《神奇的极光》教案

《神奇的极光》教案【教学目的】

1、理清课文层次构造，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

3、培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

【教学重点】

1、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法;(使用说明方法的作用详见课文详解)

2、分清层次构造，学习小标题式的文章构造方法，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。(附注：描写是为了增加语言的生动性和趣味性，给读者以适当的艺术享受，并能起到丰富文学素养的作用)

【课时安排】

1课时

【教学步骤和内容】

一、导入新课

提起极光大家都不生疏，这是一种地理课本上奇异的自然现象之一，是南北极地区特有的一种大气发光现象，关于极光在东西方文学中还留下了很多奇妙而漂亮的传奇，今日，就让我们来走近极光，熟悉极光。

二、详解课文

1、请大家先速读一遍课文，并思索以下问题(参考课后练习)。

1)、本文第一局部，引述了哪几种古老的神话传奇?引述的角度有什么不同?

2)、理清课文层次构造，并说明上世纪60年月以前和现在的科学讨论结果表现的极光的成因各是什么，有何不同?

3)、本文使用了哪几种说明方法，试找出。

(151分钟)

学生充分争论后明确：

1)、文中共写了三种古老的神话。

A、附宝观极光感而孕黄帝

B、《山海经》中关于触龙的记载

C、西方伊欧斯的传奇

三个神话传奇分别是从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。这一局部是文章中精彩的描写局部。

2)本文实行了小标题式的文章构造，因此，大体上可以依据文章的小标题分为三个局部，关于极光形成的缘由：一则，上个世纪60年月以前，在相当长一段时间内，人们始终认为极光可能是由以下三种缘由形成的。

一种看法认为极光是地球外面燃起的大火。由于北极区接近地球的边缘，所以能看到这种大火。

另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的光芒。

还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天汲取阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之。众说纷纭，无肯定论。

二则，现在的科学讨论认为：极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不行少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不行。

(101分钟)

3)文章中使用到的说明方法有：

(1)打比方

在说明极光的形成原理时，用恰当的比方，避开了枯燥的”说明，使文章通俗易懂。

地磁场分布在地球的四周，被太阳风包围着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化。我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子留会聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，.由于屏上涂有发光物质，会放射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中不断变化的电场和磁场的作用而形成的。

打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把生疏的事物，说成读者熟识的事物，把浅显的事理说成浅显的事物。

(2)举例子

在古代，我国没有极光这个词，所以依据极光不同的外形差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等，它们大局部散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。

举例子，是以详细的简洁的事物说明抽象的、简单的事物。它的作用在于把抽象的详细化，把简单的简洁化。

(3)分类别

毫不夸张地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光外形来，从科学讨论的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样匀称的帐幔状的极光幔;五是沿磁力线方向的射线状的极光线。

分类别，就是将被说明的对象，按肯定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，说明详细。

(4)下定义

极光是天空中的一种特别的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它经常消失在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。

下定义，就是用简洁明确的语言提醒概念的内涵。

(201分钟)

三、总结、扩展

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，使用了描写(如关于极光的古老传奇)和简洁易懂的说明方法(下定义、举例子、分类别、打比方等)相结合的写作手法，使文章既做到了严格遵循科学原理，又能简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学学问的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

《奇妙的极光》教案其次篇

教学目标：

一、了解有关极光的神话传奇、极光的形态、极光的成因原理。

二、引导学生进展信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。

三、培育学生对大自然的喜爱之情及了解、探究自然神秘的兴趣。

课时安排：

一课时

教学步骤：

一、课堂导入。

赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》：

1、找出其中描写极光形态的词语(如：晨曦、闪动的火焰、光明射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等)。

2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光?(比方)

结合课本前彩图，增加对极光的感性熟悉。

二、通过讨论标题，推想总体思路。

解释：课文以奇妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的剧烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证明是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，表达着人们熟悉事物由浅入深，由现象到本质的客观规章，是恰到好处的。

三、读课文，筛选全文重要信息。

1、课文第一局部引述了哪几种古老的神话传奇?引述角度有何不同?

附宝的故事：说明激光的古老

烛龙的传奇：为了从古代文献中找出极光的影子

伊欧斯的故事：为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源

2、你从“极光一瞥”这局部内容中观察了什么?“一瞥”的含义是什么?

分布区域、形态、亮度、颜色

3、人们对极光的成因的推想有哪些?

地球外面燃起的大火

红日西沉以后透射反照出来的辉光

极地冰雪释放出来的阳光

4、现代科学讨论认为形成极光的三个必要条件是什么?

大气、磁场、太阳风

5、分析极光形成的原理

课文是如何说明极光形成的原理的?

比方说明。用电视机的成像原理来说明极光的形成原理。

电视机成像原理极光显示原理

电视显像管磁层

电子束太阳风粒子流

电视屏幕极区大气

图象极光

据以上原理，筛选文中有关信息，给极光下一个科学的定义。

定义的方式：概念=事物的特征(种差)+种属

例：人是能够制造并使用劳开工具的高级动物。

概念种差属

明确：极光是磁层将进入高空大气的太阳风粒子流会聚成