感受人物形象让道德熏陶不再苍白

感受人物形象，让道德熏陶不再苍白浙江省竦州市城北学校茹茉莉《手捧空花盆的孩子》是人教版学校语文试验教材一班级下册一篇很受孩子宠爱的课文。教学这个民间故事的目标之一是让同学感悟文中仆人公雄日的诚恳品质，做一个像他那样诚恳的人。教学这种教育意味较强的课文，很简单陷入说教的俗套，导致同学对“诚恳”的感悟显得苍白而干瘪。“形象大于思想”，是文艺理论的重要观念。教学这一类课文，我们可以从语言和详细故事入手，让同学充分感受人物形象，逐步领悟诚恳的道理。假如同学能充分感受课文中雄日的形象，信任“诚恳”也能植根在他们心中了。一、字词连串教学，勾画人物形象低班级阅读教学，字词是不容忽视的重点。为使孩子们能在轻松好玩的氛围中把握字词，在其次课时教学时，我设计了一个整合的字词复习环节：制作了一面是花盆图案，一面是词语的卡片，将不同外形的花盆作为对同学的嘉奖，同时作为贴图创设课文情境，并在后面的教学中可一再使用，同时将词语串联成故事情节的回顾，快速引领同学将目光定格在“雄日”这个故事仆人公身上。【教学设计】.认读：“选择”。故事中国王要选择什么？（国王要选择一个诚恳的孩子当他的继承人。）.当了继承人，就可以继承——？认读“王位”。.为选择继承人，国王发给每个孩子一些一?认读“花种”（提示留意这是个多音字，再读）。这两个字交换了位置，你还能读吗？认读“种花”。.接着读：宣布。发下花种后，国王还宣布了一个重要打算，谁来说说？课件出示，并齐读：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。.于是在选继承人这一天，就消失了许很多多这样漂亮的鲜花，认读“盛开.（先出示花盆图）像老师手上捧着的是一?认读“一盆鲜花”（指着黑板上已贴上一排花盆图）。像这样一盆又一盆，有很多盆就是——？认读“一盆盆鲜花”。.只有一个孩子的花盆是空空的，空花盆后面两个词一起读：“煮熟、发芽二能用上这两个词语说一句话吗？想想课文中的意思。（指名说）是啊，煮熟的种子不会发芽，难怪不管雄日怎样专心地种花，花盆还是空空的。二、重组阅读内容，聚焦人物形象低班级的阅读教学，老师们往往认为孩子自主学习力量弱，因此经常采纳逐段解读的方法，总觉得不能也不敢重组学习板块。而像《手捧空花的孩子》这样的长课文，假如习惯性地采纳按部就班的分析讲解，不仅同学会爱好索然，更重要的是对“诚恳”的感悟会枯燥乏味。为此，我以写国王的表情的句子为线索，以文中孩子们手捧的花盆为焦点，将教学内容进行了重组，这样对“人物形象”的感悟的范围就从“一大篇文章”缩小到了“几个花盆”上，从而使同学们从故事的人物中获得道德启示。【教学设计】师：这节课就让我们回到国王规定的日子去看看，仔细读课文第三自然段，找找哪个句子告知我们国王很兴奋，哪个句子又在告知我们，国王不兴奋！沟通反馈后形成两高校习板块：板块一：出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情。教学重点：通过探究国王不兴奋的缘由，聚焦“漂亮的鲜花，，，感悟那些孩子的“不诚恳工板块二：出示：国王听了，兴奋地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。教学重点：通过探究国王兴奋的缘由，聚焦“空花盆”，感悟雄日的“诚恳”。三、理解“鲜花”的意味，侧面感受人物形象“反衬”是文学作品塑造人物形象常用的一种创作手法，那么理解那些手捧鲜花的孩子的不诚恳，目的就在于从侧面衬托出雄日的诚恳。这一板块的学习内容中，其中对“一丝”这个词语的教学是值得我们关注的：【教学设计】.实物出示，理解“一丝”只有很少的一点点。.理解“一丝”在句子中的意思。.想象说话：鲜花仿佛在告知国王什么？.小结：孩子们，这些花儿虽然漂亮，但每一个盛开着鲜花的花盆都似乎在告知国王，这些孩子不诚恳，像这样的人，假如做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不兴奋的缘由呀！“丝”是本文的一个生字，在孩子的口语中不常使用，因此，需要从积累的角度考虑有训练的价值。逐层递