对外汉语课堂教学技巧分析

对外汉语课堂教学技巧分析标签：对外汉语；教学技巧；魏苹；视频堂的教学效果息息相关。一、案例的教学环节（一）生词环节生词的教学可以直接扩充学生的词汇量，有利于学生对课文的阅读和对文章的理解。因此，在综合课的开始部分，经常以生词的讲解作为教学设计的开端。魏苹利用黑板示意对生词进行了朗读训练和具体释义，扫清了新课的阅读障碍。（二）课文环节课文的讲解紧跟在生词之后，有利于学生们把刚学过的知识巩固下来。魏苹对课文的观点进行了归纳。同时，对课文教学的步骤涉及到了一系列教学行为，包括学生读正、反方课文，同桌提问，课堂提问，总结语法点等。（三）总结环节的正反方观点。三个环节的串联过程中，条理清晰、语言的表达和内容的连接十分顺畅。二、综合课教学技巧崔永华，杨寄洲的《汉语课堂技巧》将课堂技巧分为语音、词汇、语法、汉8（一）语音教学技巧同学朗读“真诚”，同学发音错误时，老师描述了发音要领：“诚，二声”。（二）词汇教学技巧要安排在课程开头，进行了词汇的串讲。运用到的教学技巧有：展示词汇的技巧认读：在课的开始部分，老师先让学生们在有拼音的情况下整体认读生词；再去掉拼音让学生复述，达到了记忆读音和词汇的效果。用。解释词汇的技巧作表示；在讲解“调整”时也让同学们现场调整座位，课堂气氛活跃。来解释“牵手”“守”“谎言”，使词义一目了然。分到位。如问同学们想不想和自己心爱的人牵手一生，解释了牵手有“生”的意思。近义词比较：比较“壳”与“皮”的区别，指出壳是硬的，皮比较软。以旧词释新词：指明“调整”即“变化一下”，同学们熟悉“变化”之意，进而轻轻松松地理解了调整的意思。3个例句讲解。扩展词义：如讲“守”的过程中，除了“等”的意思，还把“守护”、“遵守”之意都介绍给学生。（三）语法教学技巧们对课文的句子基本掌握后，对实际句子中语法的提炼便水到渠成。“所+动→名词性即所爱相当于爱的人。讲解“拿……来说”“喜欢锻炼吗”，进而再造句。以旧释新：用已经学过的语法点来解释新的语法点。如用“举例”来解释“拿……来说”，学生们运用起来便轻而易举。替换练习：替换句子中的某个词或词组以达到巩固的目的。如讲“……也好，……也好，……。”用不同的词组来替换：蛋糕也好，饼干也好，我都喜欢。实例归纳：老师通过一系列的例子展示，归纳出语法点的规律。如通过“何苦呢”的用法实例，归纳出其前面是跟没必要的事情：“去那么远的地方，何苦呢？”三、对外汉语教学注意事项魏苹的这堂教学视频课被选为“北语汉语课堂教学示范课程”瑰丽的珠宝也会存在瑕疵。谨以这篇视频课为例提出几点教学注意事项：（一）要善于引导了的石头图片以引出“海枯石烂”时，她问同学们：“很多年后，石头变成怎么样了？”同学们答“变得碎小了”“又过了很长时间呢？”同学们答“了”。由于习得顺序未妥善安排，学生对自己不熟悉的词语往往避而不谈。如能在此环节先解释“枯”和“烂”的意思，不难从图片中引出“石烂”的组合。（二）要及时纠正“调整”“变化而在学生情景模拟时信口说出“我去调整（三）扩充知识储备教师需有丰富的知识储备和敏捷的反应力来应对学生可能提出的各种问题。在举“一旦参加考试，还是写错了很多”这个例子时，学生突然问到参加后面要不要用“了”，老师回答要用“了”，后面又补充到不用“了”也可以。显然，如果对这种情况事