旱地小麦高产技术讲稿课件

韩城旱地小麦高产技术讲稿51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿韩城旱地小麦高产技术讲稿韩城旱地小麦高产技术讲稿51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿biologL旱地小麦高产种植技术了主讲人:党占平杨凌职业技术学院ttp:/sw.dgzxnet2006-03-09、小麦生长发育的基础知识Logo(一)小麦的一生1、生育期:从播种到成熟需要的天数叫生育期。冬小麦的生育期一般在230-270天。韩城市的生育期一般在265-275天。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0朗读是阅读的基础，它历来是小学语文教学中最常用的方法。古语道：“三分文章七分读，涵泳工夫兴味长。”一篇文章，只有反复诵读，才能得其妙处。《语文课程标准》在“教学建议”部分指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”聚焦现在的语文课堂，老师滔滔不绝的讲解少了，学生朗朗的读书声多了，但朗读教学问题依然存在。最近一段时间，我连续下乡听课，发现农村小学朗读教学问题尤其突出，试剖析这些问题，找出解决问题的对策。一、农村小学朗读教学存在的问题1.朗读的时间不充分。本该“书声琅琅”的语文课堂却被“师讲生答”的分析课文教学所代替，一节40分钟的语文课，学生的朗读时间不足5分钟，朗读训练也是来去匆匆。比如：初读课文，一般要求学生读准字词，读通课文，而实际教学时，通常在尚有三分之一学生未通读完一遍课文的情况下，老师就拍掌示意停下，转入下一教学环节，朗读成了教学中的一个过渡环节。2.朗读的要求不明确。不同年段学生读课文，每一遍朗读要达到什么样的目的，是解决生字词还是初步了解文章大意，或者是划分文章结构层次，或者是品味重点段落的优美语言？而要达到上述目的，要求学生采取朗读还是默读方式？这些朗读要求大部分老师都没有对学生明确提出来。课堂上，甲生读了乙生读，单独读了小组比赛读，看似读得热热闹闹，实则读前没有明确要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是为读而读，只是在有口无心地“念经”而已，根本没有用心去体会文章。这样的朗读根本收不到实效。3.朗读指导意识不强，方法单调。听课中发现，个别老师没有朗读指导意识，学生读完课文后，即使存在严重问题，也没有进行及时指导。虽然有个别教师注重指导，但方法较单调，通常是分析课文之余笼统说一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把这种高兴的语气读出来”，等等，此类指导隔靴搔痒，收不到实效。4.朗读的评价语单一。不管是检查性的朗读还是讲析、问答之余的所谓感情朗读，学生读完之后，老师评价都是“读得不错”、“好”等，这些评价太笼统，不具有针对性，对学生的朗读起不到好的引导作用。二、优化朗读教学的对策1.语文课堂一定要保证读书时间。《语文课程标准》对阅读教学提出建议：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”可见，要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神；读得如闻其声、如见其人、如临其境；在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在进行教学设计时，教师要根据年段、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，一定要让学生有充分的时间读课文，在读中感悟，在读中理解，读的时候要求要明确，朗读要求用普通话，声音响亮，读准字音，不读破句，特别是初读课文，要让全班所有学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆走过场，草草收兵；在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，切不可没准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能。朗读时间从哪儿挤？这就需要教师精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给“读”。2.明确朗读目标，朗读训练过程合理、有层次。小学阶段，朗读教学的总目标是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这一目标又包含了三个层次的要求，首先要求学生能正确地朗读，把字词读准确，把句子读通顺，不出现误读、漏读、添字等情况；在此基础上进一步要求学生能流利地朗读，把课文读通顺、流畅，不出现破读、回读的情况；最后要求学生能有感情地朗读，即带着自己的阅读感受和体验朗读课文。教师在指导学生朗读时要由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。对学生来说，有基本要求――用普通话正确朗读，较高要求――流利朗读，最高要求――有感情朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→声音响亮→口齿清楚→停顿适当→语气连贯→语调自然→速度适中→领会文义。学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而建构的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由练习、充分讨论、反复揣摩，不断提高认识，加深理解。而学生一旦能充分理解且又经过反复练习形成技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然就会跃跃欲试。此时如能激发学生创造性地朗读，采用表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得好的效果。3.细化朗读评价，以正面激励为主。在朗读指导的过程中，要重视朗读中的评价导向，发挥其反馈调节，展示激励，促进提高的积极功效。评价方式应该是多样的，既可以生生互评，又可以学生自评，但最主要的还是教师对学生的评价。教师对朗读的评价要具体而富有针对性。比如，教学《触摸春天》一课时，一位老师让一位学生起来朗读第四段：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，……”学生根据对课文的理解，轻读了“悄然”，重读了“竟然”，应该说学生对这两个词的处理还是非常恰当，读得也很有感情，但没读出蝴蝶在手指间扑腾时作者所感受到的强大生命力。学生读完后，这位老师及时对学生的朗读进行评价，并希望下一位学生起来朗读时能在前面同学的基础上，做一些处理，进一步读出蝴蝶在手指间扑腾时那种全新的体验，他这样说道：“你读得真好，把‘悄然’读得那么轻，把‘竟然’读得那么重，突出了这真是一个奇迹，如果能读出蝴蝶扑腾时的感觉就更好了。”这样所有的学生都明白了：这位同学哪里读得好，哪里还可以改进，如果让我再读，我应该怎么读。当然，朗读评价，应以正面激励为主，不可责备求全，应及时发现学生朗读的闪光点，加以鼓励，用发展的眼光看待每一位学生。毕竟学生的认知水平、理解和表达能力是有差异的，学生们的朗读水平参差不齐，当个别学生没有达到我们的朗读要求时，我们应耐心指导，肯定学生一点一滴的进步，只要他跟自己比有进步了，我们就要肯定他的努力，给予正面的评价，以保护他的朗读兴趣。综上所述，学生的朗读能力培养非一朝一夕之功，要靠勤读、多思、不断训练才能提高，因此，语文教师不能急于求成，需要精心设计每一节课，让朗读教学扎实、有效开展，切实提高学生的朗读能力，让课堂因朗读而精彩。音乐课程教育是学生的必修课程之一，也是素质教育的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进，学校更加重视对于学生的音乐思维灵活性的培养。学生对于音乐的学习不仅能够陶冶情操，愉悦心情。还可以提高学习的主动性与积极性。一举两得。一、积极启发学生的思维能力初中音乐课程设置中并没有涉及到很多乐理知识，更多的是趋向于引导学生在愉快的环境中去聆听音乐，感受音乐表达的感情，学会欣赏不同风格的音乐，达到陶冶情操、愉悦心情的目的。初中的音乐教学的实质性的目的是挖掘学生对于音乐的潜在性的认识，能够培养学生逐渐的去感知音乐，领悟音乐，认识音乐，而不是单纯的去掌握音乐的简单的技能。在音乐课堂的教学中，教师可以在音乐的鉴赏中启发学生怎样去领悟音乐，从怎样的角度去鉴赏音乐，用什么样的心境去体会不同风格的音乐。试着去描绘音乐中的情景。教学方法：《雪绒花》一课的教学，在教学前，老师在课堂上先放了一段影片，这段影片正是《音乐之声》，《雪绒花》正是《音乐之声》中的插曲，多媒体滚动着一系列上校与孩子们之间的眼神和情感的互动，上校一家决定离开奥地利，因此举行了音乐会，当影片中的插曲《雪绒花》响起之后，学生们不再嬉闹，安静就座后认真地观看着倾听着，自然地融入音乐之中。很多同学能够轻轻的附和着音乐，学生们似乎被上校的歌声所感染。关掉影片之后，让学生们闭上眼睛，教室里再次响起了《雪绒花》，这时，学生们聆听到音乐的同时，脑海中会回荡着上校与孩子们之间的依依不舍的情怀，配合着情景，学生们能够很容易的记下这首歌的旋律，学生们能够设身处地的体会到上校与孩子们之前深厚的情感和依依不舍之情。利用这样的情景启发式的教学方法能够使学生在具体的音乐情景中引发联想唤起共鸣，从而激发了学生的思维。作用：在音乐课程的教学中，教师借助各种多媒体设备积极的引导学生进入情境教学模式，培养学生的感知能力和乐感。身临其境的让学生去感受音乐中表现的喜怒哀乐。二、分组协作教学方法：音乐课堂上，老师可以将学生分为不同的学习小组，对于课堂上的音乐欣赏，歌唱技巧，全由合作小组进行分配，在组内同学们可以选出组长，由组长带领大家进行讨论或者代表发言。每个人对音乐的理解都是不同的，比如说一节音乐鉴赏课，每个人欣赏的角度不同，所获得的体会也是不同的，因此，每个人都有一种见解，小组成员们彼此交换自己的见解，就能获得更多额外的知识。到了课下，教师可以额外的与小组长进行交流，进行课外知识的补充，在课下积极的引导学生进行音乐的创新和发展。作用：初中阶段是学生接受新鲜事物较强的阶段，每位老师应该积极的去培养学生的认知能力和思维灵活性。为学生营造一个愉悦的学习音乐的环境，培养学生对音乐的热情，从而提高课堂教学效果，提高学生的思维灵活性。三、音乐对思维灵活性的影响音乐最能够触动人们的心弦，表达人们内心的情感。一个人的人生感悟和生活阅历都能通过音乐表现的淋漓尽致。一内心生活丰富的人，表达出的音乐也是美的。通过对音乐学习，在音乐中感知作者内心世界，培养学生的思维能力。音乐对人的思维的影响几乎是没什么其他的事物能够取代了的，很多人一出生就比一般人的感知能力要强，加上不断的接触音乐，对音乐的敏感程度不断的提高，思维方式也发生了很大的改变。教学方法：想要进一步的培养学生的思维能力的灵活性，首先要练习学生的大脑的反应能力。在学习钢琴的时候要用十个手指头非常自如的去弹88个键，在练习的过程当中能够积极的培养学生思维灵活性。对学生的大脑的发育也是相当有帮助的。这些与音乐接触较早的学生与家长的思想观念是分不开的，比较有远见的家长会让那学生很早的去接触音乐。作用：这对孩子思维能力的形成是比其他任何形式的学习都要好的，有助于孩子在课堂的学习上能够根据自己先前培养的乐感去更快的接受老师讲解的知识。四、以创新演绎音乐，拓展思维灵活性在初中音乐教学中，最有效的提高学生思维能力的方法就是加强对学生的音乐创作的引导。学生在学习音乐过程中，老师从旁指导，先是从比较典型的音乐入手，让学生多多去鉴赏代表性较强的音乐作品，让学生能够有所体会，根据这种体会融入到自己的音乐要素中去，运用自己感知到的音乐要素去进一步表达自己内心的情感，从而在音乐的创新中提高自身的思维能力和创作能力。教学方法：湖北民歌《龙船调》欣赏完毕之后，老师可以根据学生们听到的来进行提问，比如：在歌曲的演绎中，一共出现了哪几个重要的人物，这些人物是以怎样的形象出现的，他们出现在情景中的作用又是什么。根据老师的提问，首先学生首先会去做的就是去回忆歌词，并且在脑海中创设情境，但是初中这个阶段的学生的思维能力还没有达到能够轻易的创设情境的能力，这时候，老师可以引导学生们进行情景再现，这样可以极大地调动了学生的表现欲望，在音乐响起的那一刻，老师引导学生们进行角色的分配，课堂成为了学生们表演的舞台，根据音乐中表现出的情景，学生们利用现场可以利用的所有道具，有的扮成“探亲的小妇人”；有的拿着扫把蹲在地上，扮成“驼背艄公”。跟随者音乐随意的演绎者他们心中角色的形象。学生们表现得淋漓尽致，作用：在这种亲身融入情景的活动中，学生的想象力和创造力被大大地激发出来，学生按照自己的思维方式、根据自己对音乐的理解来创设情景，并且融入到情景中，快地完成了一次音乐创作，大大拓展了思维的灵活性。总结：在初中的音乐教学中，教师应以丰富的音乐情感引导学生积极的领悟音乐，在情境中体验激发共鸣。在教学模式下启发性的引导学生，提高学生的思维灵活性。用音乐自身的魅力去感染学生，提高学生学习音乐的热情，启发学生运用音乐要素及表现手法进行创作，从而提高拓展思维的灵活性。韩城旱地小麦高产技术讲稿51、没有哪个社会可以制订一部永远适1biologL旱地小麦高产种植技术了主讲人:党占平杨凌职业技术学院ttp:/sw.dgzxnet2006-03-09biolog2旱地小麦高产技术讲稿课件3旱地小麦高产技术讲稿课件4旱地小麦高产技术讲稿课件5旱地小麦高产技术讲稿课件6、小麦生长发育的基础知识Logo1、土壤:农谚有“土是本,肥是劲,水是命。”说明广大农民都非常重视创造一个适合小麦生长发育的丰产环境。一般认为,最适宜小麦生长的土壤,应是熟土层厚、结构良好、有机质丰富、养分全面、氮磷平衡、保水保肥力强、通透性好。此外、还要求土地平整,这样才能确保排灌自如,使小麦生长均匀一致,达到稳产高产的目的。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0、小麦生长发育的基础知识7小麦生长发育的甚础知识Logo2、水分:水分在小麦的一生中起着十分重要的作用。据研究,每生产1千克小麦约需1000~1200千克水,其中有30%~40%是由地面蒸发掉的。在小麦生长期间,降水量大约只有需水量的1/4左右。所以麦田的采取抗旱保墒措施,对于补充小麦对水分的需要有十分重要的意义。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麦生长发育的甚础知识8小麦生长发育的甚础知识Logo3、养分:小麦生长发育所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、硫、钙、镁、铁、硼、锰、铜、锌、钼等。氮、磷、钾在小麦体内含量多,被称为“三要素”。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麦生长发育的甚础知识9小麦生长发育的基础知识Logo氮素是构成蛋白质、叶绿素、各种酶和维生素不可缺少的成分。氮素能够促进小麦茎叶和分蘖的生长,增加植株绿色面积,加强光合作用和营养物质的积累。所以合理增施氮肥能显著增产。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麦生长发育的基础知识10小麦生长发育的基础知识Logo磷素是细胞核的重要成分之。磷可以促进根系的发育促使早分蘖,提高小麦抗旱、抗寒能力,还能加快灌浆过程,使小麦粒多、粒饱,提早成熟ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麦生长发育的基础知识11旱地小麦高产技术讲稿课件12旱地小麦高产技术讲稿课件13旱地小麦高产技术讲稿课件14旱地小麦高产技术讲稿课件15旱地小麦高产技术讲稿课件16旱地小麦高产技术讲稿课件17旱地小麦高产技术讲稿课件18旱地小麦高产技术讲稿课件19旱地小麦高产技术讲稿课件20旱地小麦高产技术讲稿课件21旱地小麦高产技术讲稿课件22旱地小麦高产技术讲稿课件23旱地小麦高产技术讲稿课件24旱地小麦高产技术讲稿课件25旱地小麦高产技术讲稿课件26旱地小麦高产技术讲稿课件27旱地小麦高产技术讲稿课件28旱地小麦高产技术讲稿课件29旱地小麦高产技术讲稿课件30旱地小麦高产技术讲稿课件31旱地小麦高产技术讲稿课件32旱地小麦高产技术讲稿课件33旱地小麦高产技术讲稿课件34旱地小麦高产技术讲稿课件35旱地小麦高产技术讲稿课件36旱地小麦高产技术讲稿课件37旱地小麦高产技术讲稿课件38旱地小麦高产技术讲稿课件39旱地小麦高产技术讲稿课件40旱地小麦高产技术讲稿课件41旱地小麦高产技术讲稿课件42旱地小麦高产技术讲稿课件43旱地小麦高产技术讲稿课件44旱地小麦高产技术讲稿课件45旱地小麦高产技术讲稿课件46旱地小麦高产技术讲稿课件47旱地小麦高产技术讲稿课件48旱地小麦高产技术讲稿课件49旱地小麦高产技术讲稿课件50旱地小麦高产技术讲稿课件51旱地小麦高产技术讲稿课件52旱地小麦高产技术讲稿课件53旱地小麦高产技术讲稿课件54旱地小麦高产技术讲稿课件55旱地小麦高产技术讲稿课件56旱地小麦高产技术讲稿课件57旱地小麦高产技术讲稿课件58旱地小麦高产技术讲稿课件59旱地小麦高产技术讲稿课件60旱地小麦高产技术讲稿课件61旱地小麦高产技术讲稿课件62旱地小麦高产技术讲稿课件63旱地小麦高产技术讲稿课件64旱地小麦高产技术讲稿课件65旱地小麦高产技术讲稿课件66旱地小麦高产技术讲稿课件67旱地小麦高产技术讲稿课件68旱地小麦高产技术讲稿课件69旱地小麦高产技术讲稿课件70旱地小麦高产技术讲稿课件71旱地小麦高产技术讲稿课件72旱地小麦高产技术讲稿课件73旱地小麦高产技术讲稿课件74旱地小麦高产技术讲稿课件75旱地小麦高产技术讲稿课件76旱地小麦高产技术讲稿课件77旱地小麦高产技术讲稿课件78旱地小麦高产技术讲稿课件79旱地小麦高产技术讲稿课件80旱地小麦高产技术讲稿课件816、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺82韩城旱地小麦高产技术讲稿51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿韩城旱地小麦高产技术讲稿韩城旱地小麦高产技术讲稿51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿biologL旱地小麦高产种植技术了主讲人:党占平杨凌职业技术学院ttp:/sw.dgzxnet2006-03-09、小麦生长发育的基础知识Logo(一)小麦的一生1、生育期:从播种到成熟需要的天数叫生育期。冬小麦的生育期一般在230-270天。韩城市的生育期一般在265-275天。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0朗读是阅读的基础，它历来是小学语文教学中最常用的方法。古语道：“三分文章七分读，涵泳工夫兴味长。”一篇文章，只有反复诵读，才能得其妙处。《语文课程标准》在“教学建议”部分指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”聚焦现在的语文课堂，老师滔滔不绝的讲解少了，学生朗朗的读书声多了，但朗读教学问题依然存在。最近一段时间，我连续下乡听课，发现农村小学朗读教学问题尤其突出，试剖析这些问题，找出解决问题的对策。一、农村小学朗读教学存在的问题1.朗读的时间不充分。本该“书声琅琅”的语文课堂却被“师讲生答”的分析课文教学所代替，一节40分钟的语文课，学生的朗读时间不足5分钟，朗读训练也是来去匆匆。比如：初读课文，一般要求学生读准字词，读通课文，而实际教学时，通常在尚有三分之一学生未通读完一遍课文的情况下，老师就拍掌示意停下，转入下一教学环节，朗读成了教学中的一个过渡环节。2.朗读的要求不明确。不同年段学生读课文，每一遍朗读要达到什么样的目的，是解决生字词还是初步了解文章大意，或者是划分文章结构层次，或者是品味重点段落的优美语言？而要达到上述目的，要求学生采取朗读还是默读方式？这些朗读要求大部分老师都没有对学生明确提出来。课堂上，甲生读了乙生读，单独读了小组比赛读，看似读得热热闹闹，实则读前没有明确要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是为读而读，只是在有口无心地“念经”而已，根本没有用心去体会文章。这样的朗读根本收不到实效。3.朗读指导意识不强，方法单调。听课中发现，个别老师没有朗读指导意识，学生读完课文后，即使存在严重问题，也没有进行及时指导。虽然有个别教师注重指导，但方法较单调，通常是分析课文之余笼统说一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把这种高兴的语气读出来”，等等，此类指导隔靴搔痒，收不到实效。4.朗读的评价语单一。不管是检查性的朗读还是讲析、问答之余的所谓感情朗读，学生读完之后，老师评价都是“读得不错”、“好”等，这些评价太笼统，不具有针对性，对学生的朗读起不到好的引导作用。二、优化朗读教学的对策1.语文课堂一定要保证读书时间。《语文课程标准》对阅读教学提出建议：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”可见，要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神；读得如闻其声、如见其人、如临其境；在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在进行教学设计时，教师要根据年段、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，一定要让学生有充分的时间读课文，在读中感悟，在读中理解，读的时候要求要明确，朗读要求用普通话，声音响亮，读准字音，不读破句，特别是初读课文，要让全班所有学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆走过场，草草收兵；在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，切不可没准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能。朗读时间从哪儿挤？这就需要教师精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给“读”。2.明确朗读目标，朗读训练过程合理、有层次。小学阶段，朗读教学的总目标是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这一目标又包含了三个层次的要求，首先要求学生能正确地朗读，把字词读准确，把句子读通顺，不出现误读、漏读、添字等情况；在此基础上进一步要求学生能流利地朗读，把课文读通顺、流畅，不出现破读、回读的情况；最后要求学生能有感情地朗读，即带着自己的阅读感受和体验朗读课文。教师在指导学生朗读时要由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。对学生来说，有基本要求――用普通话正确朗读，较高要求――流利朗读，最高要求――有感情朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→声音响亮→口齿清楚→停顿适当→语气连贯→语调自然→速度适中→领会文义。学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而建构的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由练习、充分讨论、反复揣摩，不断提高认识，加深理解。而学生一旦能充分理解且又经过反复练习形成技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然就会跃跃欲试。此时如能激发学生创造性地朗读，采用表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得好的效果。3.细化朗读评价，以正面激励为主。在朗读指导的过程中，要重视朗读中的评价导向，发挥其反馈调节，展示激励，促进提高的积极功效。评价方式应该是多样的，既可以生生互评，又可以学生自评，但最主要的还是教师对学生的评价。教师对朗读的评价要具体而富有针对性。比如，教学《触摸春天》一课时，一位老师让一位学生起来朗读第四段：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，……”学生根据对课文的理解，轻读了“悄然”，重读了“竟然”，应该说学生对这两个词的处理还是非常恰当，读得也很有感情，但没读出蝴蝶在手指间扑腾时作者所感受到的强大生命力。学生读完后，这位老师及时对学生的朗读进行评价，并希望下一位学生起来朗读时能在前面同学的基础上，做一些处理，进一步读出蝴蝶在手指间扑腾时那种全新的体验，他这样说道：“你读得真好，把‘悄然’读得那么轻，把‘竟然’读得那么重，突出了这真是一个奇迹，如果能读出蝴蝶扑腾时的感觉就更好了。”这样所有的学生都明白了：这位同学哪里读得好，哪里还可以改进，如果让我再读，我应该怎么读。当然，朗读评价，应以正面激励为主，不可责备求全，应及时发现学生朗读的闪光点，加以鼓励，用发展的眼光看待每一位学生。毕竟学生的认知水平、理解和表达能力是有差异的，学生们的朗读水平参差不齐，当个别学生没有达到我们的朗读要求时，我们应耐心指导，肯定学生一点一滴的进步，只要他跟自己比有进步了，我们就要肯定他的努力，给予正面的评价，以保护他的朗读兴趣。综上所述，学生的朗读能力培养非一朝一夕之功，要靠勤读、多思、不断训练才能提高，因此，语文教师不能急于求成，需要精心设计每一节课，让朗读教学扎实、有效开展，切实提高学生的朗读能力，让课堂因朗读而精彩。音乐课程教育是学生的必修课程之一，也是素质教育的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进，学校更加重视对于学生的音乐思维灵活性的培养。学生对于音乐的学习不仅能够陶冶情操，愉悦心情。还可以提高学习的主动性与积极性。一举两得。一、积极启发学生的思维能力初中音乐课程设置中并没有涉及到很多乐理知识，更多的是趋向于引导学生在愉快的环境中去聆听音乐，感受音乐表达的感情，学会欣赏不同风格的音乐，达到陶冶情操、愉悦心情的目的。初中的音乐教学的实质性的目的是挖掘学生对于音乐的潜在性的认识，能够培养学生逐渐的去感知音乐，领悟音乐，认识音乐，而不是单纯的去掌握音乐的简单的技能。在音乐课堂的教学中，教师可以在音乐的鉴赏中启发学生怎样去领悟音乐，从怎样的角度去鉴赏音乐，用什么样的心境去体会不同风格的音乐。试着去描绘音乐中的情景。教学方法：《雪绒花》一课的教学，在教学前，老师在课堂上先放了一段影片，这段影片正是《音乐之声》，《雪绒花》正是《音乐之声》中的插曲，多媒体滚动着一系列上校与孩子们之间的眼神和情感的互动，上校一家决定离开奥地利，因此举行了音乐会，当影片中的插曲《雪绒花》响起之后，学生们不再嬉闹，安静就座后认真地观看着倾听着，自然地融入音乐之中。很多同学能够轻轻的附和着音乐，学生们似乎被上校的歌声所感染。关掉影片之后，让学生们闭上眼睛，教室里再次响起了《雪绒花》，这时，学生们聆听到音乐的同时，脑海中会回荡着上校与孩子们之间的依依不舍的情怀，配合着情景，学生们能够很容易的记下这首歌的旋律，学生们能够设身处地的体会到上校与孩子们之前深厚的情感和依依不舍之情。利用这样的情景启发式的教学方法能够使学生在具体的音乐情景中引发联想唤起共鸣，从而激发了学生的思维。作用：在音乐课程的教学中，教师借助各种多媒体设备积极的引导学生进入情境教学模式，培养学生的感知能力和乐感。身临其境的让学生去感受音乐中表现的喜怒哀乐。二、分组协作教学方法：音乐课堂上，老师可以将学生分为不同的学习小组，对于课堂上的音乐欣赏，歌唱技巧，全由合作小组进行分配，在组内同学们可以选出组长，由组长带领大家进行讨论或者代表发言。每个人对音乐的理解都是不同的，比如说一节音乐鉴赏课，每个人欣赏的角度不同，所获得的体会也是不同的，因此，每个人都有一种见解，小组成员们彼此交换自己的见解，就能获得更多额外的知识。到了课下，教师可以额外的与小组长进行交流，进行课外知识的补充，在课下积极的引导学生进行音乐的创新和发展。作用：初中阶段是学生接受新鲜事物较强的阶段，每位老师应该积极的去培养学生的认知能力和思维灵活性。为学生营造一个愉悦的学习音乐的环境，培养学生对音乐的热情，从而提高课堂教学效果，提高学生的思维灵活性。三、音乐对思维灵活性的影响音乐最能够触动人们的心弦，表达人们内心的情感。一个人的人生感悟和生活阅历都能通过音乐表现的淋漓尽致。一内心生活丰富的人，表达出的音乐也是美的。通过对音乐学习，在音乐中感知作者内心世界，培养学生的思维能力。音乐对人的思维的影响几乎是没什么其他的事物能够取代了的，很多人一出生就比一般人的感知能力要强，加上不断的接触音乐，对音乐的敏感程度不断的提高，思维方式也发生了很大的改变。教学方法：想要进一步的培养学生的思维能力的灵活性，首先要练习学生的大脑的反应能力。在学习钢琴的时候要用十个手指头非常自如的去弹88个键，在练习的过程当中能够积极的培养学生思维灵活性。对学生的大脑的发育也是相当有帮助的。这些与音乐接触较早的学生与家长的思想观念是分不开的，比较有远见的家长会让那学生很早的去接触音乐。作用：这对孩子思维能力的形成是比其他任何形式的学习都要好的，有助于孩子在课堂的学习上能够根据自己先前培养的乐感去更快的接受老师讲解的知识。四、以创新演绎音乐，拓展思维灵活性在初中音乐教学中，最有效的提高学生思维能力的方法就是加强对学生的音乐创作的引导。学生在学习音乐过程中，老师从旁指导，先是从比较典型的音乐入手，让学生多多去鉴赏代表性较强的音乐作品，让学生能够有所体会，根据这种体会融入到自己的音乐要素中去，运用自己感知到的音乐要素去进一步表达自己内心的情感，从而在音乐的创新中提高自身的思维能力和创作能力。教学方法：湖北民歌《龙船调》欣赏完毕之后，老师可以根据学生们听到的来进行提问，比如：在歌曲的演绎中，一共出现了哪几个重要的人物，这些人物是以怎样的形象出现的，他们出现在情景中的作用又是什么。根据老师的提问，首先学生首先会去做的就是去回忆歌词，并且在脑海中创设情境，但是初中这个阶段的学生的思维能力还没有达到能够轻易的创设情境的能力，这时候，老师可以引导学生们进行情景再现，这样可以极大地调动了学生的表现欲望，在音乐响起的那一刻，老师引导学生们进行角色的分配，课堂成为了学生们表演的舞台，根据音乐中表现出的情景，学生们利用现场可以利用的所有道具，有的扮成“探亲的小妇人”；有的拿着扫把蹲在地上，扮成“驼背艄公”。跟随者音乐随意的演绎者他们心中角色的形象。学生们表现得淋漓尽致，作用：在这种亲身融入情景的活动中，学生的想象力和创造力被大大地激发出来，学生按照自己的思维方式、根据自己对音乐的理解来创设情景，并且融入到情景中，快地完成了一次音乐创作，大大拓展了思维的灵活性。总结：在初中的音乐教学中，教师应以丰富的音乐情感引导学生积极的领悟音乐，在情境中体验激发共鸣。在教学模式下启发性的引导学生，提高学生的思维灵活性。用音乐自身的魅力去感染学生，提高学生学习音乐的热情，启发学生运用音乐要素及表现手法进行创作，从而提高拓展思维的灵活性。韩城旱地小麦高产技术讲稿51、没有哪个社会可以制订一部永远适83biologL旱地小麦高产种植技术了主讲人:党占平杨凌职业技术学院ttp:/sw.dgzxnet2006-03-09biolog84旱地小麦高产技术讲稿课件85旱地小麦高产技术讲稿课件86旱地小麦高产技术讲稿课件87旱地小麦高产技术讲稿课件88、小麦生长发育的基础知识Logo1、土壤:农谚有“土是本,肥是劲,水是命。”说明广大农民都非常重视创造一个适合小麦生长发育的丰产环境。一般认为,最适宜小麦生长的土壤,应是熟土层厚、结构良好、有机质丰富、养分全面、氮磷平衡、保水保肥力强、通透性好。此外、还要求土地平整,这样才能确保排灌自如,使小麦生长均匀一致,达到稳产高产的目的。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0、小麦生长发育的基础知识89小麦生长发育的甚础知识Logo2、水分:水分在小麦的一生中起着十分重要的作用。据研究,每生产1千克小麦约需1000~1200千克水,其中有30%~40%是由地面蒸发掉的。在小麦生长期间,降水量大约只有需水量的1/4左右。所以麦田的采取抗旱保墒措施,对于补充小麦对水分的需要有十分重要的意义。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麦生长发育的甚础知识90小麦生长发育的甚础知识Logo3、养分:小麦生长发育所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、硫、钙、镁、铁、硼、锰、铜、锌、钼等。氮、磷、钾在小麦体内含量多,被称为“三要素”。ttp:/sw.dgzxnet2006-03-0小麦生长发育的甚础知识91小麦生长发育的基础知识Logo氮素是构成蛋白质、叶绿素、各种酶和维生素不可缺少的成分。氮素能够促进小麦茎叶和分蘖的生长,增加植株绿色面积,加强光合作用和营养物质的积累。所以合理