部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】

部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。秋版三年级语文上册天的雨轻声急朗读课文扫清障得yaosIeng我会认钥匙缤枚争gouIabahotfeng勾喇叭厚曲丰一、在教学模式中体现分层教学理念1.开展分班教学模式所谓的分班教学模式，即对同一年级学生的知识基础和技能技巧掌握情况进行摸底调查，根据对学生实际情况的科学分析，将学生按照知识积累水平的不同进行分班教学，如现在社会中普遍出现的“A类班、B类班、C类班”这种划分形式。分班教学模式的开展需要注意以下几点要求：（1）学校要制订班级划分、管理的具体制度，确保分班教学有序、有效地开展；（2）学校要定期对学生进行摸底检测。比如“期中考试”“学月考试”等，并在一定时间内，对学生进行动态调整，使学生能够获得优质的教学服务；（3）要维护学生的自尊心和自信心，班级的划分并不等同于对学生认可的划分，不能对不同层次班级的学生以区别、甚至是歧视对待。2.在班级内开展分层目标教学虽然从学生群体整体上进行了分班教学，但是作为班级来讲，其组成学生之间必然还存在着一定的差异，因此还需要对同一班级的学生进行层次划分，进而开展教学工作。（1）建立班级分组教学的模式。在科学分析学生实际情况的基础上对学生进行分组，对不同层次组别的学生开展不同侧重的教学、开展不同层次的辅导、适用不同层次的标准。（2）开展“个别化”教学模式。既进行广义分层，设计出适合各层次学生的数学教学内容，使学生能够自主地选择教学内容、教学目标和练习材料等，利用多媒体等信息教学设备，内存大、反应速度快、可变性高、立体性和直观性强的特点，开展“特色”数学教学。（3）要在班级教学中开展分层互动，充分发挥学生的团体协作能力，实现数学小组成员之间的互助、互利，促进小组成员之间的良性竞争。（4）积极寻求教师与学生之间的共同点，加强教师与学生群体的沟通和联系，实现对学生的默契教学和关怀教育。二、在教学过程中体现分层教学思想1.教学活动分层（1）对学生实际情况进行考查。如，学生的知识基础、能力基础、表达能力、分析能力、逻辑思维、学习态度、智力水平等。在考查时，需注意测试手段的多样性。如，书面作业测试、日常观察、深入调查、采访家长等，从不同方面对学生进行客观了解。（2）在对学生进行了解和分层组织的基础上，根据数学教材和课程标准的框架要求，进行教学设计。应当对教学内容进行合理搭配，使难、中、易程度的知识能够在课堂中实现穿插，使数学教学显得活性化。（3）要对教学时间进行合理安排，确保知识点的覆盖性讲解。运用40分钟的课堂教学时间，做到难易兼顾，是一件需要认真思考的工作。2.开展动态分层评价评价工作是教学实施的关键环节，是对教学工作的综合检验。（1）评价活动必须做到动态性，即定期评价和不定期评价相结合，对学生进行动态了解。比如，实行不定时的班级考试作为学校统一检测的补充，实现班级考试、学校考试、地区考试相结合，对学生进行数学考核；通过定期和不定期地检查教师的备课记录，对教师的分层教学计划进行动态监督和指导。（2）要保持评价的多样性。除了要对数学教学效果进行评价之外，还应当对学生和教师对待数学分层教学的态度进行评价，实现对分层教学信息的全面反馈。分层教学在初中数学教学中的实施，有利于提高教师的施教能力、有利于提高数学教学的效果、有利于学生的普遍进步。实施初中数学分层教学，不仅是顺应新课改要求下的教学创新，也是社会教育发展和进步的必然要求。要实施分层教学，确保教学效果的稳步提高，就必须立足于实际情况，从客观实际出发，发挥教师的教学指导地位和学生的主体地位。初中生物新教材具有鲜明的开放性和增强性,为教师的教学改革和学生的自主学习留下许多创新的空间。全日制义务教育生物课程标准也明确提出:“改变过于强调接受学习、死记硬背,机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。如果教师课堂上还像以前篇篇掰开揉碎的“保姆式”、“填鸭式”进行教学,就很难完成新教材的教学任务。这就要求教师转变教学行为,创新教学方式,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把趣味带进课堂,为学生自主、合作、探究、创造性的学习创设一个和谐的空间,使我们的课堂更充实、更有效。1.要善于课堂导入,激发学生求知欲望孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣,兴趣是学生学习的动力源泉。每一堂课的成功,课堂导入非常关键。新颖、生动、活泼、有趣的导入将有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,为提高课堂效率打好基础。导入的方法有多种,比如复习导入、问题导入、音像图片导入、事例介绍等等。例如:在开始学习七年级上册植物学内容时,先提问学生:自然界的植物为什么丰富多彩?人怕太阳晒而植物为什么不怕?一片小小的绿叶为什么能把无机物变成有机物?这些问题的提出,很快引起学生的注意力,并激发他们思考,然后带着疑问进入新课。又如:在讲《健康的生活》这章时,先介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生,如生物学在攻克艾滋病、癌症等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展。这些前沿的知识极大唤起学生的探索、求知欲望,引导他们积极思维,活泼愉快地参与到学习中来。因此教师上新课前应根据教材内容和学生实际,设计一个新颖别致精彩纷呈的导入,激发起学生的兴趣,点燃他们头脑中的那盏探究之灯,为整节课的教学活动进行得生动、活泼、高效做好铺垫。2.要善于引导自学,培养学生自主学习能力新教材内容的表述或基于问题,或基于实验,或基于活动,呈现开放性、引领性、实践性,有很多留白,为学生提供了自由想象的空间。因此,教师在传授知识的同时,更应重视学生自主学习能力的培养。在教学中我们应充分发挥教材的这些优势,让学生自己阅读,独立思考,真正成为摄取知识的主体。在新课前,以节或章为单位引导学生自学,让学生根据老师给出的问题和学习任务要求,对教材、教师规定的学习内容和学习资料进行阅读,初步寻找解决问题的方法,发现重难点、关键性问题并思考,形成一定的课堂教学期待,为进一步探讨新课做好准备,也有效培养学生自主学习能力。例如:学习“遗传的物质基础”时,先提出如下问题:亲子鉴定的依据是什么?有位哲人说过在世界上找不出同样的两片树叶,这是为什么呢?(一般同学们会回答,这是DNA分子决定的。)那么DNA分子为什么会有这样大的神通呢?然后让学生围绕问题进行阅读。由于进行阅读前的启发,引起学生的阅读兴趣,让学生急于想知道DNA到底是什么,有怎样的结构,又怎样在遗传变异中起作用。这不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在自学过程中提高思维能力,增强自我意识,体验学习乐趣,充分发挥学习的主动性。教师也要充分利用学生自学的时间,在黑板上写好本节课的板书要点,并关注每个学生,当好咨询,有问即到,做好启发引导。独立自学可以满足不同层次的学生学习,特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会,对于优秀的学生则引导他们做好知识归类等。总之,在课堂教学之前,就应突出学生主体地位,让学生与教材进行充分的“对话”。当然,学生自学能力的培养决不是一朝一夕的事情,需要师生共同的努力。作为教师,一要注重培养学生自学的习惯;二要给予学生一定的指导;三要及时表扬,让学生体验成功的快乐;四要引导学生由课内自学向课外自学转轨。3.要善于分组讨论,培养学生合作探究能力分组讨论有利于激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,调动学生学习的主动性;充分发挥学生主体性,培养学生的组织能力、自学能力、创新能力和团队合作能力。课堂中要善于采取分组讨论的学习方式,组织学生进行小组问题研究,帮助学生确定所要探究的问题,制定探究的方案,为学生合作探究创设一个自由空间。分组讨论可以让学生根据兴趣、性别进行分组,采取自愿组合形式。4个人为1个小组(也可以5个人或6个人为1组,但人数不宜过多),每个学习小组选一名中心发言人,每次讨论后代表小组发言。中心发言人要进行轮流,教师应做好指导,让每个学生都有平等的上台机会,使小组的每个成员都能积极参与讨论。例如:在学习“茎的结构”一节时,把学生分成4人一组,参照课本图片和实物茎横切面,让学生观察杨树枝条的小段,思考:植物的茎由哪几部分组成?教师一边巡视指导,一边对学生进行适当的提示:剥下茎的最外层,摸一摸有什么感觉?剩余的部分,有什么感觉?用笔试一试茎的横切面的中心部分,能按动吗?想一想它们分别由什么组成?在讨论过程中,学生个个有强烈的求知欲望,大脑会处于高度兴奋状态,大大加快了思维活动,轻松地实现了对已有知识的整合。最后要重视小组间的交流,“没有交流,也就没有真正的教育”(保罗?弗莱雷名言)。通过小组成员的合作探讨后,再组织学生进行小组间交流,教师给以适时的点拨、鼓励与表扬,学生将更好更全面掌握知识要点。当然,分组讨论不是放任自流,不是任其无休止地争论,教师在课堂中要做好主导,善于观察,适可而止。4.要善于联系实际,培养学生运用知识能力在教学中,将书本知识与生活实际相联系,使学生认识到生物学知识的实际意义,不仅能培养学生的有意注意,还能满足学生的求知欲望。例如:七年级下册《生物圈中的人》,很多内容都是有关学生自己身体、生活的知识,包括人体的形态结构,生理功能和卫生保健等,课前学生或多或少有一定的感性认识。授课时,我们可以联系生活中常见的一些生理或病理现象,如讲《合理膳食》时,联系学校食堂一日三餐饭菜的搭配问题分析;讲《皮肤与汗液分泌》时,引导学生联系生活思考:汗是什么味道?出汗说明皮肤具有什么功能?手指划破后为什么容易感染?如何预防冻疮?等等。这种理论联系实际的方法,不仅提高了学生学习兴趣,培养学生运用知识的能力,也让学生在解决问题的成功中体验到学习的乐趣。5.要善于课堂总结,培养学生分析归纳能力良好的导入虽然是成功的一半,但完美精要的总结,犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个圆满的句号。课堂新授结束时,教师以精炼的语言,通过归纳总结、讨论比较或设置悬念等方式,将更加有效帮助学生对所学知识和技能及时地进行分析归纳,使新知识和技能有效地融入学生的知识结构中,使课堂锦上添花、余味无穷。例如:在讲授根的结构时,学生已学过了茎的知识,课堂结尾时可将其特点分别与茎的特点作相应比较,或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有知识的基础上,将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较,找出它们各自的特点,可使学生对新旧知识的理解更准确深刻,记忆更清晰牢固,同时也能提高学生分析归纳能力。总之,教无定法,贵在得法。北宋欧阳修曾言:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善。如何创新教学方式,提高课堂效率?笔者认为,如果我们在教学中勇于探索,勤于实践,善于反思,必将使我们的学生更快乐,使我们的课堂更有效,使我们的教育更成功!部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】16、1秋版三年级语文上册天的雨秋2部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】3部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】4部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】5部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】6易写错he/|4个坚画间距相等易写错7上边的“火”最后一笔为点an淡淡一深上边的“火”最后一笔为点8识字游戏七彩课堂颜大雁回家识字游戏9词语解释五彩缤纷:五彩,原指青、黄赤、白、黑五种颜色,后泛指多种颜色。缤纷,繁多交杂的样子。指颜色繁多,非常好看。飞舞的蝴蝶与五彩缤纷的鲜花相映成趣。词语解释10频频:连续不断地。可搭配的词语有“挥手”“点头”等。人们频频点头,表示赞许。勾住:把人的身心捆住、吸引的意思。文中是说香味诱人,让人舍不得离去。诱人的肉夹馍香气勾住了诱人的脚步。频频:连续不断地。可搭配的词语有“挥手”“点11部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】12部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】13部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】14部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】15部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】16部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】17部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】18部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】19部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】20部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】21部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】22部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】23部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】24部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】25部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】26部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】27部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】28部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】29部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】30部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】3156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—32部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。秋版三年级语文上册天的雨轻声急朗读课文扫清障得yaosIeng我会认钥匙缤枚争gouIabahotfeng勾喇叭厚曲丰一、在教学模式中体现分层教学理念1.开展分班教学模式所谓的分班教学模式，即对同一年级学生的知识基础和技能技巧掌握情况进行摸底调查，根据对学生实际情况的科学分析，将学生按照知识积累水平的不同进行分班教学，如现在社会中普遍出现的“A类班、B类班、C类班”这种划分形式。分班教学模式的开展需要注意以下几点要求：（1）学校要制订班级划分、管理的具体制度，确保分班教学有序、有效地开展；（2）学校要定期对学生进行摸底检测。比如“期中考试”“学月考试”等，并在一定时间内，对学生进行动态调整，使学生能够获得优质的教学服务；（3）要维护学生的自尊心和自信心，班级的划分并不等同于对学生认可的划分，不能对不同层次班级的学生以区别、甚至是歧视对待。2.在班级内开展分层目标教学虽然从学生群体整体上进行了分班教学，但是作为班级来讲，其组成学生之间必然还存在着一定的差异，因此还需要对同一班级的学生进行层次划分，进而开展教学工作。（1）建立班级分组教学的模式。在科学分析学生实际情况的基础上对学生进行分组，对不同层次组别的学生开展不同侧重的教学、开展不同层次的辅导、适用不同层次的标准。（2）开展“个别化”教学模式。既进行广义分层，设计出适合各层次学生的数学教学内容，使学生能够自主地选择教学内容、教学目标和练习材料等，利用多媒体等信息教学设备，内存大、反应速度快、可变性高、立体性和直观性强的特点，开展“特色”数学教学。（3）要在班级教学中开展分层互动，充分发挥学生的团体协作能力，实现数学小组成员之间的互助、互利，促进小组成员之间的良性竞争。（4）积极寻求教师与学生之间的共同点，加强教师与学生群体的沟通和联系，实现对学生的默契教学和关怀教育。二、在教学过程中体现分层教学思想1.教学活动分层（1）对学生实际情况进行考查。如，学生的知识基础、能力基础、表达能力、分析能力、逻辑思维、学习态度、智力水平等。在考查时，需注意测试手段的多样性。如，书面作业测试、日常观察、深入调查、采访家长等，从不同方面对学生进行客观了解。（2）在对学生进行了解和分层组织的基础上，根据数学教材和课程标准的框架要求，进行教学设计。应当对教学内容进行合理搭配，使难、中、易程度的知识能够在课堂中实现穿插，使数学教学显得活性化。（3）要对教学时间进行合理安排，确保知识点的覆盖性讲解。运用40分钟的课堂教学时间，做到难易兼顾，是一件需要认真思考的工作。2.开展动态分层评价评价工作是教学实施的关键环节，是对教学工作的综合检验。（1）评价活动必须做到动态性，即定期评价和不定期评价相结合，对学生进行动态了解。比如，实行不定时的班级考试作为学校统一检测的补充，实现班级考试、学校考试、地区考试相结合，对学生进行数学考核；通过定期和不定期地检查教师的备课记录，对教师的分层教学计划进行动态监督和指导。（2）要保持评价的多样性。除了要对数学教学效果进行评价之外，还应当对学生和教师对待数学分层教学的态度进行评价，实现对分层教学信息的全面反馈。分层教学在初中数学教学中的实施，有利于提高教师的施教能力、有利于提高数学教学的效果、有利于学生的普遍进步。实施初中数学分层教学，不仅是顺应新课改要求下的教学创新，也是社会教育发展和进步的必然要求。要实施分层教学，确保教学效果的稳步提高，就必须立足于实际情况，从客观实际出发，发挥教师的教学指导地位和学生的主体地位。初中生物新教材具有鲜明的开放性和增强性,为教师的教学改革和学生的自主学习留下许多创新的空间。全日制义务教育生物课程标准也明确提出:“改变过于强调接受学习、死记硬背,机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。如果教师课堂上还像以前篇篇掰开揉碎的“保姆式”、“填鸭式”进行教学,就很难完成新教材的教学任务。这就要求教师转变教学行为,创新教学方式,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把趣味带进课堂,为学生自主、合作、探究、创造性的学习创设一个和谐的空间,使我们的课堂更充实、更有效。1.要善于课堂导入,激发学生求知欲望孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣,兴趣是学生学习的动力源泉。每一堂课的成功,课堂导入非常关键。新颖、生动、活泼、有趣的导入将有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,为提高课堂效率打好基础。导入的方法有多种,比如复习导入、问题导入、音像图片导入、事例介绍等等。例如:在开始学习七年级上册植物学内容时,先提问学生:自然界的植物为什么丰富多彩?人怕太阳晒而植物为什么不怕?一片小小的绿叶为什么能把无机物变成有机物?这些问题的提出,很快引起学生的注意力,并激发他们思考,然后带着疑问进入新课。又如:在讲《健康的生活》这章时,先介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生,如生物学在攻克艾滋病、癌症等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展。这些前沿的知识极大唤起学生的探索、求知欲望,引导他们积极思维,活泼愉快地参与到学习中来。因此教师上新课前应根据教材内容和学生实际,设计一个新颖别致精彩纷呈的导入,激发起学生的兴趣,点燃他们头脑中的那盏探究之灯,为整节课的教学活动进行得生动、活泼、高效做好铺垫。2.要善于引导自学,培养学生自主学习能力新教材内容的表述或基于问题,或基于实验,或基于活动,呈现开放性、引领性、实践性,有很多留白,为学生提供了自由想象的空间。因此,教师在传授知识的同时,更应重视学生自主学习能力的培养。在教学中我们应充分发挥教材的这些优势,让学生自己阅读,独立思考,真正成为摄取知识的主体。在新课前,以节或章为单位引导学生自学,让学生根据老师给出的问题和学习任务要求,对教材、教师规定的学习内容和学习资料进行阅读,初步寻找解决问题的方法,发现重难点、关键性问题并思考,形成一定的课堂教学期待,为进一步探讨新课做好准备,也有效培养学生自主学习能力。例如:学习“遗传的物质基础”时,先提出如下问题:亲子鉴定的依据是什么?有位哲人说过在世界上找不出同样的两片树叶,这是为什么呢?(一般同学们会回答,这是DNA分子决定的。)那么DNA分子为什么会有这样大的神通呢?然后让学生围绕问题进行阅读。由于进行阅读前的启发,引起学生的阅读兴趣,让学生急于想知道DNA到底是什么,有怎样的结构,又怎样在遗传变异中起作用。这不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在自学过程中提高思维能力,增强自我意识,体验学习乐趣,充分发挥学习的主动性。教师也要充分利用学生自学的时间,在黑板上写好本节课的板书要点,并关注每个学生,当好咨询,有问即到,做好启发引导。独立自学可以满足不同层次的学生学习,特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会,对于优秀的学生则引导他们做好知识归类等。总之,在课堂教学之前,就应突出学生主体地位,让学生与教材进行充分的“对话”。当然,学生自学能力的培养决不是一朝一夕的事情,需要师生共同的努力。作为教师,一要注重培养学生自学的习惯;二要给予学生一定的指导;三要及时表扬,让学生体验成功的快乐;四要引导学生由课内自学向课外自学转轨。3.要善于分组讨论,培养学生合作探究能力分组讨论有利于激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,调动学生学习的主动性;充分发挥学生主体性,培养学生的组织能力、自学能力、创新能力和团队合作能力。课堂中要善于采取分组讨论的学习方式,组织学生进行小组问题研究,帮助学生确定所要探究的问题,制定探究的方案,为学生合作探究创设一个自由空间。分组讨论可以让学生根据兴趣、性别进行分组,采取自愿组合形式。4个人为1个小组(也可以5个人或6个人为1组,但人数不宜过多),每个学习小组选一名中心发言人,每次讨论后代表小组发言。中心发言人要进行轮流,教师应做好指导,让每个学生都有平等的上台机会,使小组的每个成员都能积极参与讨论。例如:在学习“茎的结构”一节时,把学生分成4人一组,参照课本图片和实物茎横切面,让学生观察杨树枝条的小段,思考:植物的茎由哪几部分组成?教师一边巡视指导,一边对学生进行适当的提示:剥下茎的最外层,摸一摸有什么感觉?剩余的部分,有什么感觉?用笔试一试茎的横切面的中心部分,能按动吗?想一想它们分别由什么组成?在讨论过程中,学生个个有强烈的求知欲望,大脑会处于高度兴奋状态,大大加快了思维活动,轻松地实现了对已有知识的整合。最后要重视小组间的交流,“没有交流,也就没有真正的教育”(保罗?弗莱雷名言)。通过小组成员的合作探讨后,再组织学生进行小组间交流,教师给以适时的点拨、鼓励与表扬,学生将更好更全面掌握知识要点。当然,分组讨论不是放任自流,不是任其无休止地争论,教师在课堂中要做好主导,善于观察,适可而止。4.要善于联系实际,培养学生运用知识能力在教学中,将书本知识与生活实际相联系,使学生认识到生物学知识的实际意义,不仅能培养学生的有意注意,还能满足学生的求知欲望。例如:七年级下册《生物圈中的人》,很多内容都是有关学生自己身体、生活的知识,包括人体的形态结构,生理功能和卫生保健等,课前学生或多或少有一定的感性认识。授课时,我们可以联系生活中常见的一些生理或病理现象,如讲《合理膳食》时,联系学校食堂一日三餐饭菜的搭配问题分析;讲《皮肤与汗液分泌》时,引导学生联系生活思考:汗是什么味道?出汗说明皮肤具有什么功能?手指划破后为什么容易感染?如何预防冻疮?等等。这种理论联系实际的方法,不仅提高了学生学习兴趣,培养学生运用知识的能力,也让学生在解决问题的成功中体验到学习的乐趣。5.要善于课堂总结,培养学生分析归纳能力良好的导入虽然是成功的一半,但完美精要的总结,犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个圆满的句号。课堂新授结束时,教师以精炼的语言,通过归纳总结、讨论比较或设置悬念等方式,将更加有效帮助学生对所学知识和技能及时地进行分析归纳,使新知识和技能有效地融入学生的知识结构中,使课堂锦上添花、余味无穷。例如:在讲授根的结构时,学生已学过了茎的知识,课堂结尾时可将其特点分别与茎的特点作相应比较,或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有知识的基础上,将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较,找出它们各自的特点,可使学生对新旧知识的理解更准确深刻,记忆更清晰牢固,同时也能提高学生分析归纳能力。总之,教无定法,贵在得法。北宋欧阳修曾言:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善。如何创新教学方式,提高课堂效率?笔者认为,如果我们在教学中勇于探索,勤于实践,善于反思,必将使我们的学生更快乐,使我们的课堂更有效,使我们的教育更成功!部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件【2020年9月】16、33秋版三年级语文上册天的雨秋34部编版三年级语文上册《秋天的雨》课件