统计学Poisson分布课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝统计学Poisson分布统计学Poisson分布时间反复无常，鼓着翅膀飞逝统计学Poisson分布Poisson分布及其应用Poissondistributionanditsapplication南京医科大学陈涛主要内容Poisson分布的定义■Poisson分布的性质Poisson分布的应用口平均计数的区间估计口两个平均计数的比较口样本平均计数与总体平均计数的比较口应用条件语文课标中提出：语文是人文性和工具性的统一。可见工具性是它的重要特征之一。而要使这一工具发挥作用，首先必须要让它成为最好最有力的工具。而建设这一工具，必须过的一关就是学生的识字关。识字关的基石就是汉语拼音的学习和运用。所以汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，也是低幼认知衔接的桥梁和纽带，更是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：制作带有动画的拼音小图片等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想。通过几年的教学，我深深体会到在农村学校里，拼音教学仍存在以下的问题：1.学生基础差、底子薄，学前教育不够重视由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯，但是对于拼音的认识，根本不怎么涉及。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。很多家长认为：上幼儿园没有意思，学不到东西，不上幼儿园还可以节省好几百。这样有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。再就是农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多。他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成一定的难度。2.农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，赶快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。当然也有几个家长是很负责任的，陪小孩写作业，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的练习，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。在我教的五届一年级拼音教学中，从来没有时间让学生在课堂中多练写拼音字母，多练写音节，都是布置学生回家多练习，包括同年级的老师，他们也是这样做，也许是拼音教学的时间很紧的缘故吧。因为一年级学生不是很自觉完成家庭作业的，他需要有人来督促，才能顺利完成。由于农村的家庭教育跟不上，所以拼音教学速度慢，教学效果一般。3.学校教学设施差，无法进行直观教学尽管近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远；信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。农村学校教学设备是比较简陋的，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了一大堆，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看得清楚，再配上动画声响那效果更好，学生注意力更集中了，学习的兴趣也来了。当然要一时之间加大完成对农村学校的投入，改善农村学校的设施，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。难道我们就停止农村学校的拼音教学了吗？当然不，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。那么，怎样让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以从以下方面进行：3.1利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣3.1.1教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生谨记老师的话，全部能正确地书写“J”这个声母了。根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。再如教学j、q、x、与ü相拼，ü上两点省略规则时，编了一个顺口溜：j、q、x真淘气，见了ü眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学的知识。无须教师花费太多的力气，达到了事半功倍的效果。3.1.2利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别bpdq四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生自主学习的愿望。3.1.3动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，再学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。3.2加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。3.2.1充分利用插图汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351-1531-……我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的脸形，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。3.2.2制作拼音图卡、活动教具拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。3.3注重课堂消化，全面提高学生由于一年级学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注重课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后再进行新课的学习。学生理解能力的限制，在家又没有父母很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高学习汉语拼音的水平和能力。综上所述，我认为农村小学的汉语拼音教学虽然枯燥乏味，但在教学的过程中，教师可以根据学生的特点、教材的特点和农村实际进行教学，采取各种行之有效的教学方法，尽量提高学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学拼音；充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而不断培养学生的自主学习能力和创新能力。收稿日期：2014-02-20随着教学改革的不断深入，素质教育已渗透到各个学科领域。作为素质教育子系统的语文教育，也必须依据人的发展与社会发展的实际需求，寻找最佳出路。那么应如何提高初中语文高效课堂阅读教学的效率呢？我认为“把握好课堂，向45分钟要质量”是提高初中语文高效课堂阅读教学效率的重要保障。作为教师应该怎样利用好“课堂”这一主阵地，营造出和谐高效的课堂呢？我认为应该从以下几点入手：一、创设真实阅读情境，注重学生阅读情感熏陶（一）阅读情境创设真实且有针对性第一，真实有效的阅读情境不能脱离全体学生。学生是阅读情境创设参与的对象，只有适合全体学生的阅读情境才是真实有效的；第二，真实有效的情境创设必须紧扣教学内容。课堂教学内容和阅读情境创设是相辅相成的关系，课堂教学内容是创设阅读情境的基础，不符合教学内容的情境创设在课堂上可谓是多余的无效的。同样，阅读情境的创设是为了学生能以更轻松的状态学习，从而更有效地呈现教学内容；第三，真实有效的阅读情境创设必须以实现教学目标为前提。阅读情境创设是为了使学生更容易融入课堂学习中，促进学生学习能力的提升，最终实现课堂教学目标。（二）阅读情境创设具有多样性阅读教学情境的创设是为了刺激学生对文本内容的感知度和感受力，但由于教材中文学作品的体裁不同，阅读情境创设也应该做相应的调整，除了经常在阅读课堂上出现的角色扮演、视频播放、音乐渲染等阅读情境的创设方式，教师应该时刻追求多元化的创设模式，切不可使单一的情境在所有阅读课上通用，同时要避免千篇一律的“导入语”情境创设以及现代教学设备在课堂上的“滥用”。阅读教学中，除了学生的“读”，免不了教师的“说”，在进行情节突出的记叙文阅读教学时，教师的语言描绘就显得尤为重要。二、有序安排教学目标，增强学生阅读学习效果教学三维目标在教案上的叙写应该是整体的，甚至可以是一句话的目标，而课堂教学目标就应该是对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面能力获得的整合。因此，语文教师在制定阅读课堂教学目标时要考虑到课堂教学目标的几种特性：（一）制定指向性明确的课堂教学目标课堂教学目标是课堂教学活动的“导航”，课堂教学目标的制定就意味着整个课堂教学的进程也随之设定，可以说，教学目标的设定决定了课堂教学活动的选择和编排，因此教师在期望上一堂成功高效的语文阅读课时首先需要的就是制定合理明确的教学目标。（二）制定合理有序的课堂教学目标一堂好的阅读课，它的教学目标应该是指向明确，同时又是合理有序的，这种合理有序主要体现在教学目标三个维度的侧重上。新课改以前，语文教学目标只强调要实现知识与能力的学习目标，实行新课改后，新的课程标准提出了教学目标的三维一体，重新规定了教学目标在过程与方法、情感态度与价值观方面的考量。很多语文教师认为，“知识与能力”这一目标维度由来已久，因此在教学目标制定时应该列为首要考虑的。例如在朱自清的散文名篇《背影》阅读教学中，作者用词简单朴素，但字里行间却?含作者浓浓的感情，抒发的是对“父亲”无言的感谢，是对父爱的无私与伟大的热情颂扬。教师在课堂上让学生学习这样一篇情真意切的散文时，应该重点培养他们在情感态度与价值观这一目标维度的能力获得。（三）教学目标设计结构参照课堂教学目标应该分为两部分：总体目标和具体行为，其中总体目标在具体行为水平之上，是对学习者内部心理动态变化的描述，反映了课堂教学中教师的教学目的，“具体行为”是描述学习者在达到“总体目标”之前的行为典范。而且语文教师在制定课堂教学目标时应该考虑的是学生“学”的目标，这种叙写表述往往是“学生能……”。以八年级的《大自然的语言》第二课时教案为例，课堂教学总体目标设定为“学生能理解本篇说明文写作中的说明方法”，在这一总体目标下的具体行为就可以设定为：a.学生能用自己的话解释运用说明方法的条件；b.学生能在课文中找出运用四种说明方法阐明观点的句子或段落；c.小组内学生分工，可以独立写一段说明性文字，其中至少用到一种说明方法。这种由具体行为目标支撑的教学目标就可以避免教师在设定课堂教学目标时过于空泛。三、科学安排阅读时间，引导学生课堂自主思考课堂上学生阅读时间的分配属于教师对课堂时间管理的范畴，只有在课堂上保证了学生自学的时间，才能最基本地保障课堂上学生主体性的地位。而学生在语文阅读教学课堂上首要任务就是阅读，因此合理安排规划课堂时间，保证学生在课堂上有足够的阅读时间是至关重要的。如：笔者在一次文言文《伤仲永》阅读教学课堂上，课堂一开始笔者就要求学生结合课文下方的注释，自己阅读文章，阅读中将遇到的问题记录下来，在小组内讨论解决，而老师本人在学生阅读和讨论时适时加入指导。与很多小组讨论合作学习方式不同的是，各小组成员提出问题，另一小组举手解答后，笔者会要求全体同学将蕴藏在文章中的问题的答案读出来，甚至是反复读，通过实时有效的方式向学生传递“书读百遍，其义自现”的道理，在45分钟的课堂教学中，笔者要求学生自主阅读的时间足足有20分钟，小组讨论交流的时间也占近10分钟。因此，笔者认为，在实际的阅读教学课堂上，小组合作学习讨论交流并不能替代学生的自主独立阅读，教师应该妥善处理好学生独立阅读学习和小组合作讨论学习的关系。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝统计学Poisson分布统计学Po1Poisson分布及其应用Poissondistributionanditsapplication南京医科大学陈涛Poisson分布及其应用2主要内容Poisson分布的定义■Poisson分布的性质Poisson分布的应用口平均计数的区间估计口两个平均计数的比较口样本平均计数与总体平均计数的比较口应用条件主要内容3Poisson分布的定义■历史上,洎松分布是作为二项分布的近似,于1837年由法国数学家洎松(S.dPoisson1781-1840)引入的。Poisson分布的定义4SimeonDenisPoisson1781~18401837年,《概率论及其重要应用》。在这本书的数学推演中,Poisson从二项分布的极限得到了日后以他为名的概率分布。Poisson虽然得到这样的概率分布,但书中他并没有继续讨论这种分布的性质,在往后的研究中,Poisson似乎也把它忘掉了。SimeonDenisPoisson5Bortkiewicz(186819314+)直到十九世纪末,Bortkiewicz(博尔特科威茨)才注意到Poisson分布每与某些类型的数据之问也有关糸。aLadislausvonbortkiewicz(1868~1931年)是出生在饿俄国圣彼得堡的波兰人。Bortkiewicz(186819314+)6FirstapplicationByBortkiewicz,1898他不但在理论方面推演了Poisson分布的许多性质,并且在介绍了宅的应用;■Poisson分布虽然出於Poisson之手,但真正使宅为人重视,并成为统计学一部分的可要算是Bortkiewicz了。FirstapplicationByBortkiewi7NumberofdeathsbyhorsekickinginPrussianarmy■他研究了在骑兵肘代里普鲁士士兵被马踢死的人数的数据从1875到1894年的20年问,德国的14个军都有士兵被马踢伤因而致死的人数记录。Numberofdeathsbyhorsekick8NumberofdeathsbyhorsekickinginPrussianarmy表平均计数为07的Poisson分布每年每军团死亡人数观察数理论数0144139.0917.33234.18.01.40.2合计280280Numberofdeathsbyhorsekick9NumberofdeathsbyhorsekickinginPrussianarmy200实际理论数军150团年10050每年每军团死亡数Numberofdeathsbyhorsekick10Poisson分布的定义近数十年来,泊松分布(poissondistribution)日益星示其重要性,成为概率论中最重要的几个分布之在实际中,许多随机现彖服从或近似服从洎松分布Poisson分布的定义11统计学Poisson分布课件12统计学Poisson分布课件13统计学Poisson分布课件14统计学Poisson分布课件15统计学Poisson分布课件16统计学Poisson分布课件17统计学Poisson分布课件18统计学Poisson分布课件19统计学Poisson分布课件20统计学Poisson分布课件21统计学Poisson分布课件22统计学Poisson分布课件23统计学Poisson分布课件24统计学Poisson分布课件25统计学Poisson分布课件26统计学Poisson分布课件27统计学Poisson分布课件28统计学Poisson分布课件29统计学Poisson分布课件30统计学Poisson分布课件31统计学Poisson分布课件32统计学Poisson分布课件33统计学Poisson分布课件34统计学Poisson分布课件35统计学Poisson分布课件36统计学Poisson分布课件37统计学Poisson分布课件38统计学Poisson分布课件39统计学Poisson分布课件40统计学Poisson分布课件41统计学Poisson分布课件42统计学Poisson分布课件43统计学Poisson分布课件44统计学Poisson分布课件45统计学Poisson分布课件46统计学Poisson分布课件47统计学Poisson分布课件48统计学Poisson分布课件49统计学Poisson分布课件50统计学Poisson分布课件51统计学Poisson分布课件52统计学Poisson分布课件53统计学Poisson分布课件54统计学Poisson分布课件55统计学Poisson分布课件56

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困57时间反复无常，鼓着翅膀飞逝统计学Poisson分布统计学Poisson分布时间反复无常，鼓着翅膀飞逝统计学Poisson分布Poisson分布及其应用Poissondistributionanditsapplication南京医科大学陈涛主要内容Poisson分布的定义■Poisson分布的性质Poisson分布的应用口平均计数的区间估计口两个平均计数的比较口样本平均计数与总体平均计数的比较口应用条件语文课标中提出：语文是人文性和工具性的统一。可见工具性是它的重要特征之一。而要使这一工具发挥作用，首先必须要让它成为最好最有力的工具。而建设这一工具，必须过的一关就是学生的识字关。识字关的基石就是汉语拼音的学习和运用。所以汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，也是低幼认知衔接的桥梁和纽带，更是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：制作带有动画的拼音小图片等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想。通过几年的教学，我深深体会到在农村学校里，拼音教学仍存在以下的问题：1.学生基础差、底子薄，学前教育不够重视由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯，但是对于拼音的认识，根本不怎么涉及。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。很多家长认为：上幼儿园没有意思，学不到东西，不上幼儿园还可以节省好几百。这样有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。再就是农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多。他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成一定的难度。2.农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，赶快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。当然也有几个家长是很负责任的，陪小孩写作业，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的练习，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。在我教的五届一年级拼音教学中，从来没有时间让学生在课堂中多练写拼音字母，多练写音节，都是布置学生回家多练习，包括同年级的老师，他们也是这样做，也许是拼音教学的时间很紧的缘故吧。因为一年级学生不是很自觉完成家庭作业的，他需要有人来督促，才能顺利完成。由于农村的家庭教育跟不上，所以拼音教学速度慢，教学效果一般。3.学校教学设施差，无法进行直观教学尽管近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远；信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。农村学校教学设备是比较简陋的，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了一大堆，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看得清楚，再配上动画声响那效果更好，学生注意力更集中了，学习的兴趣也来了。当然要一时之间加大完成对农村学校的投入，改善农村学校的设施，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。难道我们就停止农村学校的拼音教学了吗？当然不，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。那么，怎样让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以从以下方面进行：3.1利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣3.1.1教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生谨记老师的话，全部能正确地书写“J”这个声母了。根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。再如教学j、q、x、与ü相拼，ü上两点省略规则时，编了一个顺口溜：j、q、x真淘气，见了ü眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学的知识。无须教师花费太多的力气，达到了事半功倍的效果。3.1.2利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别bpdq四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生自主学习的愿望。3.1.3动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，再学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。3.2加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。3.2.1充分利用插图汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351-1531-……我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的脸形，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。3.2.2制作拼音图卡、活动教具拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。3.3注重课堂消化，全面提高学生由于一年级学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注重课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后再进行新课的学习。学生理解能力的限制，在家又没有父母很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高学习汉语拼音的水平和能力。综上所述，我认为农村小学的汉语拼音教学虽然枯燥乏味，但在教学的过程中，教师可以根据学生的特点、教材的特点和农村实际进行教学，采取各种行之有效的教学方法，尽量提高学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学拼音；充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而不断培养学生的自主学习能力和创新能力。收稿日期：2014-02-20随着教学改革的不断深入，素质教育已渗透到各个学科领域。作为素质教育子系统的语文教育，也必须依据人的发展与社会发展的实际需求，寻找最佳出路。那么应如何提高初中语文高效课堂阅读教学的效率呢？我认为“把握好课堂，向45分钟要质量”是提高初中语文高效课堂阅读教学效率的重要保障。作为教师应该怎样利用好“课堂”这一主阵地，营造出和谐高效的课堂呢？我认为应该从以下几点入手：一、创设真实阅读情境，注重学生阅读情感熏陶（一）阅读情境创设真实且有针对性第一，真实有效的阅读情境不能脱离全体学生。学生是阅读情境创设参与的对象，只有适合全体学生的阅读情境才是真实有效的；第二，真实有效的情境创设必须紧扣教学内容。课堂教学内容和阅读情境创设是相辅相成的关系，课堂教学内容是创设阅读情境的基础，不符合教学内容的情境创设在课堂上可谓是多余的无效的。同样，阅读情境的创设是为了学生能以更轻松的状态学习，从而更有效地呈现教学内容；第三，真实有效的阅读情境创设必须以实现教学目标为前提。阅读情境创设是为了使学生更容易融入课堂学习中，促进学生学习能力的提升，最终实现课堂教学目标。（二）阅读情境创设具有多样性阅读教学情境的创设是为了刺激学生对文本内容的感知度和感受力，但由于教材中文学作品的体裁不同，阅读情境创设也应该做相应的调整，除了经常在阅读课堂上出现的角色扮演、视频播放、音乐渲染等阅读情境的创设方式，教师应该时刻追求多元化的创设模式，切不可使单一的情境在所有阅读课上通用，同时要避免千篇一律的“导入语”情境创设以及现代教学设备在课堂上的“滥用”。阅读教学中，除了学生的“读”，免不了教师的“说”，在进行情节突出的记叙文阅读教学时，教师的语言描绘就显得尤为重要。二、有序安排教学目标，增强学生阅读学习效果教学三维目标在教案上的叙写应该是整体的，甚至可以是一句话的目标，而课堂教学目标就应该是对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面能力获得的整合。因此，语文教师在制定阅读课堂教学目标时要考虑到课堂教学目标的几种特性：（一）制定指向性明确的课堂教学目标课堂教学目标是课堂教学活动的“导航”，课堂教学目标的制定就意味着整个课堂教学的进程也随之设定，可以说，教学目标的设定决定了课堂教学活动的选择和编排，因此教师在期望上一堂成功高效的语文阅读课时首先需要的就是制定合理明确的教学目标。（二）制定合理有序的课堂教学目标一堂好的阅读课，它的教学目标应该是指向明确，同时又是合理有序的，这种合理有序主要体现在教学目标三个维度的侧重上。新课改以前，语文教学目标只强调要实现知识与能力的学习目标，实行新课改后，新的课程标准提出了教学目标的三维一体，重新规定了教学目标在过程与方法、情感态度与价值观方面的考量。很多语文教师认为，“知识与能力”这一目标维度由来已久，因此在教学目标制定时应该列为首要考虑的。例如在朱自清的散文名篇《背影》阅读教学中，作者用词简单朴素，但字里行间却?含作者浓浓的感情，抒发的是对“父亲”无言的感谢，是对父爱的无私与伟大的热情颂扬。教师在课堂上让学生学习这样一篇情真意切的散文时，应该重点培养他们在情感态度与价值观这一目标维度的能力获得。（三）教学目标设计结构参照课堂教学目标应该分为两部分：总体目标和具体行为，其中总体目标在具体行为水平之上，是对学习者内部心理动态变化的描述，反映了课堂教学中教师的教学目的，“具体行为”是描述学习者在达到“总体目标”之前的行为典范。而且语文教师在制定课堂教学目标时应该考虑的是学生“学”的目标，这种叙写表述往往是“学生能……”。以八年级的《大自然的语言》第二课时教案为例，课堂教学总体目标设定为“学生能理解本篇说明文写作中的说明方法”，在这一总体目标下的具体行为就可以设定为：a.学生能用自己的话解释运用说明方法的条件；b.学生能在课文中找出运用四种说明方法阐明观点的句子或段落；c.小组内学生分工，可以独立写一段说明性文字，其中至少用到一种说明方法。这种由具体行为目标支撑的教学目标就可以避免教师在设定课堂教学目标时过于空泛。三、科学安排阅读时间，引导学生课堂自主思考课堂上学生阅读时间的分配属于教师对课堂时间管理的范畴，只有在课堂上保证了学生自学的时间，才能最基本地保障课堂上学生主体性的地位。而学生在语文阅读教学课堂上首要任务就是阅读，因此合理安排规划课堂时间，保证学生在课堂上有足够的阅读时间是至关重要的。如：笔者在一次文言文《伤仲永》阅读教学课堂上，课堂一开始笔者就要求学生结合课文下方的注释，自己阅读文章，阅读中将遇到的问题记录下来，在小组内讨论解决，而老师本人在学生阅读和讨论时适时加入指导。与很多小组讨论合作学习方式不同的是，各小组成员提出问题，另一小组举手解答后，笔者会要求全体同学将蕴藏在文章中的问题的答案读出来，甚至是反复读，通过实时有效的方式向学生传递“书读百遍，其义自现”的道理，在45分钟的课堂教学中，笔者要求学生自主阅读的时间足足有20分钟，小组讨论交流的时间也占近10分钟。因此，笔者认为，在实际的阅读教学课堂上，小组合作学习讨论交流并不能替代学生的自主独立阅读，教师应该妥善处理好学生独立阅读学习和小组合作讨论学习的关系。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝统计学Poisson分布统计学Po58Poisson分布及其应用Poissondistributionanditsapplication南京医科大学陈涛Poisson分布及其应用59主要内容Poisson分布的定义■Poisson分布的性质Poisson分布的应用口平均计数的区间估计口两个平均计数的比较口样本平均计数与总体平均计数的比较口应用条件主要内容60Poisson分布的定义■历史上,洎松分布是作为二项分布的近似,于1837年由法国数学家洎松(S.dPoisson1781-1840)引入的。Poisson分布的定义61SimeonDenisPoisson1781~18401837年,《概率论及其重要应用》。在这本书的数学推演中,Poisson从二项分布的极限得到了日后以他为名的概率分布。Poisson虽然得到这样的概率分布,但书中他并没有继续讨论这种分布的性质,在往后的研究中,Poisson似乎也把它忘掉了。SimeonDenisPoisson62Bortkiewicz(186819314+)直到十九世纪末,Bortkiewicz(博尔特科威茨)才注意到Poisson分布每与某些类型的数据之问也有关糸。aLadislausvonbortkiewicz(1868~1931年)是出生在饿俄国圣彼得堡的波兰人。Bortkiewicz(186819314+)63FirstapplicationByBortkiewicz,1898他不但在理论方面推演了Poisson分布的许多性质,并且在介绍了宅的应用;■Poisson分布虽