新编心理学教程复习题1

PAGEPAGE23第一章：绪论一、单项选择：心理学是研究人的（A）的科学。心理现象及其规律B.心理过程C.人的内心世界D.人的思维方式心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科，发生在（B）A.1840年B.1879年C.1890年D.1856年3.人的心理现象分为：（B）A、认识过程和个性心理；B、心理过程、心理状态和个性心理；C、心理过程和个性倾向性；D、个性倾向性和个性心理特征。4.人本主义心理学的代表人物是(B)A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威5.人的心理与动物心理的根本区别在于人有（A）；A、意识；B、思维；C、记忆；D、创造想象；6.人的心理是对客观现实的（D）；A、反射；B、反应；C、反馈；D、反映；7.“仁者见仁，智者见智”这说明心理是（C）A、脑的机能；B、对客观世界的反映；C、主观能动的反映；D、在实践中发生发展；8.所谓“狼孩事件”说明了（A）。A.人的心理对于生存环境的依存性B.人的心理的主体性C.人的心理的意识性D.人的心理反映了主体的个人主观状况二、多项选择：人的心理活动分为（ABC）三个方面。A.心理过程B.心理状态C.个性心理D.心理规律心理学研究的指导思想是辩证唯物主义的方法论，在研究中遵循哪些原则？（ABCD）A.客观性原则B.实践性原则C.系统性原则D.发展性原则。心理学研究的方法包括（ABCD）A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法三、判断题：1、心理是反映，所以反映也是心理。（错）2、不仅人有心理，动物也有。（对）3、心理是脑的机能，所以只要有健康的大脑就会产生心理。（错）4、人们能创造世界上不存在的东西形象，这也是人的脑对客观现实的反映。（对）5、人和动物心理都是对客观现实的反映。因此没有本质区别。（错）6、“狼孩”回到人类社会时已不具备心理活动了。（错）7、实验法就是研究者有目的的操纵或控制研究中的某些变量或创设一定的情境，从而对所引起的心理现象进行研究的方法。（对）四、现象说明题1、“无脑儿”之谜医学上有这样一个病例：一个婴儿生下来后一直昏睡不醒，没有任何心理活动的表现。当时找不出原因，在在死后进行尸体解剖时才发现他是一个无脑儿，从而揭开了婴儿昏睡之谜。请用心理学的知识加以说明。2、狼孩事件：史料记载，1920年在印度发现的狼孩卡玛拉（女孩）在婴儿时被狼叼走，并在狼群中生活到8岁，被人发现后带回到人类社会时只相当于6个月婴儿的心理水平，习性几乎和动物一样。请用心理学的知识加以解释。参考答案：1.答题要点：这个病例有力地证明了脑是心理的器官，没有脑就没有心理活动。2.答题要点：这个实例说明了人的心理对人生存环境的依存性。五、简答题：心理学的基本任务包括哪些方面？答案：描述现象；解释原因；预测发生；控制心理；提升质量。如何理解科学的心理观？答案：（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能（2）人的心理是人脑对客观现实的反映（3）人的心理是对客观现实的主观的、能动的反映。心理学的任务包括哪些方面？答案：描述现象、解释原因、预测可能、控制发生、提升质量。第二章：注意一、单项选择：1、注意是一种（D）A、独立的心理过程；B、个性倾向性；C、个性心理特征；D、心理状态；2、某班新转来一个学生，大家都很自然地把目光集中到他身上，这种注意是（C）。A、有意注意；B、有意后注意；C、无意注意；D、注意转移；3、在同时进行的两项或几项活动中，一个人能自如地把注意指向不同的对象上，这是（A）A、注意的分配好；B、注意的范围大；C、注意的转移快；D、注意集中的表现；4、（C）是心理活动对一定对象的指向和集中。A思维B.知觉C.注意D.认知5、老师上课时，声调抑扬顿挫，就容易使学生（B）A、分散注意；B、集中注意；C、转移注意；D.注意动摇6、有的学生在上课时边听课边做小动作，这是（B）。A、注意的转移；B、注意的分散；C、注意的分配；D、注意的动摇；7、广义的注意稳定性是指：（A）A、注意维持在同一活动上的时间；B、注意维持在某一对象上的时间；C、A与B都对；D、以上都对；8、有自觉目的，但不需要意志努力的注意是（B）A、有意注意；B、有意后注意；C、无意注意；D、以上都不对；二、多项选择：注意的基本特性包括（AD）A.指向性B.独特性C.主观性D.集中性2.注意的功能包括：（ABC）A.选择功能B.保持功能C.调节和监督功能D.控制功能3.注意的外部表现包括（ABD）A.适应性运动出现B.无关动作停止C.思维停滞D.生理活动变化。4.根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为（ACD）A.无意注意B.无意后注意C.有意注意D.有意后注意5.注意的品质包括（ABCD）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移三：判断题：1、注意动摇是一种不好的品质。（）2、“一目十行”、“一览无余”说明人注意的范围大。（）3、注意的转移就是注意的分散。（）4、“眼观六路，耳听八方”是指注意的分配。（）5、“视而不见，听而不闻”是注意集中的表现。（）6、注意和思维，记忆一样，是一种独立的心理上过程。（）7、有的学生注意听课就无法记笔记。这主要是因为他们没有学会注意的转移。（）8、注意的起伏（动摇）与注意的分散是一回事。（）9、因为无意注意和有意注意可以互相转换所以也可以互相代替。（）10、学习是有目的的活动，学生在学习活动中只有始终维持有意注意，才能提高学习效率。（）11、初中生开始学外语时，几乎是一个字母一个字母地阅读，这是因为他们注意分配的好。（）12、“万绿从中一点红”和“鹤立鸡群”是由于刺激物之间的对比关系而引起的无意注意。（）13、注意的紧张度与注意的范围有密切关系，通常越紧张地加强注意，注意的范围就越大。（）14、“言者谆谆，听者藐藐”，是指注意容易转移。（）15、引起无意注意的原因包括客观刺激物的特点和个体的主观状态。（）参考答案1、错，2、对；3错；4对；5对；6错；7错，8错，9错，10、错，11、错，12、对，13、错，14、错。15、对四、现象说明有的女生能一边看电视，一边打毛衣，电视看得明明白白，毛衣也打得一针不错。试用有关的心理学知识说明这种现象。参考答案：这是一种注意分配现象。注意分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象。注意分配的条件是：同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。五、简答：1.影响无意注意产生的因素有哪些？2.引起和维持有意注意的主要心理学因素有哪些？六、论述、试述注意规律在教学中的应用第三、四、五章一、单项选择题1.人类认识客观世界是从（A）A、感觉B、注意C、思维D、情感2.感受性与感觉阈限成（B）关系。A、正比B、反比C、线性D、倒U曲线3.外部感觉是个体对外部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于外部感觉？（C）A、视觉B、听觉C、机体觉D、味觉4.内部感觉是个体对内部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于内部感觉？（A）A、味觉B、机体觉C、平衡觉D、运动觉5.人类对颜色的视觉具有色调、明度、饱和度三种特性。这些特性是分别由光波的物理特性决定的。下列哪一项中的匹配是错误的？（A）A、色调——光的强度B、明度——光的强度C、色调——光的波长D、饱和度——光波的成份6.人类的听觉特性具有音调、音响、音色三种特性。这些特性主要是由声波的物理特性决定的。下列哪一项中的匹配是错误的？（B）A、音响——声波的强度B、音调——声波成份C、音色——声波的成份D、音调——声波的频率7.“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”这是嗅觉的（A）A、适应现象；B、对比现象；C、泛化现象；D、感觉后像8.感觉的适应和对比现象的发生是（）；A、同一感觉的相互作用结果。B、不同感觉的相互作用结果；C、几种感觉综合作用的结果；D、单一感觉现象8.将一根木棒的一截插入水中，看起来木棒弯曲了，这是（B）；A、感觉；B、错觉；C、动觉；D、幻觉9.“月明星稀”是（B）；A、适应现象；B、对比现象；C、感觉的发展；D.联觉10、有人听见玻璃的嘎吱声，身上起鸡皮疙瘩，这是（）；A、感觉的对比；B、不同感觉的相互作用；C、感觉适应；D、感觉补偿11.知觉是人脑对客观事物的（B）的反映。A、个别属性B、整体属性C、内在联系D、表象12.下列所列举的心理特点中，哪一个不是知觉的基本特征？（C）A、知觉的选择性B、知觉的理解性C、知觉的持久性D、知觉的整体性13.知觉印象与客观事物不相符合的知觉叫（B）A、感觉B、错觉C、幻觉D、想象14.“内行看门道，外行看热闹”这是（）；A、知觉的整体性；B、理解性；C、选择性；D、恒常性15.观察是指有目的、有计划、有思维参与的、比较持久的（B）A、感觉B、知觉C、记忆D、思维16.从现代信息加工的观点来看，记忆就是人脑对外界信息进行编码、储存和（A）的过程。A、提取B、应用C、输出D、加工17.从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的（B）时，对阻止遗忘的效果最好。A、110%B、150%C、200%D、200%以上13.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程的规律即：遗忘过程是不均衡的，遗忘的速度是（B）A、匀速的B、先快后慢C、先慢后快D、逐渐消退18、为了记住几个易混淆的汉字，某语文老师念了一段“顺口溜”“己空，已半，巳满封”引起了学生的（B）。A、有意识记；B、无意识记；C、意义识记；D机械识记19、焦裕禄同志生前常在晚睡前，把一天经历过的事情想一遍，人物的音容笑貌，事物的具体形象历历在目，他称为过电影，这是（B）。A、想象；B、记忆表象；C、保持；D、信息的提取20、人们常常“提笔忘字”一时想不起来一些常用字这是（A）；A、暂时性遗忘；B、永久性遗忘；C、不能再认；D、提取失败21.孩童时代的好友成年以后虽不在一起还能把他的姓名、相貌、个性讲述出来，这是（C）。A、再认；B、想象；C、回忆D、追忆22.考试时要求学生运用选择法，是非法回答问题这是（B）A、保持；B、再认；C、提取D、回忆23.在解决实际问题时，能迅速及时地提取所需要的知识经验，这是（C）。A、记忆的敏捷性；B、记忆的保持性；C、记忆的备用性；D、记忆的准确性24.提高记忆效率扩大短时记忆容量最重要的方法是（B）。A、复述B、加大记忆组块；C、避免由于干扰而造成遗忘D、及时复习25.表象在知觉基础上产生，但表象比知觉（C）A、更形象；B、更清晰；C、更概括；D、更抽象26.学生过去已熟悉的材料对当前需要识记的新材料产生消极影响作用的是（C）A、倒摄抑制；B、超限抑制；C、前摄抑制；D、内抑制27.思维是人脑对客观现实的间接的和（D）的反映。A.形象的B.抽象的C.直观的D.概括的28.根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为（B）。A、动作思维形象思维B、辐合思维发散思维C、常规思维创造思维D、形象思维抽象思维29.思维的基本过程是（A）A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.具体化与系统化30.想象是借助头脑中已有的（C）进行加工改造，形成新形象的过程。A.形象B.原型C.表象D.符号31.（B）是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。A.问题情境B.定势C.迁移D.功能固着32.吴承恩构思的“猪八戒”形象是（C）；A、幻想；B、再造想象；C、创造想象；D、表象；33.“自以为是”或“人云变云”的人所缺乏的思维品质是（A）；A、思维独立性；B、思维的灵活性；C、思维的深刻性；D、思维的批判性；34.由其他类似事物引起联想而解决问题的心理过程是（C）。A、定势现象；B、迁移现象；C、原型启发；D、创造想象；35.看完《三国演义》这部电视作品之后，在头脑中形成的形象是（C）。A、无意相象；B、幻想；C、再造想象；D、创造想象；36把抽象出来的一般的、本质的属性联系起来，并推广到一类事物中去的过程叫（C）。A、分析；B、综合；C、概括；D、具体化；37.学生演算数学题，进行一题多解的试探，这是（D）。A、创造思维；B、直觉思维；C、辐合思维；D、发散思维；38.老师运用心理学知识观察学生表情推断其内心状态，这是思维的（B）。A、直接性；B、间接性；C、概括性；D、创造性；39.学生用学过的原理，规律去解决问题，这种思维是（B）。A、直觉动作思维；B、抽象逻辑思维；C、具体形象思维；D、创造性思维；40.瓦特看到沸腾的水把壶盖揪起，由此发明了蒸气机。这种现象属于（B）。A、顿悟；B、原型启发；C、观察能力；D、定势；41.下列事例中，属于再造想象的是（C）。A、作家塑造新人物形象；B、发明家创制了一台新机器；C、建筑工人根据蓝图想出了建筑物的形状；D、学生不由自主的想象；42.一个中学生在作文中写道：“到了2000年，我要当个饲养员，弹起《催眠曲》，指挥着千万只鸡生蛋，那序曲刚一奏完，刹那间生下了千万只又大又圆的双黄蛋”这是（B）。A、无意想象；B、幻想；C、再造想象；D、理想；二、多项选择题1.根据刺激的来源不同，可以将感觉分为（AC）A.外部感觉B.机体觉C.内部感觉D.平衡觉2.感受性的变化表现为以下几种现象（ABC）A.感觉后像B.感觉适应C.感觉对比D.感觉补偿3.知觉的基本特征包括（ABCD）A、知觉的选择性B、知觉的理解性C、知觉的恒常性D、知觉的整体性4.根据知觉对象的不同，可将知觉分为（AC）A.物体知觉B.空间知觉C.社会知觉D.时间知觉5.以下属于感知规律的是（AC）A.目的律B.练习律C.组合律D.效果律6.表象的特征包括（ABD）A.形象性B.概括性C.抽象性D.可操作性7.根据记忆材料保持时间的的长短，可将记忆分为（ABC）A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.暂时性记忆8.记忆的品质包括（ABCD）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.备用性9.思维的特征包括（ABD）A.间接性B.概括性C.内在性D.对经验的改组10.思维的基本形式包括（ACD）A.概念B.语言C.判断D.推理11.解决问题的思维过程分为（ABCD）几个阶段A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设象12.根据想象的目的性，可以将想象分为（BC）A.再造想象B.有意想象C.无意想象D.创造想13.想象的加工方式有以下几种（ABCD）A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化14.发散思维有三个重要的指标（ABD）A.流畅性B.变通性C.发散性D.独创性三、判断题1、视觉的暗适应，是感受性的提高。2、在人的生活实践中，感受性可以通过练习而提高，每个人的分析器都有很大的发展潜力。3、有的学生听觉能力很强，能听到教室内轻微的声音，说明他的听觉阈限很低。4、老师讲课时利用声调上的抑扬顿挫变化，以引起学生的注意，这是利用知觉整体性规律。5、知觉是在感觉的基础上产生的，它是几种感觉简单相加的总和。6、由知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉印象仍然保持不变。7、知觉的对象和背景之间的关系并不是固定不变的，它们依一定主客观条件的变化而相互转换。8、知觉作为认识过程是以感觉信息为基础，还依赖于主体过过实践和经验。9、对象与背景之间差别越大，对象越不容易从背景中区分出来。10、及时复习，事半功倍。11、“一朝被蛇咬，十年怕进绳”是有意识记。12、“触景生情”“睹物思人”都属于无意重现。13、所谓“潜移默化”是指影响通过有意识记而接受。14、能重现的必能再认，能再认的必能重现。15、学习一篇较长的材料时，其开头或结尾部分一般遗忘少些，而中间部分遗忘较多。16、写作时“搜肠刮肚”属于有意重现。17、思维是衡量一个人智慧水平高低的重要标志。18、人类之所以能进行越来越抽象的思维，是因为人类掌握了大量的、具有高度概括性的词的结果。19、思维灵活的人处世待人无主见。20、人们在头脑中可想象出现实中不存在的事物的形象，所以想象不是对客观现实的反映。21、灵感是天生的，是创造的源泉。22、幻想不是理想，因为幻想是一种消极的想象。23、幻想对人的工作和活动有一种强大的推动力。24、常规思维人人皆有，创造思维只有少数人才有。25、儿童掰手指计算加法，这是一种动作思维。26、鲁迅在《故乡》时是这样塑小市民杨二嫂的形象的：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的园规。”就作者来说这是再造想象。27、思维中，概括是一种特殊形式的综合，它是关于事物不同点的综合。28、“功能固着”是一种特殊类型的定势，是思维活动一种惰性。答案：1、对，2、对，3、对，4、错，5、错，6、对，7、对，8、对，9、错。10、对，11错，12对，13错，14对，15对，16对17对，18对，19错，20错，21错，22错，23对，24错，25对，26错，27对，28对四、现象说明题1.当人从明亮的地方走到暗处，或从暗处走到明亮的地方，刚开始什么都看不见，过一会儿便能看见了。在厕所呆久了，就觉得里面的气味不太臭了。试用有关的心理学知识解释这种现象。2..喝过苦的东西后，喝白开水都觉得甜。灰色的正方形放在红色的纸上，看上去有点发绿；灰色正方形放在绿色的纸上，看上去有点发红。试用有关的心理学知识，说明这种现象。3人类是从蝙蝠的生理构造得到启发，从而发明了雷达。试用有关的心理学知识解释这种现象。参考答案：1.这是一种感觉适应现象。感觉适应是指：当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化；感觉适应在视觉和嗅觉中最为明显。2.这是感觉对比的心理现象。感觉对比就是指：当同一感官受到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化。3.人类是从蝙蝠的生理构造得到启发，从而发明了雷达，这是一种原型启发的心理现象。原型就是指对问题解决有启发作用的事物。原型之所以具有启发作用，就是因为它与人们面临的问题有某种相似性。人们可以将原型的某些特点，类推到所遇到的问题上，从而导致问题的解决。五、简答题1.简述知觉的特征。2．感知规律有哪些？如何运用感知规律提高教学效果？3．什么是观察力？教学中如何培养学生的观察力？。4．简述述影响识记和保持的因素。5．如何指导学生进行复习？6．思维的基本过程与形式分别有哪些？7．想象的加工方式有哪些？8．创造性思维的基本活动过程？9．如何培养创造性思维？六、论述题：1.试述解决问题的思维过程2.试述影响问题解决的心理因素。第六章情感第七章意志复习题一、单项选择题1.情绪与情感是以()为中介的反映形式。A.需要B.动机C.态度D.认知2.情绪、情感是在人的()活动基础上产生的。A.动机B.认识C.个性D.态度3.下面不属于情绪的特征是()A.情境性B.深刻性C.激动性D.暂时性4.“情急生智”所描述的一种情绪状态是()A.心境B.激情C.应激D.理智5.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的()的影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激6.车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是()A.心境B.应激C.激情D.热情7.“暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是()A.愤怒B.恐惧C.应激D.激情8.“捧腹大笑、手舞足蹈”是()情绪状态.A.心境B.激情C.应激D.热情9.憎恨时“咬牙切齿”，紧张时“张口结舌”等指的是()A.面部表情B.口部表情C.姿态表情D.语调表情10.积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情绪情感中的()A.动机作用B.健康功能C.调控功能D.信号功能11.荣誉感、友谊感、革命人道主义情感属于()A.理智感B.热爱感C.审美感D.道德感12.美感属于()A.情绪B.情感C.心境D.都不是13.好奇心属于()A.美感B.道德感C.理智感D.心境14.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有()A.情境性B.持久性C.外显性D.表浅性15.表现和表达感情的最重要的外部指标是()A.动作表情B.身段表情C.言语表情D.面部表情16.动机水平适中，最有利于激发学习动机，提出这一观点的理论是()A.成就动机理论B.耶克斯一多德森定律C.成绩结构理论D.强化理论17.效率与动机的关系呈()A.线性关系B.成正比C.成反比D.倒U型曲线18.意志行动的基础是()A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由19.意志行动的最重要环节是()A.确定行动目的B.制定行动计划C.作出行动决定D.执行决定20.在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是()A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突21.小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于()A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突22.某人在商场购物时，既喜欢质量高的商品，又嫌价钱太贵。这种心理冲突属于()A.趋避式冲突B.双避式冲突C.双趋式冲突D.多重趋避式冲突23.下列不属于意志的品质特征的是()A.自觉性B.独立性C.果断性D.坚韧性24.善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的()A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性25.与意志的自觉性相反的意志品质是()A.优柔寡断B.任性C.顽固D.盲从26.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，他们缺乏的意志品质是()A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚韧性27.与意志的自制性相反的意志品质是()A.盲从B.动摇性C.优柔寡断D.任性28.与意志的坚韧性相反的意志品质是()A.优柔寡断B.盲从C.动摇性D.任性29.“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的()A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性30.“三天打鱼两天晒网”是缺乏意志()的表现。A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性答案：1.A2.B3.B4.C5.B6.B7.D8B9.A10.C11.D12.B13.C14.A15.D16.B17.D18.B19.D20.B21.C22.A23.B24.B25.D26C27.D28.C29.A30.D。二、多项选择题1.在（）上，情绪都表现为互相对立的两极。A.快感度B.紧张度C.强度D.激动水平E.兴奋性2.表情一般分为（）。A.面部表情B.音调表情C.体态表情D.手势E.言语表情3.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度，可以把情绪划分为（）。A.心境B.激情C.冲动D.应激E.平静4.意志行动大致可以分为两个阶段：（）。A.冲动动作阶段B.动机斗争阶段C.采取决定阶段D.选择与决策阶段E.执行决定阶段。5.意志具有四个方面的品质，即（）A.意志的持久性B意志的自觉性C.意志的果断性D.意志的坚忍性E.意志的自制力。答案：1.ABCD2.ACE3.ABD4CE5.BCDE三、判断题1.情绪是情感的基础，情感要通过情绪表达出来。()2.具有弥散性特点的情绪状态是心境。()3.自动化的习惯性动作不同于意志行动，但可以使一个人更好地完成意志行动所要达到的目的。()4.认知和情感过程是意志形成的前提和基础，但意志可以反作用于认知和情感过程。()5.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。()6.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。()7.从形式上看，动机斗争可以分为三类。()8.动机是由人的内部需要而产生的。()9.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。()答案：1.√2.√3.√4.×5.×6.×7.×8.×9.√四、现象说明题1.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。请用有关心理学知识解释这种现象。2.“悲喜交加”，“百感交集”。请用心理学原理解释这种现象。3.“乐极生悲”，“破涕为笑”。请用心理学原理解释这种现象。4.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。请用心理学原理解释这种现象。5.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。请用有关心理学知识加以解释。答案要点：1.这是心境对人影响。心境是一种比较持久而又微弱的情绪状态，具有弥散性，当一个人处于某种心境中，他往往以同样的情绪状态看待一切事物。2.情绪、情感反映的是客观事物与人的需要的关系，同一事物与人的需要的关系可能是多方面的。因此，人的情绪、情感极其复杂，有时甚至会同时拥有相反的或相对立的情绪、情感体验，如“悲喜交加”，“百感交集”。3.情绪、情感具有两极性，多种情绪的两极，并不是绝对互相排斥的，它们可以在一定条件下转化，好“乐极生悲”，“破涕为笑”等等。4.心境具有弥散性，当一个人处在某种心境中，他往往以同样的情绪状态看待一切事物，即所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。5.这是意志的坚忍性的表现。坚忍性是指对行动目的的坚持性，并能够在行动中保持充沛的精力的意志品质。具有坚忍性意志品质的人，一方面善于克服和抵制不符合行动目的的主客观诱因的干扰，做到目标专一，始终不渝，直到实现目的；另一方面能在行动中做到锲而不舍，百折不挠，勇于克服各种困难。五、简答题1、情绪的功能有哪些？3、意志行动的特点。六、论述题1、结合实际论述如何培养学生良好的情绪？2、结合实际论述学生优良意志品质的培养。第八章个性和个性倾向一、单项选择题：1、个体行为和心理活动的内部心理动力是（C）A.感觉B.知觉C.需要D.能力2、提出需要层次理论的心理学家是（A）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯3、引起动机的内在心理条件是（C）A.感觉B.思维C.需要D.性格4、人类主要的社会性动机是（B）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机5、（A）是个人活动积极性的源泉。A.需要B.动机C.情绪D.意志6、（B）是直接推动个体活动的动力。A.需要B.动机C.兴趣D.意志7、根据动机对行为活动的地位和作用大小，动机可分为：（C）A.近景性动机和远景性动机C.内部动机和外部动机C.主导动机和非主导动机D.生理性动机和社会性动机8、根据引起动机的起源，可以将动机分为：（B）A、近景性动机和远景性动机B、内部动机和外部动机C、主导动机和非主导动机D、生理性动机和社会性动机9、根据动机引起的行为与目标之间关系的远近，动机可分为：（A）A、近景性动机和远景性动机B、内部动机和外部动机C、主导动机和非主导动机D、生理性动机和社会性动机10、（B）是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。A.动机B.兴趣C.需要D.信念11、(A)价值观是指主体按照客观事物对其自身和及社会的意义或重要性进行评价或选择的原则的原则、信念和标准，并指导行为的心理倾向系统.A.价值观B.哲学观C.世界观D.人生观二、多项选择题：1.动机理论主要包括（ABCD）A.归因理论B.驱力理论C.诱因理论D.自我效能理论2.动机的动力作用表现为动机的（ABD）A.始动作用B.指向作用C.推动作用D.维持和调整作用3.根据兴趣的指向性，可以将兴趣分为（CD）A.物质兴趣B.精神兴趣C.直接兴趣D.间接兴趣4.兴趣的品质包括（ABCD）A.兴趣的倾向性B.兴趣的范围C.兴趣的稳定性D.兴趣的效能性5.从价值观的表现形式来看，(ACD)等都是价值观的表现形式。A.理想B.需要C.信念D.世界观三、判断题1、兴趣是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的。（√）2、个性是人的本性，不是主体与客体相互作用的结果。（×）3、个性心理一个人独有的，别人绝对没有的心理特征。（×）4、个性心理特征受个性倾向性制约。（√）5、动机强度不断增强，有机体的活动就会越高涨，活动的效率也就越佳。（×）四、现象说明题1.人饿了要吃东西。但具体吃什么东西，往往各有不同。有的人随便吃块面包就行了；有的人还要求色、香、味俱全。试用有关的心理学知识说明这种现象。2.古人说“衣食足而知礼仪”。试用有关的心理学知识解释这种现象。参考答案：1.人的需要在指向一定的对象时，具有一定的选择性。这种选择性具体表现为对满足需要的方式的选择。一般来说，个体满足需要的经验、个体的爱好和价值观、个体生活的文化习俗都会影响个体选择一定的对象来满足自己的需要。2.生理需要是最基层、最强烈的需要，是形成其他需要的基础和前提。五、简答题：（答案略）1．个性的心理结构由哪些成分组成?2．什么马斯洛的需要层次理论？3.如何培养学生的学习动机？4.如何培养学生的学习兴趣？5.人的价值取向基本特点是什么第九章气质一、单项选择1.气质主要反映了心理活动在（）方面的动力方面的特点。A.速度、强度、稳定性和选择性B.速度、平衡性、稳定性和指向性C.灵活性、平衡性、稳定性和指向性D.速度、强度、稳定性和指向性2.人的气质类型是由人的高级神经活动类型决定的。下列选项中哪一项的匹配是错误的？（）A.强、不平衡型（兴奋型）——胆汁质B.强、平衡、不灵活型（安静型）——粘液质C.强、平衡、灵活型（活泼型）——胆汁质D.弱型（抑制型）——抑郁质3.气质的血型说是（）提出的。A.卡尔·兰德斯坦纳B.古川竹二C.伯曼D.克瑞奇米尔4.现代最为著名的气质的生理学说是（）。A.气质的体液说B.体型说C.高级神经活动类型说D.激素说答案：1.D2.C3.B4.C二、多项选择1.荣格在他的《心理类型》（1921）一书中根据力比多作用方向的不同，把人区分为（）等基本类型。A.外倾型B.主动型C.内倾型D.被动型2.四种传统的气质类型主要包括（）。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质3.气质类型的特性主要包括（）。A.耐受性B.反应的敏捷性C.情绪兴奋性D.可塑性4.气质类型的测定方法主要有（）等。A.观察法B.量表法C.实验法D.测验法答案：1.AC2.ABCD3.ABCD4.ACD三、判断1.不论什么气质的人，遇到高兴的事，都会情绪高涨；遇到不愉快的事总会情绪低落。（）2.抑郁质是一种最差的气质类型。（）3.气质类型本身没有好坏之分。（）4.在现实生活中，大多数人的气质类型都属于中间型或混合型。（）5.人的气质类型主要受后天因素影响。（）答案：1.错2.错3.对4.对5.错四、说明题1.“江山易改，秉性难移”。2.一个人有时表现的活泼好动、反应迅速；有时表现的沉着、安静；有时又看起来反应比较慢。参考答案：1.主要是指一个人的气质一般不容易改变。气质是一个人生来就具有的典型的、稳定的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的动力特征。2.在现实生活中并不是每个人的气质都能归入某单一气质类型的。除了少数人具有多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种类型的典型特征外，大多数人都属于中间型或混合型。五、简答1.传统的气质类型的行为特征2.如何根据不同气质类型采取相应的教育策略？第十章性格一、单项选择题1.（）是一个人在对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表现出来的个性心理特征。A.性格B.气质C.能力D.需要2.（）是最具核心意义的个性心理特征。A.气质B.能力C.性格D.需要3.最早提出人格特质学说的是心理学家（）。A.卡特尔B.奥尔波特C.特里根D.荣格4.性格（）是指一类人身上所共有的性格特征的独特结合。A.特点B.作用C.结构D.类型5.（）型性格的人喜欢争强好胜，什么事都要拿第一，急于追求事业的成功，容易形成血栓，促发心绞痛和心肌梗塞。A.BB.DC.AD.C答案：1.A2.C3.B4.D5.C（二）多选1.性格的作用主要包括（）。A.对健康的影响B.对事业成就的影响C.对人际交往的影响D.与职业的关系2.一个人的性格是一个十分复杂的系统，对性格结构的分析，主要从性格的（）几个方面进行。A.态度特征B.情绪特征C.理智特征D.意志特征3.性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的（）方面的特征。A.强度B.稳定性C.主导心境D.持久性4.性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征，主要包括（）等几方面特征。A.坚定性B.果断性C.自觉性D.自制力5.性格的理智特征是指个体在（）等认知活动中表现出来的心理特征。A.感知B.记忆C.想象D.思维6.英国的培因和法国的李波特根据人的心理机能在人的性格中所占优势不同，将人的性格分为（）。A.理智型B.感觉型C.意志型D.情绪型答案：1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ACD三、判断1.性格是一个人稳定的心理特征，所以性格是不能改变的。（）2.在现实生活中，能够把两个人区别开来的主要特征是气质，所以气质是最具核心意义的个性心理特征。（）3.一个人的对现实的态度不是孤立存在的价值体系，因为人们都是生活在具体的社会环境中，所以他的价值观念会在各种行为中表现出来。（）4.性格在一定程度上掩盖和影响着气质，使人的气质特点发生一定程度的改变。（）5.根据人的社会生活方式划分性格类型的是美国的心理学家霍兰德。（）答案：1.错2.错3.对4.对5.错四、现象说明题1.“三岁看大，七岁看老。”2.通过对武汉地区7所不同层次、不同类别高校的大学生调查发现，智能手机的普及，让越来越多的大学生加入“低头族”，无形之中被手机“绑架”。57．3％的被调查大学生坦言自己是手机网民，对手机上的微博、微信、人人网以及娱乐软件等“都了解且常使用”。3.前苏联一位心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究，发现姐姐处事果断、主动勇敢，妹妹较为顺从、被动。经了解，在这对双生子出生后，她们的祖母指定一个为姐姐，一个为妹妹。从童年时起，姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任，所以形成了前面所说的性格特征，而妹妹由于被照顾和保护，就形成了依赖、顺从的性格特征。4.“勤能补拙”。答案要点：1.一个人的性格是个体在他长期的社会生活实践中形成和发展起来的，一旦形成，就不会轻易改变，所以是一个人相对稳定的心理特征。2.社会上普遍流行的爱好、风气、习惯，通过广播、电视、网络、书籍等渠道影响人的道德评价和行为习惯的形成，进而影响人的性格。3.儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色，也会影响其性格的形成与发展。4.成语中的“勤能补拙”，意思是指后天的勤奋能够弥补先天的不足、缺陷，就说明性格对能力有很大的影响作用，直接影响着能力的形成、发展和表现。五、简答1.对性格的定义如何理解？2.性格的结构特征有哪些？3.影响性格的形成和发展的因素有哪些？ 六、论述性格与气质的区别与联系是什么？第十一章能力一、单项选择题：1.智力结构的二因素论是由心理学家（B）提出的。A.推孟B.斯皮尔曼C.瑟斯顿D.卡特尔2.智力三维结构模型是由心理学家（C）提出的。A.斯皮尔曼B.阜南C.吉尔福特D.斯腾伯格3.我国心理学工作者认为智力是一种综合的认识能力，其中（C）是智力的核心。A.观察力B.想象力C.抽象思维能力D.创造力4、某学生的智力年龄为10岁10个月，实际年龄为10岁，他的智商属于（B）。A超常B正常C偏高D低常5、研究发现：女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在（A）方面的差异。A.性别B.发展速度C.发展水平D.类型二、多项选择题1.有关智力的理论主要有（ABCD）A.独立因素理论B.二因素说C.智力三维结构说D.群因素说2.能力发展的影响因素有（ABCD）A.遗传意思B.环境因素C.个体的实践因素D.个体的主观能动性三、判断题：1.能力的个别差异是由先天素质决定的。（×）3.在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。（×）4.在人的一生中，智力的发展水平随年龄发展而变化，基本上是匀速直线前进的。（×）5.男性所取得的社会成就明显高于女性，说明男性总体的智力水平高于女性。（×）6.早期教育应重在知识和技能的传授，培养儿童良好的智力品质。（×）7.智力测验是对人们一般能力的测量。（√）8.时势造英雄说明人的能力主要取决于社会环境条件。（×）9.人知识越丰富，其能力就越高。（×）10.遗传素质是能力发展的自然前提。（√）11.我们把影响人的活动效率的一切特征，统称为能力。（×）12.能力类型的差异，并不标志能力的高低，而只表明能力的倾向。（√）四、现象说明题1.王安石笔下的方仲永虽然早慧，最终却只能“泯然众人矣。”请用心理学原理解释这种现象。2.同样智力优秀的人，有的记忆力特强，抽象概括能力并不怎么好；有的则相反，抽象概括能力很好，而记忆能力并不突出。请用心理学原理解释这种现象。3.无论在中学还是在大学里，成绩优秀和较差的两端男性居多，而成绩中等的女性居多。请用心理学原理解释这种现象。参考答案：1.智力早熟的人尽管遗传素质优异，但是不经学习，不接受教育就成才也是白日作梦。方仲永虽然早慧，但由于没有得到及时培养，最终只能“泯然众人矣。”2.这是智力类型差异的一种表现，即在完成同一种活动时不同的人是由不同的智力因素的综合来保证的。3.就全体男性与全体女性的平均智力而言，总体上是平衡的。但在个体智力上则有很大差异。男性智力低下与智力超常这两种情况和比率都高于女性，也就是说，男性的智愚较为悬殊，女性的智力发展则较为均匀。五、简答题：1．什么是能力？它与具体活动有何关系？2．简述人的能力的个别差异。3．制约能力形成和发展的因素有哪些？第十三章品德心理一、单项题1.品德又称道德品质，是一种（A）。A.个体心理现象B.社会心理现象C.个体信仰D.行为规范2.章志光教授认为：（B）是指个体在道德性生成结构基础上发展起来的更有意识地对待道德情境，经历内部冲突、主动定向、考虑决策和调节行为等环节的一种复杂的心理过程及其结构。A.生成结构B.执行结构C.定型结构D.发展结构3.章志光教授认为：（A）是指个体从非道德状态过渡到开始出现道德行为或初步形成德行是的心理结构，具体表现为个体获得道德规范的行为经验，产生是非感，形成道德行为的定势或习惯的过程。A.生成结构B.执行结构C.定型结构D.发展结构4.品德的系统结构说是由（B）提出的。A.章志光B.林崇德C.班杜拉D.赫什5柯尔伯格认为，大多数青年和成人道德推理水平处于（B）。A.前习俗水平B.习俗水平C.中习俗水平D.后习俗水平6.创设亲社会道德理论的心理学家是（C）。。A.皮亚杰B.柯尔伯格C.艾森伯格D.吉利根7.吉利根关于道德发展的性别差异研究中发现：女性道德决策过程是（A）。A.关怀取向B.公正取向C.真实取向D.价值取向8.在皮亚杰的儿童品德发展的可逆性阶段认为：同伴间的可逆关系的出现，标志着品德由（A）进行自律阶段。A.他律B.顺从C.叛逆D.成人二、多选题1.品德是一种（BD）A．社会现象B.心理现象C.行为规范D.个体现象2.品德与道德的联系表现在（ABC）A.是道德的具体化B.受社会道德风气的影响C．个体的品德对社会道德状况有一定作用D.受社会行为规范的制约3.皮亚杰将品德发展阶段分为（ABCD）。A．自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段4.美国发展心理学家柯尔伯格将道德发展划分为（ABD）。A．前习俗水平B.习俗水平C.中习俗水平D.后习俗水平5.在柯尔伯格的道德发展前习俗水平，划分的两个阶段是（AC）。A．惩罚与服从取向B.好孩子取向C.朴素的利己主义取向D.社会契约取向6.在柯尔伯格的道德发展习俗水平，划分的两个阶段是（BD）。A．惩罚与服从取向B.好孩子取向C.朴素的利己主义取向D.权威和社会秩序7.在柯尔伯格的道德发展后习俗水平，划分的两个阶段是（AD）。A．良心或原则取向B.好孩子取向C.朴素的利己主义取向D.社会契约取向8.在吉利要关于道德发展的性别差异研究中提出：女性翔关怀道德发展的三个水平是（ABD）。A．自我生存定向B.善良C.赞许D.非暴力道德9.品德的内化过程分为（BCD）阶段。A．定向B.顺从C.认同D.内化10.影响品德发展的外部因素有（ABD）。A．社会风气B.同伴集体C.智力水平D.家庭环境11.影响品德发展的内部因素有（ACD）。A．受教育程度B.同伴集体C.智力水平D.道德认知水平12.林崇德教授认为，品德心理结构朴素关联和子系统包括（ABC）。A．道德动机与道德行为系统B.道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的品德心理特征系统C.品德的定向、操作和反馈系统D．道德动机与道德评价系统三、判断题1.道德是一种个体心理现象。（错）2.品德产生的力量源泉是个人的需要。（对）3.品德的“五因素”理论，强调了道德动机在个体品德结构中的核心地位。（错）4.皮亚杰认为，儿童品德发展阶段的顺序是可以改变的。（错）5.强制是形成和改变自己品德的一种最常见的形式。（错）6.道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。（对）7.自我强化是自我教育的一种表现，具体包括自我命令、自我检查、自我奖励、自我惩罚等。（对）8.越诚实的孩子，他的智力水平就越高（错）四、现象说明题1.班杜拉在早期的一项研究中以学龄儿童为对象进行了一个实验。首先让儿童看成人榜样，即对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让他们自由活动。结果发现，儿童也学着成人榜样的动作对充气娃娃拳打脚踢。这种现象说明了什么道理?2.班杜拉在一项实验中将儿童分为3组。甲组观看的录像片是一个大孩子在打玩具娃娃，一个成人给他一些糖果作为奖励；乙组观看的录像片是一个大孩子打了玩具娃娃后，成人过来打了他一顿，以示惩罚：第三组儿童看到录像片上大孩子的攻击行为，既不受奖也不受罚。后来，这些儿童一个个被领进游戏室，里面有大孩子攻击过的玩具娃娃。结果发现：榜样受奖组儿童的攻击性行为最多，榜样受罚组儿童的攻击性行为最少，控制组居中。这个实验说明了什么道理?3.班杜拉的品德教育实验结果说明了什么道理?4.一个青年在学习上表现出很强的意志力，他可以克服困难、排除干扰，攀登科学高峰，可是，他在道德行为中却不一定是强者，为什么?5.学生常有明知故犯的现象。这是何故?如何引导?6.当人们做出“想干”而不是“应该”干的行动，这是处在什么情况下，应该采取什么行动?7.低年级的学生常常会出现好心办错事的情况，分析其主要的原因。参考答案：1.这个实验说明了成人榜样对儿童行为有明显的影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。2.这个实验说明了榜样攻击性行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这些行为的决定因素。3.这说明，模仿是学生向社会学习，形成品德的重要途径。4.因为在道德行为情境中，道德意志的表现并不仅仅取决于一般意志力，它还依赖于道德认识，道德情感和对道德行为中可能产生的后果的估计等。5.这是由于学生道德意志薄弱，经不住外界一些条件的诱惑所致，为了提高道德意志力，教师应该指导学生在道德行为中锻炼它，还应采用一些措施来增强学生抗诱惑的能力，如，（1）说理。告诉学生被禁令的理由，会产生对行为控制的效果。（2）榜样的强化。可以引导学生从别人不道德行为及其后果中吸取经验教训，学会抵制不同诱因的方法。（3）善于引发和维持学生积极的心境。使其愉快地、主动地接受教育。6.这是由于个人的某种直接愿望或需要在情感上同更有意义、更有价值的道德动机相矛盾时，就需要采取意志行为，调整内部行为方式的方案，改变动机之间的力量对比，使道德动机的力量压倒非道德动机的力量，以保证道德行为的实现。7.主要是由于他们不善于组织自己的行为，没有掌握好一定的行为方式，还没有形成概括化的道德概念，因而不善于迁移的缘故。五、简答题1．什么是品德与道德？二者的关系如何？2.品德形成与改变的阶段及含义。3.影响品德形成的内外因素有哪些？六、论述题1.试述品德培养的方法。2.试述不良品德的矫正方法。十四章学习心理一、单项选择题1.学生的学习的主要特点不包括：BA以掌握间接经验为主；B以掌握直接经验为主；C是在教师指导下，有计划、有目的、有组织地进行；D有一定程度的被动性。2.1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。这一分类是由简单到复杂，由低级到高级。其中前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成，主要包括：AA信号学习、刺激—反应学习（S-R的学习）、连锁学习；B信号学习、刺激—反应学习（S-R的学习）、概念学习；C信号学习、连锁学习、概念学习；D刺激—反应学习（S-R的学习）、连锁学习、概念学习。3.下列不属于内部学习动机的是：AA得到奖励或避免惩罚；B求知欲；C学习兴趣；D改善和提高自己能力的愿望。4.关于认知风格的类型的表述不正确的是：BA场独立型和场依存型；B反思性和直觉性；C整体性和系列性；D聚合式思维和发散式思维。5.“工欲善其事，必先利其器”。其中的“器”在学习活动中，指的是：BA学习风格；B学习策略；C学习动机；D认知风格。6.“举一反三”、“触类旁通”都属于：CA负迁移；B纵向迁移；C横向迁移；D特殊迁移。二、多项选择题1.关于学习下列说法正确的是：ABCDA学习是个体适应环境的必要手段；B学习促进个体的生理发展；C学习促进个体的心理发展；D随着动物等级提高，学习在其生活中的作用越来越重要。2.迈克卡等人认为学习策略主要包括：ABDA认知策略；B资源管理策略；C整体性策略；D元认知策略。3.学习是一种复杂的现象，从不同角度可以做不同的分类：ABCDA根据学习的主体不同，可以分为动物的学习、人类的学习和机器的学习；B按照学习内容或结果，可以分为认知领域、情感领域和动作技能领域；C1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习；D奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。4.关于学习动机，表述正确的是：ABCA学习动机是激发和维持个体进行学习活动，并使其学习活动朝向一定学习目标的一种内部启动机制；B学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联；C根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机；D认知驱力和自我提高驱力是内在的学习动机，附属驱力是一种外在的学习动机。5.下列说法正确的是：ABCDA场独立型-依存型是两种普遍存在的认知方式，其差异是一个连续系列，呈常态分布，并具有相当的稳定性。大多数人处于场依存性和场独立性之间。；B场独立型的人在理性思维方面较为出色，较容易完成要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务，喜欢个人钻研、独立思考和学习，不易受到暗示，自信、自尊心强；C场独立性的人社会敏感度和社交技能往往偏低，与人交往时也很少能体察入；D场独立型和场依存型这两种人格特点，并不能说孰优孰劣。6.关于学习的理论取向，表述正确的是：ABCDA学习理论要解答的是有机体如何在后天生活过程中获得客观经验这一问题；B可以将各种学习理论归为联结派学习理论和认知派学习理论；C联结派学习理论的核心观点是，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程；D认知派学习理论的基本观点是，学习过程不是简单地在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是由提提积极主动地形成新的完形或认知结果的过程。7.影响知识应用的因素主要有：ABCDA知识的理解和巩固水平；B智力活动水平；C课题性质；D学生当时的生理和心理状态。8.关于动作技能的学习，表述正确的是：ABCA动作技能的形成需要从领会动作要点和掌握局部动作开始，到建立动作之间的有机联系，最后达到整套动作序列的自动化过程；B认知阶段，学习者注意范围小，集中于个别动作，不能照顾动作的细节，难以发现自己的一些错误和缺点，而且常表现出全身肌肉紧张、动作慌乱、僵硬、缓慢、不协调、多余动作突显，连贯性差等特点，需要较多的意识控制。；C自动化阶段意识成分参与减少，多余动作和前述紧张状态消失，注意范围扩大，并能根据情境变化灵活准确、迅速地完成整套动作，就像是自然涌现，无需特殊的注意和纠正；D动作技能的遗忘是先快后慢的，需要及时巩固。三、判断题1.“学习与生命并存，一切具有高度组织形式的动物生活都是学习”。（√）2.由先天遗传而获得的有机体的行为不是学习。（√）3.动物等级越高，遗传行为越少。因此随着动物等级提高，学习在其生活中的作用越来越重要。（√）4.个体由于特定的心理状态，如疲劳、醉酒而引起的行为变化不是学习。（√）5.个体由于成熟等原因发生的比较稳定的变化也不是学习。（√）6.随着动物等级提高，学习在其生活中的作用越来越重要。（√）7.布鲁姆倾注了毕生精力找到了支配人类行为表现的5种学习结果。这5种学习的结果也称5种习得的性能。主要包括认知、动作技能和态度三方面。（×）8.学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。（√）9.内倾的男孩和外倾的女孩在学习上往往都比较成功。（√）10.有研究结果显示，初中阶段是一个人接受心理健康教育的最佳时期，如果发生心理问题，也是最容易纠正的时期。（√）11.内部动机和外部动机的划分是绝对的。（×）四、现象说明1.对动作技能遗忘进程进行研究（许尚侠等，1986），得出的结果与艾宾浩斯的无意义音节的遗忘进程有很大区别（如图）。请根据所学知识加以解释。答：动作技能一旦掌握，就不易遗忘，这也是动作技能的学习与知识学习的一个重要区别。为什么会这样呢？具体原因如下：动作技能是在大量练习的基础上获得的；许多动作技能是以有序连续的局部动作为基础的，有序连续的动作只要出现某一局部动作，动作的其他连锁就会相应出现，因此有序连续的动作序列构成的动作系统不易遗忘；动作技能不同于言语知识，它的保持高度依赖小脑的低级中枢，这些中枢可能比脑的其他部位有更大的保持动作痕迹的能量。2.会英语的人学习德语，比没有掌握英语的人要容易得多；骑自行车的技能，对学习驾驶摩托车有促进作用；物理学的光学知识，对理解有关眼的解剖和机能方面的知识能产生积极影响。小学生开始学习小数知识时，对小数数值的理解，往往容易受整数数位知识的干扰而产生错误的理解。请用所学知识加以解释。答：对于迁移种类的划分，可以有多种角度，知晓这些划分的意义在于，可以让我们更好地理解迁移以及迁移的作用。期中从迁移结果上看，可划分为正迁移和负迁移。会英语的人学习德语，比没有掌握英语的人要容易得多；骑自行车的技能，对学习驾驶摩托车有促进作用；物理学的光学知识，对理解有关眼的解剖和机能方面的知识能产生积极影响。这些属于正迁移，是指一种学习对另一种学习产生的积极影响，即促进作用。小学生开始学习小数知识时，对小数数值的理解，往往容易受整数数位知识的干扰而产生错误的理解。这些属于负迁移，是指一种学习对另一种学习产生的消极影响，即阻碍作用，又称为干扰。五、简答题1.学习的概念与意义？2.加涅从学习结果的角度将学习分为哪几类？3.学习动机主要由哪几种驱力驱动？5.迈克卡等人将学习策略概括为哪几类？六、论述题试论述学习迁移及其影响因素？十五章教学心理一、单项选择题1.教学的有效性又包括如下三重意蕴。（1）有效果、（2）有效益、（3）有效率。其中有效果指的是：DA单位时间里完成的工作量；B指教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合的程度；C教学活动收益、教学活动价值的实现；D教学活动结果与预期教学目标的吻合的程度。2.美国教育心理学家斯莱文（Slavin，1987）从教学的质量、教学的适当性、诱因和时间等四个因素来诠释教学的有效性，他的理论称为：DA学校学习模型；B时间模式；C教学适当性模型；DQAIT模型。3.“教学模式”这一概念与理论出现在：BA20世纪40年代；B20世纪50年代；C20世纪60年代；D20世纪70年代。4.忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。不具有上述特点的教学模式是：DA古代传授式教学；B班级授课制；C赫尔巴特的四（五）阶段教学法；D杜威“以儿童为中心”的实用主义教学模式。5.教学模式的发展趋势，不正确的表述是：BA从单一教学模式向多样化教学模式发展；B由演绎型向归纳型教学模式发展；C由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展；D日益现代化。6.马杰的行为目标三要素不包括：AA行为