十分有限，而学生在进行自主学习时，往往要涉及到许多知识，教材中的内容不能满足学生的学习需要，而且也不利于学生培养自己的学习能力。信息技术的应用，可以极大地拓宽学生接触的知识面，为学生提供更多语文学习的资源，使学生更够根据自己的兴趣有针对性地进行自主学习，可以极大调动学生学习的积极性，而且大量的语文素材，也可以使语文教学内容更加丰富，学生学习的知识更多，在以后的发展中会逐渐处于优势地位。现代化的多媒体技术，也可以为学生学习提供大量的声音、图像，满足学生视觉、听觉上的需求，全面提高学生对语文学习的兴趣，不仅在课堂上，而且在课余时间里也愿意自己学习语文知识，对于培养学生的自主学习意识和能力具有积极的意义。2.利用信息技术手段，做好语文学习的准备工作新课程改革要求以学生为课堂的主体，发挥学生的主体作用，进行自主学习。在语文教学中，有些文章不容易理解，学生自主学习时会遇到许多问题。而信息技术的应用，教师可以在学生阅读文章后，利用多媒体给出文章的重点和难点内容，让学生通过自主探究或合作探究来分析、解决问题。而且学生在自主学习时，可以利用信息技术手段查阅相关资料，例如，文章的作者、写作的背景以及作者的写作特点等，可以极大丰富学生的知识，而且通过信息的收集，教师可以适当地指导学生对信息进行整理、归纳、记忆，从而提高学生的学习效果。学生在教师的指导下，可以根据教材中的提示以及课后的练习，对文章进行有针对性的学习，制定自己的学习方向和目标，并根据自己的目标进行学习，遇到不懂的内容可以提出问题，自己上网查阅资料解决，如果解决不了，可以利用网络课堂与其他学生共同讨论、研究，或寻求教师的帮助，使语文教学真正实现学习的自主学习，从以教师为主变为以学生主动学为主，极大提高了学生的自主学习意识。在这一过程中，也使学生的学习能力得到了增强。例如，在学习《故都的秋》这节课时，学生可以利用网络查阅作者郁达夫的生平、文章的写作背景等，全面了解作者的写作特点，在以后的学习中能够更加准确地分析郁达夫的文章。在文章中，有许多描写“秋”的场景，教师可以指导学生自己查阅中国历代文人描写“秋”都是怎样的，从而更好地对文章进行分析和理解。3.利用信息技术手段创设教学情境，激发学生学习兴趣对于初中阶段的学生来讲，兴趣是最好的老师，只有感兴趣的事物，学生才愿意学，也才能够积极努力地去学。这就需要教师在教学时利用多媒体技术创设合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到学习中来，取得良好的教学效果。而且多媒体技术能够向学生充分地展示语文教学内容中涉及到的资料，例如，声音、图像、视频等，通过刺激学生的视觉、听觉来吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生以饱满的热情参与到语文学习中来，而且利用信息技术为学生播放相应的材料，为学生的自主学习奠定了良好的基础，可以为学生的学习减少难度，合理地运用各种有利资源进行自主学习。例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》这节课时，教师可以利用多媒体技术为学生播放电视剧《水浒传》中的相应片段，通过观看，学生对这一故事会有更深的了解，对其中人物特点了解得会更清晰，再对文章进行自主学习，可以极大地提高学生自主学习的效果。4.培养学生自主学习的意识和能力要使学生进行有效的自主学习，就要在语文教学中，不断地培养他们自主学习的意识和能力，从而在以后的学习中，有效地进行自主学习。在语文教学中，教师有效地利用信息技术手段，把课文中的重难点呈现给学生，根据学习的重难点，开展学习。学生可以根据自己的喜好，选取自己的方法对文章内容进行学习，还可以在网络上与教师和其他学生共同探讨，发表自己的观点和想法，对于出现错误的学生，教师可以给与适当的指点，让其认识到自己的问题所在，在以后的学习中能够选择适合自己的学习方法进行学习，在不断学习中提高自己自主学习的意识和能力。二、初中语文自主性学习中应用信息技术的必要性当今社会是一个信息化的社会，信息技术已经广泛的应用到生活、学习的各个领域，而且在这种社会大背景下，学生对知识和信息的掌握是比较多的，以往的教学方式已经不能适应学生发展的需要了，所以需要引入新的教学方式。信息技术的应用可以满足学生学习的需求，而且可以有效地调动学生学习的兴趣，为学生传授更多的知识，开阔学生的视野，使语文教学实现课内外的有效结合，为学生传播更多的课外知识，增加学生的知识储备。除此之外，利用信息技术开展语文教学，可以为学生创设良好的教学环境，实现跨越时间、空间的知识传播，还可以使语文课堂变得更加生动、有活力，激发学生学习的热情和参与性，积极发挥学生的主体作用，实现语文学习的真正自主。三、结束语在初中语文的自主学习中应用信息技术，可以提高学生学习的效果，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。园林树木的配置1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。园林树木的配置1第2节:园林树木的配置方式基本概念对植——指以两株树形整齐美观的树木植于观赏点两侧的配置方式2、列植——以数株(偶数)树木植于视线轴两侧呈行列式的一种配置方式。可单列至多列。株行距可不同3、三角形种植—指栽植点呈三角形的种配置方式。一般有等边和等腰两种。第2节:园林树木的配置方式2园林树木的配置课件3园林树木的配置课件4园林树木的配置课件5园林树木的配置课件6◆2丛植与聚植:是自然式园林中要求较高,艺术性较强的种植方式。基本形式有以下几种①两株配合:在构图上要遵循矛盾统一的原理,二者必须既有调和,又有对比,使二者成为对立统一体,要求树种相同,树相有别在姿态和大小上要求有差异,这样才能既有对比又生动活泼。正如明朝龚贤所说:“有树一从,必一俯一仰,一倚一直,一向左一向右两株间的距离应小于两树冠半径之和。大则易形成分离现象◆2丛植与聚植:是自然式园林中要求较高,艺7轴命(a)两株植物配置示意图图3-38两株树丛轴命8◆②三株配合最好采用姿态,大小有差异的同一样树种栽3植时忌三株在同一直线上或成等边三角形,株的距离都不要相等。其中最大的和最小的要靠近一些成为一组,中间大的远离一些成为一组,两组之间应有所呼应,其中大的和中等的为同一树种,或为常绿或为落叶或为乔木或为灌木,小的为另一树种,这样就可以使两个小组既有变化,又有同一。如图◆②三株配合9(a)三株植物配置示意图(a)三株植物配置示意图10◆③3四株配合◆仍采用姿态,大小不同的同种树种为好,急分为两组,成为3:1的组合,最大株和最小株不能单独成为一组,基本平面形成一不等边四边形或不等边三角形。如图:◆③3四株配合11园林树木的配置课件12园林树木的配置课件13园林树木的配置课件14园林树木的配置课件15园林树木的配置课件16园林树木的配置课件17园林树木的配置课件18园林树木的配置课件19园林树木的配置课件20园林树木的配置课件21园林树木的配置课件22园林树木的配置课件23园林树木的配置课件24园林树木的配置课件25园林树木的配置课件26园林树木的配置课件27园林树木的配置课件28园林树木的配置课件29园林树木的配置课件30园林树木的配置课件31园林树木的配置课件32园林树木的配置课件33园林树木的配置课件34园林树木的配置课件35园林树木的配置课件36园林树木的配置课件37园林树木的配置课件38园林树木的配置课件39园林树木的配置课件40园林树木的配置课件41园林树木的配置课件42园林树木的配置课件43谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha44园林树木的配置1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。园林树木的配置园林树木的配置1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第2节:园林树木的配置方式基本概念对植——指以两株树形整齐美观的树木植于观赏点两侧的配置方式2、列植——以数株(偶数)树木植于视线轴两侧呈行列式的一种配置方式。可单列至多列。株行距可不同3、三角形种植—指栽植点呈三角形的种配置方式。一般有等边和等腰两种。◆二、规则式园林中的树种配置左右对称劍①对植:常用于建筑物门前兴/②列植:常用于园路两侧③三角形配置:常用于片林作为初三毕业班的老师，肩负着学校、家庭、社会对我们的期望。我深知自己所担的责任，对于初三复习阶段，如何在45分钟的课堂上把知识点都复习到，如何指导学生高效学习，在中考一百分钟时间内快速高效地完成试卷，如何使学生在最短的时间内抓好最关键的得分点等问题是我们需要思考的问题。这是我一直在思考的问题。下面就以上问题阐述自己比较浅显的看法。一、把握好课堂，课堂是学生学习知识、消化知识以及最终使知识得到升华的最主要载体，而老师是这个载体最主要的负责人，如何抓好45分钟课堂时间，老师的引导作用非常重要，作为初三老师，能否恰到好处地起好引导作用对学生来说尤为关键。可是在前段时间的教学中我发现课堂上存在以下问题：1.进入复习阶段，作业铺天盖地而来，学生埋头只顾做题，没有时间思考、没有时间总结，这样就造成下了很大的功夫，但是收获微乎甚微。2.由于是第一次教初三学生，经验上有很多的不足，特别是对于一题多解的题型有事准备不足，在备课时对问题往往只预备了一个或几个解决方案，课堂上按“定势思维”组织教学，当学生提出不同的见解或学生的思维不切实际时，自己总是措手不及，这是因为不愿打乱既定的教学计划，干脆采取回避甚至压制措施，使学生的求异思维、创造性思维被束缚，慢慢地我发现在课堂上提出问题的学生越来越少，有时候学生刚张嘴想说点自己的思路时只要看到我的眼神马上就不再说话，接下来就是自己一个人把课讲完。3.对问题坡度的设置不当，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式；坡度过小，课堂倒是能很顺利地进行下去，也增强了学生的信心，但是一节课结束后发现学生收获甚微。二、要善于提出启发性的问题来激发学生的思考，在实际教学中总感觉时间紧张，很多问题提出后往往习惯于自问自答，急于说出结果。显然学生对题目的理解是片面的，不能引发学生的深思，更没能使学生做到举一反三，就不能给学生留下深刻的印象，再加上学生上课时虽然听明白了，但是印象不深，没过几天再见到这道题又很陌生。记忆非常深刻的一件事是：班里成绩较好的周同学昨天刚问了一道题，第二天又有一学生问，想着周同学已会，就让他讲，过了一会儿，他非常不好意思的过来说：“您再给我讲讲吧……”诸如此事并非独此一例。所以教学过程当中，一定要让学生有自己的思维时间和空间，而且动手去做去写去总结更是必不可少的。三、进入最后模拟考练阶段，学校的第一次模拟考完，学生反映的问题却是我不曾想到的，那次难度并不大，计算量也不算太大，可是班里将近四十名学生，能做完的仅仅有两名学生，很多学生反映说后边的题都会，就是没有时间去写。这时候我想起曾在一本杂志上看到说：专家曾做过一个实验，把程度相当的学生分成两部分，一部分学生在标准的一百分钟内完成，而另一部分学生则是给他们一上午的时间去思考，去解答，结果发现在标准时间内完成的平均分是95分，而时间充足的学生平均分竟能达到112以上，差距是如此之大。那次过后我告诉学生：“中考不是考查这道题你会与否，而是在有限的时间内快速高效地完成整张试卷，下面我们还有足够的时间去提高解题效率，这就需要我们共同努力去发现，去总结一些规律和技巧，从而节省时间，老师和大家共同起飞，共同成长，共同去完成这些任务！”四、进行规范解题指导，培养学生严谨的学习态度。通过参与安阳市一模、二模的改卷工作，渐渐掌握了每道题的得分点，然后专门抽出一节课时间与学生共同探讨写题技巧，分析改卷老师心里，最大程度上掌握得分点。下面我从以下四方面对做题技巧和方法进行了总结；1.题型结构合理安排做题节奏，什么时候可以放心提速，什么时候需要放慢节奏，高度警惕，提高做题效率。比如到第9题，是数与式的基本运算，但这个计算是有些拧的，会稍微麻烦一点，一定要严格遵循规则，不要跳步（一定要两步）；到第15题（填空小压轴）时，学生要知道这个题该难了，该分类讨论了，要放慢节奏确保答案不漏（情况是否都考虑到了）不多（是否需要验证舍掉）。2.解题方法遇到题目时，能快速聚焦思维，迅速找到思路，提高做题速度和识别题型特征，根据关键信息，学会看到什么想什么、尝试什么。含有动点和速度，可以判断为动点问题，然后快速套用动点问题的解题套路即可，第一步研究基本图形，第二步分析运动过程，研究起点、终点，第三步利用几何特征建等式。若题目中只含有动点，无速度，则可能是存在性问题和几何三大变换，需要根据其他信息做进一步判断，然后选择对应的解题套路。3.规范动作训练每类题型的做题程序及标准动作，帮学生固化形成本能，在考试时，不用思考就很自然地做到，第一步干什么，第二步干什么，标准是什么，从而提高做题时的思考专注度，同时通过这样的做题流程最大限度避免失误。4.考场时间分配有条不紊地规划每类型题的答题时间。先规划，然后训练过程中，从容答题，会做的题都做完拿到满分，不留遗憾。比如河南中考，1-15题（选择、填空）15分钟完成，16-18题10分钟完成，19-21题20分钟完成，22题15分钟完成，23题20分钟完成，剩余20分钟为机动及检查时间学生每一步的完成，每一阶段的成长与进步，每一次成功的欢笑，每一次失败后虽然含着泪但却透着不屈的眼神，都促使我与他们共同成长、共同进步。一年的复习，学生们付出了艰辛，但同时也收获了成功，收获了感动，带着这些满怀信心地去迎接中考，迎接挑战吧！当今社会是一个信息化的社会，信息技术不断发展，并广泛应用于社会生活中的各个领域。在初中语文教学中，信息技术也得到了普遍的应用。通过信息技术，教师可以为学生展示更多的教学内容，可以使学生了解到更多跨越时间、空间的语文内容，极大丰富了学生的知识储备，扩大了学生的视野，有助于吸引学生的学习兴趣，为开展自主学习打下良好的基础。初中语文自主性学习信息技术应用信息的快速发展，使得教学中出现了许多现代化的教学手段，极大丰富了学生的学习生活，而且信息技术的应用使教学方式、学习方式等逐渐发生变化，促进初中语文教学的有效开展。在当今的语文教学中，提倡学生自主学习，有了信息化的教学手段，教师可以把教学的重难点呈现给学生，使其自主学习取得良好的效果，而且运用信息技术，教师可以学生进行交流沟通，掌握学生的学习兴趣和情况，实现良好的学习效果。一、初中语文自主性学习中信息技术的应用1.信息技术可以丰富学生的学习内容，为自主学习奠定良好的基础初中阶段的语文教学，教材中的内容十分有限，而学生在进行自主学习时，往往要涉及到许多知识，教材中的内容不能满足学生的学习需要，而且也不利于学生培养自己的学习能力。信息技术的应用，可以极大地拓宽学生接触的知识面，为学生提供更多语文学习的资源，使学生更够根据自己的兴趣有针对性地进行自主学习，可以极大调动学生学习的积极性，而且大量的语文素材，也可以使语文教学内容更加丰富，学生学习的知识更多，在以后的发展中会逐渐处于优势地位。现代化的多媒体技术，也可以为学生学习提供大量的声音、图像，满足学生视觉、听觉上的需求，全面提高学生对语文学习的兴趣，不仅在课堂上，而且在课余时间里也愿意自己学习语文知识，对于培养学生的自主学习意识和能力具有积极的意义。2.利用信息技术手段，做好语文学习的准备工作新课程改革要求以学生为课堂的主体，发挥学生的主体作用，进行自主学习。在语文教学中，有些文章不容易理解，学生自主学习时会遇到许多问题。而信息技术的应用，教师可以在学生阅读文章后，利用多媒体给出文章的重点和难点内容，让学生通过自主探究或合作探究来分析、解决问题。而且学生在自主学习时，可以利用信息技术手段查阅相关资料，例如，文章的作者、写作的背景以及作者的写作特点等，可以极大丰富学生的知识，而且通过信息的收集，教师可以适当地指导学生对信息进行整理、归纳、记忆，从而提高学生的学习效果。学生在教师的指导下，可以根据教材中的提示以及课后的练习，对文章进行有针对性的学习，制定自己的学习方向和目标，并根据自己的目标进行学习，遇到不懂的内容可以提出问题，自己上网查阅资料解决，如果解决不了，可以利用网络课堂与其他学生共同讨论、研究，或寻求教师的帮助，使语文教学真正实现学习的自主学习，从以教师为主变为以学生主动学为主，极大提高了学生的自主学习意识。在这一过程中，也使学生的学习能力得到了增强。例如，在学习《故都的秋》这节课时，学生可以利用网络查阅作者郁达夫的生平、文章的写作背景等，全面了解作者的写作特点，在以后的学习中能够更加准确地分析郁达夫的文章。在文章中，有许多描写“秋”的场景，教师可以指导学生自己查阅中国历代文人描写“秋”都是怎样的，从而更好地对文章进行分析和理解。3.利用信息技术手段创设教学情境，激发学生学习兴趣对于初中阶段的学生来讲，兴趣是最好的老师，只有感兴趣的事物，学生才愿意学，也才能够积极努力地去学。这就需要教师在教学时利用多媒体技术创设合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到学习中来，取得良好的教学效果。而且多媒体技术能够向学生充分地展示语文教学内容中涉及到的资料，例如，声音、图像、视频等，通过刺激学生的视觉、听觉来吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生以饱满的热情参与到语文学习中来，而且利用信息技术为学生播放相应的材料，为学生的自主学习奠定了良好的基础，可以为学生的学习减少难度，合理地运用各种有利资源进行自主学习。例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》这节课时，教师可以利用多媒体技术为学生播放电视剧《水浒传》中的相应片段，通过观看，学生对这一故事会有更深的了解，对其中人物特点了解得会更清晰，再对文章进行自主学习，可以极大地提高学生自主学习的效果。4.培养学生自主学习的意识和能力要使学生进行有效的自主学习，就要在语文教学中，不断地培养他们自主学习的意识和能力，从而在以后的学习中，有效地进行自主学习。在语文教学中，教师有效地利用信息技术手段，把课文中的重难点呈现给学生，根据学习的重难点，开展学习。学生可以根据自己的喜好，选取自己的方法对文章内容进行学习，还可以在网络上与教师和其他学生共同探讨，发表自己的观点和想法，对于出现错误的学生，教师可以给与适当的指点，让其认识到自己的问题所在，在以后的学习中能够选择适合自己的学习方法进行学习，在不断学习中提高自己自主学习的意识和能力。二、初中语文自主性学习中应用信息技术的必要性当今社会是一个信息化的社会，信息技术已经广泛的应用到生活、学习的各个领域，而且在这种社会大背景下，学生对知识和信息的掌握是比较多的，以往的教学方式已经不能适应学生发展的需要了，所以需要引入新的教学方式。信息技术的应用可以满足学生学习的需求，而且可以有效地调动学生学习的兴趣，为学生传授更多的知识，开阔学生的视野，使语文教学实现课内外的有效结合，为学生传播更多的课外知识，增加学生的知识储备。除此之外，利用信息技术开展语文教学，可以为学生创设良好的教学环境，实现跨越时间、空间的知识传播，还可以使语文课堂变得更加生动、有活力，激发学生学习的热情和参与性，积极发挥学生的主体作用，实现语文学习的真正自主。三、结束语在初中语文的自主学习中应用信息技术，可以提高学生学习的效果，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。园林树木的配置1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。园林树木的配置45第2节:园林树木的配置方式基本概念对植——指以两株树形整齐美观的树木植于观赏点两侧的配置方式2、列植——以数株(偶数)树木植于视线轴两侧呈行列式的一种配置方式。可单列至多列。株行距可不同3、三角形