关于创客和创客教育课件

关于创客和创客教育1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克关于创客和创客教育关于创客和创客教育1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克从DY到DT创与聚焦乌镇一、问题的提出一直以来，我发现现在学生书写质量越来越不好，数学符号的表达也越来越不规范.例如：an总写成an，我总是强调n是下标，应该写得小一点，写在下面一点.但效果总是不明显.直到有一天，我才明白了其中的原因.经过教学实践，我明白了造成学生符号书写不规范的原因，其实是学生在语言理解阶段缺乏对符号语言意义的主动建构.当学生理解了为什么这样来表示的时候，符号就赋予了意义，学生在书写的时候就对它产生了联想，就有了一份特殊的感情.二、数学符号的意义数学符号是一种为数学专用的特殊语言文字，我们关注数学符号教学，不是为了使之成为数学学习的主体，而是想想如何发挥它的效能，实现我们既定的教学目的.数学符号不是木乃伊，它有血有肉，每个数学符号都带着一个生命出现，正如美国数学史家D.J.斯特洛伊所讲，合适的数学符号“带着自己的生命出现，并且它又创造出新的生命来”.三、数学符号的教学斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学.数学的语言是一些符号和记号组成的语言.符号的教学被忽视，是教学中一种“划过”现象的体现之一.诸如用a1，a2，a3，…，an表示数列，把函数记作y=f(x)，把函数f(x)的导数记为f′(x)等等.作为教师，我们从来没有想过为什么要这样“记作”，当然有些显得很容易理解，但有一些却是大多数学生不能理解的.从课堂上看，教师觉得辛辛苦苦把概念讲出来了，松了一大口气，觉得已经水到渠成了，接下来就是例题讲解和习题演练了，殊不知，学生有的沉浸在对一个新鲜符号的好奇中，有的沉浸在对数学符号迷茫或“死记”的过程中.此时，我们失去了一个好的教学时机.其实，当我们再往前走一步时，可能会收到更好的教学效果.注重数学符号的教学，不仅启迪了学生的思维，更加有助于数学本质的呈现.四、数学符号在数学学习中的作用1.让学生直观地理解数学康德语：缺乏概念的直观是空虚的，缺乏直观的概念是盲目的.当我们讲完一个概念，引入其符号的时候，如果让学生明白为什么这样表示，学生会对概念有一个直观的理解.例如，函数y=f(x)，现在的课本上函数都有英语对照（function），其意思为功能，这对于学生来说，词语“功能”的理解很丰富，手机中都有，这样对函数的概念的理解就更直观了.符号不是从天而降的宝刀，一切都在合理中.数学的世界是符号化的世界.符号是传播意识的意愿标志，也应该成为学生数学学习活动交流、表达的工具.2.有助于进一步加强学生的抽象思维能力我们经常说数学教学中有着不注重过程，掐中段、烧两头的现象.其实在蕴涵符号的概念教学中，我们发现两头也烧得不好，当概念形成后，我们忽略了进一步符号化、抽象化的过程.因为中等数学涉及的符号大多是在逐次抽象中产生的，是对已经符号化的问题进一步抽象化处理后的再数学化，是数学的内部活动，具有更高的抽象性，是学生的数学思想形成的关键一步.数学的一切进步都是对引入符号的反应.学生数学思维的提升也是对符号的反应.好学生数学符号的表达能力强，规范.差生写的符号总是错误百出.数学符号在数学思想形成过程中起着重要作用.古希腊数学之所以囿于几何学范围，部分原因是希腊人未能认识到使用字母可以代数的研究方法提高效益和具有一般性.古代中国数学停滞不前在一定程度上也因为未能形成一个简单而有效的符号体系.总之，符号有助于思维，有助于发现.符号是思维活动的物质载体.古籍《晏子春秋·杂下之十》云：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。”道出了环境对物种的决定的影响。现代教育家陶行知先生讲：“培养人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给其施肥、浇水和培养教育，此谓‘因材施教’。”说明了教育之于人才的关键作用。二者异曲同工，告诉教师要想培养优秀人才，让每个学生得到良好的发展，须因“水土”而异、因个性而异、因需求而异。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据他们的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性地教学，也就是进行分层教学。分层习作教学在内容选定、习作指导、评价手段等方面，满足了学生参与、交流、成功的需要，使他们产生不同层次的愉悦感，达到爱写乐写的目的。这也正是因材施教的过程体现。一、分层要求。引学生文海畅游教育心理学表明，每个学生由于先天生理条件，后天的影响，家庭、社会要求的不同，个人的生活经历及主观努力程度等方面的不同，因而形成了不同的个性。个性的发展千姿百态。鉴于此，对学生的教育应该讲究针对性。根据学生的客观实际，参照学习态度进行层次划分。将他们分为优秀层、良好层、进步层：对优秀层明分，进步层暗分；在低年级明分，高年级暗分。并且，结合他们自身的要求进行分组搭配。这样做，目的是让每一个学生都了解自己的实际写作能力。找到自己的起点，知晓自己今后进步的幅度。利用其他学生的影响力和监督作用，优化组合，促使进步层学生去写，完成必要的作文训练，增强竞争力，调动写作积极性。优良生的作文能力较强，对一般习作能得心应手，所以大可不必停留在中心明确、语句的通顺、条理的基础上，而应鼓励他们在原有的基础上进行创新。如在周记等课外练笔中，让他们把视野投向更广阔的空间，诗歌、小说、童话等都应去努力尝试。即使是提供了相应的写作素材，也应写出自己与众不同的见地，从作文文采方面多加润色。如在一次家庭性活动(即“三八妇女节体验爱的美好”主题活动)后，我让学生们去写一篇有关亲情的作文。提示他们不仅要写清事情的整个过程，更重要地是写出自己的内心体验，以及为什么会有这样的感受。作文交上来后，我发现很多学生把自己当时的内心世界细腻地表达出来了，他们更深层次地体会到了亲情的可贵。跟优良生相比，进步生的写作能力明显较弱，对他们的目标还是应在文章的语句、结构和篇幅上，让他们一下子跳起来摘果子也是不现实的，他们的作文目标定位应是一个循序渐进的过程。先是最基本的，把句子基本写通顺，把过程基本写完整，错别字尽量少一点，重要的是作文要有真情实感。然后在此基础上再逐渐提高要求，只要他们有点进步，哪怕是错别字少了，就应得到肯定。充分调动他们的积极性。我的班里绝大部分学生都喜欢作文，但平时知识积累不够，不少人总是在写作之前浮想了许多，可就在下笔时，又无话可说了。对于这样的学生，教学中我除了让他们参加例行的课外读书活动，还帮助他们养成良好的自觉学习的习惯，掌握更多的学习方法。让他们明确知识的来源不能仅仅局限于书本，并深刻领悟知识是一个庞大的体系，很多知识都是相互联系的，可以找到一个切人口，或是在自己有疑惑的地方，主动去发现、探索、解决，比如查阅资料、专家咨询、做实验写实验报告、上网搜索等等，这样主动获取的知识是真实而牢固的。而更重要的是在得到知识的过程中，他们会有更多的、更为理性的实践认识。这不正是作文素材、作文思想的源泉吗?通过较长时间的努力，现在很多学生都能文从字顺地表达自己的真情实感。因为他们在生活中留心观察周围的事物，丰富了自己的见闻，积累了习作的素材。二、分层评价，领孩子拾级而上心理学家的研究表明，对于学生来说，只要不过分、肯定的评价、及时的指正可以激发其学习自觉性，表扬多于批评、鼓励多于指责，可以更好地激发其学习动机、增强学习兴趣。抓住学生这一心理特征。针对他们的写作实际，我采取了“分层评价激励”的办法。例如，对于优秀层的学生，要求要严一些、高一些；良好层次之；进步层则宽松一些。同样是90分，优秀层属于相当出色的了，而进步层则属于鼓励性质。这种办法教给学生，让他们互评互改，这样便于消除师生之间的压抑感，使学生由被动变为主动。学生是发展的。随着他的发展，作文评价也应循序渐进。有位学生学期初第一篇作文，她只写了几十个字。我想如果此时批上中心不明确，句子不生动，内容不具体等几个“不”字，估计她再也不会对作文感兴趣了。于是我在她的作文本上写道：“有人说你不愿做作业，更不愿写作文，我觉得他们的看法完全是错误的，你这次作文不是写了吗?还有真情实感呢!坚持下去，争取下次写得更好，让他们瞧瞧。”接下来的几次作文，她都能按时完成，暂且不管作文的质量，只要她有兴趣坚持就好。在一篇稍长的作文后，我又批上：“真不错!你能连续几次按时交作文，说明个别人的看法绝对是错误的!瞧，经过努力，这次你已经能写出三段的作文了，真为你感到骄傲。”结合课堂表扬，加上教师的耐心指导，这位学生写作兴趣得以激发，写作水平显著提高。陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头之处谋自由。”只有根据学生实际情况分层教学、因材施教，学生才能在习作这片沃土上茁壮成长、各领风骚。关于创客和创客教育1、战鼓一响，法律无声。——英国关于创客和1从DY到DT创与从DY到DT2关于创客和创客教育课件3关于创客和创客教育课件4关于创客和创客教育课件5关于创客和创客教育课件6关于创客和创客教育课件7关于创客和创客教育课件8关于创客和创客教育课件9MakerCarnival上海创客嘉年华上海基区钱天地广墙2013.10.191020创客时代造起来联想创客大赛合喀Maker10创客空问BEIJINGMAKERSPACE华网创客空问11关于创客和创客教育课件12关于创客和创客教育课件13关于创客和创客教育课件14关于创客和创客教育课件15关于创客和创客教育课件16关于创客和创客教育课件17关于创客和创客教育课件18关于创客和创客教育课件19关于创客和创客教育课件20关于创客和创客教育课件21关于创客和创客教育课件22关于创客和创客教育课件23关于创客和创客教育课件24关于创客和创客教育课件25关于创客和创客教育课件26关于创客和创客教育课件27关于创客和创客教育课件28关于创客和创客教育课件29关于创客和创客教育课件30关于创客和创客教育课件31关于创客和创客教育课件32关于创客和创客教育课件33关于创客和创客教育课件34关于创客和创客教育课件35关于创客和创客教育课件36关于创客和创客教育课件37关于创客和创客教育课件38关于创客和创客教育课件39关于创客和创客教育课件40关于创客和创客教育课件41关于创客和创客教育课件42关于创客和创客教育课件43关于创客和创客教育课件44关于创客和创客教育课件45关于创客和创客教育课件46关于创客和创客教育课件47关于创客和创客教育课件48关于创客和创客教育课件49关于创客和创客教育课件50关于创客和创客教育课件51关于创客和创客教育课件52关于创客和创客教育课件53关于创客和创客教育课件54关于创客和创客教育课件55关于创客和创客教育课件56关于创客和创客教育课件57关于创客和创客教育课件58关于创客和创客教育课件59关于创客和创客教育课件60关于创客和创客教育课件61关于创客和创客教育课件62关于创客和创客教育课件63关于创客和创客教育课件64关于创客和创客教育课件65关于创客和创客教育课件66关于创客和创客教育课件67关于创客和创客教育课件68关于创客和创客教育课件69关于创客和创客教育课件70关于创客和创客教育课件71关于创客和创客教育课件72关于创客和创客教育课件73关于创客和创客教育课件74关于创客和创客教育课件75关于创客和创客教育课件76关于创客和创客教育课件77关于创客和创客教育课件78关于创客和创客教育课件79关于创客和创客教育课件80关于创客和创客教育课件81关于创客和创客教育课件82关于创客和创客教育课件83关于创客和创客教育课件84关于创客和创客教育课件85关于创客和创客教育课件86关于创客和创客教育课件87关于创客和创客教育课件88关于创客和创客教育课件89关于创客和创客教育课件90关于创客和创客教育课件91关于创客和创客教育课件9231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里93关于创客和创客教育1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克关于创客和创客教育关于创客和创客教育1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克从DY到DT创与聚焦乌镇一、问题的提出一直以来，我发现现在学生书写质量越来越不好，数学符号的表达也越来越不规范.例如：an总写成an，我总是强调n是下标，应该写得小一点，写在下面一点.但效果总是不明显.直到有一天，我才明白了其中的原因.经过教学实践，我明白了造成学生符号书写不规范的原因，其实是学生在语言理解阶段缺乏对符号语言意义的主动建构.当学生理解了为什么这样来表示的时候，符号就赋予了意义，学生在书写的时候就对它产生了联想，就有了一份特殊的感情.二、数学符号的意义数学符号是一种为数学专用的特殊语言文字，我们关注数学符号教学，不是为了使之成为数学学习的主体，而是想想如何发挥它的效能，实现我们既定的教学目的.数学符号不是木乃伊，它有血有肉，每个数学符号都带着一个生命出现，正如美国数学史家D.J.斯特洛伊所讲，合适的数学符号“带着自己的生命出现，并且它又创造出新的生命来”.三、数学符号的教学斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学.数学的语言是一些符号和记号组成的语言.符号的教学被忽视，是教学中一种“划过”现象的体现之一.诸如用a1，a2，a3，…，an表示数列，把函数记作y=f(x)，把函数f(x)的导数记为f′(x)等等.作为教师，我们从来没有想过为什么要这样“记作”，当然有些显得很容易理解，但有一些却是大多数学生不能理解的.从课堂上看，教师觉得辛辛苦苦把概念讲出来了，松了一大口气，觉得已经水到渠成了，接下来就是例题讲解和习题演练了，殊不知，学生有的沉浸在对一个新鲜符号的好奇中，有的沉浸在对数学符号迷茫或“死记”的过程中.此时，我们失去了一个好的教学时机.其实，当我们再往前走一步时，可能会收到更好的教学效果.注重数学符号的教学，不仅启迪了学生的思维，更加有助于数学本质的呈现.四、数学符号在数学学习中的作用1.让学生直观地理解数学康德语：缺乏概念的直观是空虚的，缺乏直观的概念是盲目的.当我们讲完一个概念，引入其符号的时候，如果让学生明白为什么这样表示，学生会对概念有一个直观的理解.例如，函数y=f(x)，现在的课本上函数都有英语对照（function），其意思为功能，这对于学生来说，词语“功能”的理解很丰富，手机中都有，这样对函数的概念的理解就更直观了.符号不是从天而降的宝刀，一切都在合理中.数学的世界是符号化的世界.符号是传播意识的意愿标志，也应该成为学生数学学习活动交流、表达的工具.2.有助于进一步加强学生的抽象思维能力我们经常说数学教学中有着不注重过程，掐中段、烧两头的现象.其实在蕴涵符号的概念教学中，我们发现两头也烧得不好，当概念形成后，我们忽略了进一步符号化、抽象化的过程.因为中等数学涉及的符号大多是在逐次抽象中产生的，是对已经符号化的问题进一步抽象化处理后的再数学化，是数学的内部活动，具有更高的抽象性，是学生的数学思想形成的关键一步.数学的一切进步都是对引入符号的反应.学生数学思维的提升也是对符号的反应.好学生数学符号的表达能力强，规范.差生写的符号总是错误百出.数学符号在数学思想形成过程中起着重要作用.古希腊数学之所以囿于几何学范围，部分原因是希腊人未能认识到使用字母可以代数的研究方法提高效益和具有一般性.古代中国数学停滞不前在一定程度上也因为未能形成一个简单而有效的符号体系.总之，符号有助于思维，有助于发现.符号是思维活动的物质载体.古籍《晏子春秋·杂下之十》云：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。”道出了环境对物种的决定的影响。现代教育家陶行知先生讲：“培养人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给其施肥、浇水和培养教育，此谓‘因材施教’。”说明了教育之于人才的关键作用。二者异曲同工，告诉教师要想培养优秀人才，让每个学生得到良好的发展，须因“水土”而异、因个性而异、因需求而异。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据他们的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性地教学，也就是进行分层教学。分层习作教学在内容选定、习作指导、评价手段等方面，满足了学生参与、交流、成功的需要，使他们产生不同层次的愉悦感，达到爱写乐写的目的。这也正是因材施教的过程体现。一、分层要求。引学生文海畅游教育心理学表明，每个学生由于先天生理条件，后天的影响，家庭、社会要求的不同，个人的生活经历及主观努力程度等方面的不同，因而形成了不同的个性。个性的发展千姿百态。鉴于此，对学生的教育应该讲究针对性。根据学生的客观实际，参照学习态度进行层次划分。将他们分为优秀层、良好层、进步层：对优秀层明分，进步层暗分；在低年级明分，高年级暗分。并且，结合他们自身的要求进行分组搭配。这样做，目的是让每一个学生都了解自己的实际写作能力。找到自己的起点，知晓自己今后进步的幅度。利用其他学生的影响力和监督作用，优化组合，促使进步层学生去写，完成必要的作文训练，增强竞争力，调动写作积极性。优良生的作文能力较强，对一般习作能得心应手，所以大可不必停留在中心明确、语句的通顺、条理的基础上，而应鼓励他们在原有的基础上进行创新。如在周记等课外练笔中，让他们把视野投向更广阔的空间，诗歌、小说、童话等都应去努力尝试。即使是提供了相应的写作素材，也应写出自己与众不同的见地，从作文文采方面多加润色。如在一次家庭性活动(即“三八妇女节体验爱的美好”主题活动)后，我让学生们去写一篇有关亲情的作文。提示他们不仅要写清事情的整个过程，更重要地是写出自己的内心体验，以及为什么会有这样的感受。作文交上来后，我发现很多学生把自己当时的内心世界细腻地表达出来了，他们更深层次地体会到了亲情的可贵。跟优良生相比，进步生的写作能力明显较弱，对他们的目标还是应在文章的语句、结构和篇幅上，让他们一下子跳起来摘果子也是不现实的，他们的作文目标定位应是一个循序渐进的过程。先是最基本的，把句子基本写通顺，把过程基本写完整，错别字尽量少一点，重要的是作文要有真情实感。然后在此基础上再逐渐提高要求，只要他们有点进步，哪怕是错别字少了，就应得到肯定。充分调动他们的积极性。我的班里绝大部分学生都喜欢作文，但平时知识积累不够，不少人总是在写作之前浮想了许多，可就在下笔时，又无话可说了。对于这样的学生，教学中我除了让他们参加例行的课外读书活动，还帮助他们养成良好的自觉学习的习惯，掌握更多的学习方法。让他们明确知识的来源不能仅仅局限于书本，并深刻领悟知识是一个庞大的体系，很多知识都是相互联系的，可以找到一个切人口，或是在自己有疑惑的地方，主动去发现、探索、解决，比如查阅资料、专家咨询、做实验写实验报告、上网搜索等等，这样主动获取的知识是真实而牢固的。而更重要的是在得到知识的过程中，他们会有更多的、更为理性的实践认识。这不正是作文素材、作文思想的源泉吗?通过较长时间的努力，现在很多学生都能文从字顺地表达自己的真情实感。因为他们在生活中留心观察周围的事物，丰富了自己的见闻，积累了习作的素材。二、分层评价，领孩子拾级而上心理学家的研究表明，对于学生来说，只要不过分、肯定的评价、及时的指正可以激发其学习自觉性，表扬多于批评、鼓励多于指责，可以更好地激发其学习动机、增强学习兴趣。抓住学生这一心理特征。针对他们的写作实际，我采取了“分层评价激励”的办法。例如，对于优秀层的学生，要求要严一些、高一些；良好层次之；进步层则宽松一些。同样是90分，优秀层属于相当出色的了，而进步层则属于鼓励性质。这种办法教给学生，让他们互评互改，这样便于消除师生之间的压抑感，使学生由被动变为主动。学生是发展的。随着他的发展，作文评价也应循序渐进。有位学生学期初第一篇作文，她只写了几十个字。我想如果此时批上中心不明确，句子不生动，内容不具体等几个“不”字，估计她再也不会对作文感兴趣了。于是我在她的作文本上写道：“有人说你不愿做作业，更不愿写作文，我觉得他们的看法完全是错误的，你这次作文不是写了吗?还有真情实感呢!坚持下去，争取下次写得更好，让他们瞧瞧。”接下来的几次作文，她都能按时完成，暂且不管作文的质量，只要她有兴趣坚持就好。在一篇稍长的作文后，我又批上：“真不错!你能连续几次按时交作文，说明个别人的看法绝对是错误的!瞧，经过努力，这次你已经能写出三段的作文了，真为你感到骄傲。”结合课堂表扬，加上教师的耐心指导，这位学生写作兴趣得以激发，写作水平显著提高。陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头之处谋自由。”只有根据学生实际情况分层教学、因材施教，学生才能在习作这片沃土上茁壮成长、各领风骚。关于创客和创客教育1、战鼓一响，法律无声。——英国关于创客和94从DY到DT创与从DY到DT95关于创客和创客教育课件96关于创客和创客教育课件97关于创客和创客教育课件98关于创客和创客教育课件99关于创客和创客教育课件100关于创客和创客教育课件101关于创客和创客教育课件102MakerCarnival上海创客嘉年华上海基区钱天地广墙2013.10.191020创客时代造起来联想创客大赛合喀Maker103创客空问BEIJINGMAKERSPACE华网创客空问104关于创客和创客教育课件105关于创客和创客教育课件106关于创客和创客教育课件107关于创客和创客教育课件108关于创客和创客教育课件109关于创客和创客教育课件110关于创客和创客教育课件111关于创客和创客教育课件112关于创客和创客教育课件113关于创客和创客教育课件114关于创客和创客教育课件115关于创客和创客教育课件116关于创客和创客教育课件117关于创客和创客教育课件118关于创客和创客教育课件119关于创客和创客教育课件120关于创客和创客教育课件121关于创客和创客教育课件122关于创客和创客教育课件123关于创客和创客教育课件124关于创客和创客教育课件125关于创客和创客教育课件126关于创客和创客教育课件127