人教版一年级语文《看电视》教学设计

人教版一年级语文《看电视》教学设计学习目标.熟悉“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。.有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。.初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。教学重点熟悉“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。课时支配：2课时课前预备.布置同学留心观看父母、家人喜爱看什么电视节目？.家庭成员看电视时看法统一吗？看法不统一怎么办？.老师预备明明一家人看电视的flash动画。.老师预备看电视时不同场面的片断。教学过程第一课时一、谈话导入，引入新课.引导同学结合自家的状况，谈谈看电视的状况。.播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗？（敬重同学看法，只要说的合理，就赐予确定）.引导同学发觉明明家看电视中的“奇异”所在，揭示课题，板书课题。二、初读课文，感知课文内容，熟悉字词.引导同学揭开他们家看电视中的“奇异”之处，朗读课文，找到答案。（借助拼音熟悉生字）.出示带拼音的生字，指名认读。.找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。（生在书中找词语）.同学汇报词语，师在屏幕上呈现词语。三、引导同学选择学习生字、生词的方式（在同学自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导同学结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字）.同学分组，合作学习，老师巡察指导，准时发觉问题。.同学汇报沟通，老师点拨引导。（例如：同学汇报“精”时，引导同学说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。）四、指导书写.引导同学认真观看田字格中字的结构特点。.关心同学把握书写方法。（边板书边讲解）.同学描红并临写生字。（书写姿态要端正）五、正确流利朗读课文板书设计5看电视奇异？全家其次课时一、复习生字、词语二、朗读课文，感悟课文内容（多种方式朗读）.围绕“奇异”一词绽开，同学读第2〜5小节，找找奇异藏在哪里？（同学自读课文，找一找，画一画）.同学分组争论，奇异在哪里？（师巡察指导）.同学汇报沟通，老师点拨引导。⑴身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。（抓住这一点，询问同学爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样？老师引导同学带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节）⑵奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢乐。（引导同学朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。假如同学读不出这种感情，老师范读指导）⑶关掉球赛，看音乐舞蹈。（引导同学说说为什么会这样呢?）同学有感情的读这一小节，读出家庭成员间相互关爱之情。（4）互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己的爱好。（引导同学有感情地读第五小节）三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情四、感悟诗歌，课外延长配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。（出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培育同学宠爱诗歌的爱好，同时受到好的品德的熏陶）板书设计5看电视爸爸看京剧教学案例（二）太平区红树学校王雷第一课时一、猜迷揭题，引入新课.猜迷语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器、电视）.老师调查一下全班同学看电视的状况，适时点拨看电视也要有学问。.播放2组看电视的不同画面。（引导同学说出不同点，一组是谦让的看，一组是争抢的看，老师板书）二、初读课文，熟悉生字.同学自读课文。（遇到不会读的字看拼音。）.同学读后感受到明明家看电视能相互谦让。.老师检测识字状况。（出示带拼音的生字，指名认读）三、通过词句识记生字.出示带生字的词语、句子。（在不同的语言环境中消失，反复再现，识记生字）.引导同学想想，还在哪里见过这个字。.出示生字部件，玩找伴侣的嬉戏。四、指导书写.引导同学观看田字格里的字，找出它们结构上的共同点。.老师板书，指导书写方法。.同学描红、临写生字。（书写姿态端正）五、正确、流利地朗读课文板书设计5看电视谦让V争抢其次课时一、复习生字、词语二、读文思索，感悟体会.朗读诗歌。（指名朗读）.引导同学说说课文写了谁。（师板书）.回到课文中，体会人物是怎样看电视的。.把喜爱的小节多读几遍。三、研读课文，体会心灵.读课文，你想了解，他（她）是怎样看电视的。.引导同学思索问题的方式。（在同学自主选择的基础上，引导同学可抓住人物爱好和做法来学习）.同学分组，合作学习、争论。（喜爱同一小节诗的同学一组,读后说说人物是怎样想的，表现得怎样。）.老师巡察，准时发觉问题。.同学汇报沟通，老师适时点拨。⑴爸爸很孝顺。（引导同学说说，从哪里可以感到爸爸很孝顺，引导同学找出从哪里发觉的，再有感情的读一读）⑵奶奶情愿让孩子们兴奋。（3）家人能够相互关怀。（有感情读一读）⑷每个人的心里装着一样东西，那就是谦让，一颗美妙的心灵。（理解课文内容，用自己的话表达）四、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情五、领悟课文所