《狼牙山五壮士》语文教学反思

《狼牙山五壮士》语文教学反思《狼牙山五壮士》是人教社版九年义务教育课程教材，五年级第九册中的其次十二课，这篇课文所写的年月比拟长远，所以在理解上有肯定的难度，我组织学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，可以说这节课，学生的课前有所预备。本单元的训练重点是“勿忘国耻”。课后思索。练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生懂得详写与略写。感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热忱。

针对以上几个问题，这节课的教学目标应当是：

1、学会快速阅读课文的方法。

2、理解课文表达的挨次的同时了解详写与略写。针对这两个目标，我采纳了以下方法来教学：在速阅读课文方面，列出快速阅读课文的`方法，（扫读法、跳读法、读思法）围绕三种方法，自己运用阅读方法。在理解详写略写方面，采纳了两种方法：

1、抓住题目中的“壮”与战士的比照，使学生特别简单地理解到“壮士”就是写五位战士的英勇，表示对五位战士的鄙视之情，对他们很敬重。学生也知道了课文的最终一段最能表现五壮士的不怕牺牲的精神。

2、在学生理解课文挨次的同时，让学生用列表的方法抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。让学生知道略写的局部也对表现文章的中心有肯定的联系，不能删去不写。总之，本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。经过冷静的思索，其缘由有、本人提出这个问题也比拟模糊（原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。）。我想可能这样提出更简单让学生承受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的词语。或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。

3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应当发挥学生的集体的力气，进展合作探究，体会“壮行”、在“壮心”、“壮言”、壮志”、“壮举”在朗读五壮士勇敢跳崖局部教好。

其次课时，直接让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语再争论，在争论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维。学生把握了学问。但在理解含义深刻的句子时，学生答复较差，主要是引的不够。

通过这两节课的教学，我有这三点体会：

1、教师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。

2、出示重点句子时，设计好引导语。

3、充分发挥学生的主体作用。

《狼牙山五壮士》语文教学反思2

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的娴熟技巧。”本课从文体学问入手，教学生布局谋篇的根本规律的，但并非只注意文章的表现形式，由于“无论构造、语言还是写作方法，都要效劳于内容和中心思想。”因此，在教学中，因留意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体动身，理清脉络，把握的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此根底上，再进一步让学生体会是怎样表达的，为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时，先让学生读课文，找出哪几句是直接描写五壮士的?(学生答复有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)教师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。

这个“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度坚决、毫不迟疑，决心牺牲自己，掩护人民)再问：那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生答复：由于他们与班长的想法全都，决心把敌人引上绝路)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法全都?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最终教师又问：为什么不用“跟”，而用“紧跟”?(同学答复：这说明他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人民献身)这时教师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境地呈现出来，可见一字一词的运用都是经过仔细思索才写上去的。

这样，不仅做到了语言教育和思想教育的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写严密结合起来。