过秦论分析课件

过秦论贾谊分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊过秦论贾谊分析过秦论贾谊分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊过秦论夯基础L作者名片贾谊(前200-前168),西汉洛阳今河南洛阳)人,文学家。18岁时以文才显名,20岁被汉文帝召为博士,不久迁太中大夫,参与政事,深受倚重。因提议改革政治,遭权贵嫉妒、E毁谤,贬为长沙王太傅。转任梁怀王太傅梁怀王坠马而死,他“自伤为傅无状”,一年后也忧郁而死。年仅33岁语文课堂是学生接受各种语文知识，锻炼理解能力、分析能力，提升语文素养的重要平台。语文作为初中其他所有学科的基础，语文课堂是否高效可以说直接影响学生的学业。而由于语文学科本身的特殊性，如何构建高效课堂一直都是语文教学领域的难点以及重点，需要初中语文教师在教学中不断总结经验、优化方法，继而实现高效课堂的构建。长期以来，应试教育背景下，初中语文教学基本上就是“我教你学，知识为本”的典型模式，课堂教学效果很不理想，这与新课改、素质教育的要求是背道而驰的。面对低效的语文课堂以及由此带来的一系列问题，构建高效课堂已是刻不容缓。一、高效课堂界定高效课堂是教育者教学的最高追求，同时也是衡量教育者教学水平的重要指标。全面地理解高效课堂内涵，把握高效课堂构建的重要性，对于初中语文教师构建高效课堂来说至关重要。（一）高效课堂内涵。高效课堂，顾名思义就是教师能够利用好课堂时间，较好地完成教学任务，实现教学目标。高效课堂是衡量教学水平、效果的重要标准，其内涵包括两个层面：一个层面是指教师需要将知识高效充分地传授给学生，另一个层面是指学生需要充分掌握知识，并灵活运用教师所讲授的知识。高效课堂不仅仅是教学效率最大化，同时还需要教学效益最大化，只有兼具上述两个方面的特点，才能够称之为高效课堂。从高效课堂的具体表现特征来看，主要包括了少教多学、师生教学相长、学生知识掌握、能力提升明显等。（二）高效课堂重要性。初中语文高效课堂构建的重要性体现在以下几个方面：一是高效语文课堂的构建有利于教改目标的实现。高效课堂构建是新课改、素质教育要求目标实现的重要途径；二是高效语文课堂的构建可以切实减轻学生的负担。对于初中生来说，学习任务繁重，高效课堂可以让学生在较短的时间更加有效地开展学习，从而腾出时间去娱乐；三是高效语文课堂的构建可以改善师生之间的关系，让二者在教学中能够有一个愉悦的交往，这样有助于双方教学相长。二、打造初中语文高效课堂策略针对目前初中语文课堂教学中存在的问题，需要语文教师转变教学理念，改变低效教学模式，重点做好以下几个方面的工作，从而实现语文高效课堂的顺利构建。（一）做好课程导入。良好的课程导入对于高效课堂的构建将会起到事半功倍的效果。初中语文教师要想确保短短45分钟语文课堂更加高效，需要做足课前准备活动，精心设计课堂导入环节，一开课就能够紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加高效。举例而言，课堂导入环节可以采用问题导入、故事导入等方法创造良好的课堂情境，从而提升教学效果。（二）注重课堂互动。高效课堂的一个重要特征就是师生之间的良好互动。初中语文课堂教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，关注学生学习的需要，注重学生的课堂反馈，观察学生课堂上的表现，了解学生知识的掌握情况，继而进行课堂教学进度、方式的灵活调整，让学生的学习主动性、积极性能够得到充分的激发。在授课形式层面，教师可以通过提问、小组讨论、自主合作探究等教学方法来进行课堂教学，改变以往的满堂灌、一言堂教学模式，从而让学生能够在互动中主动探究问题，寻求答案，提升其课堂学习专注度，实现学生学习效果的提升。（二）教学内容深入浅出。初中语文教学的内容是固定的，如何将这些教学内容利用深入浅出、幽默风趣的方式讲授给学生，这是高效课堂构建的一个关键点，毕竟初中学生在一些教学内容的了解方面存在一定的困难，这就需要教师用恰当的方式将这些教学内容进行转化，以学生能够比较好理解的方式进行知识点的讲授。举例而言，在语文课堂教学中，可以结合中学生的生活体验，寻找其与教学内容之间的契合点，采用多举例、多联系的方法将一些难懂的、枯燥的知识点进行深入浅出的讲解，帮助学生更好地掌握知识，顺利实现教学目的。（四）灵活运用多媒体。随着时代的不断发展，多媒体已经成为了课堂教学的标配设施，多媒体可以将很多抽象的理论、知识点以图片、视频等更加直观、生动且带能够较强刺激感官的方式表现出来，有利于学生掌握知识点。从这一角度来说，适度地使用多媒体，针对一些重要的知识点制作微课，将这些知识点以更加生动的方式呈现出来，从而帮助学生更好地了解以及掌握教学内容。举例而言，在古诗词教学中，就可以通过多媒体制作音频、图片课件，让学生更加深入地体会古诗词的意境，从而提升教学效果。当然，多媒体的使用要注意，正所谓过犹不及，如果滥用多媒体，反而会导致课堂混乱，从而影响高效课堂的构建。农业院校数学课程主要包括高等数学、线性代数、概率与数理统计这三门公共基础课程，数学课程的考核既要考查学生对数学知识、内容的掌握情况，更要考查学生分析问题及解决问题的方法和能力，以便为专业课程的学习提供强有力的数学支持。当前，大多数院校数学课程的考核仍主要以期末一次性考核为主，而这种考核方式未能体现出整个数学课程过程教学的重要性，极容易使学生出现平时不参与数学课程的教学活动，而在考试前突击复习的情况，所造成的后果是学生对数学知识掌握的深度和广度不够，更不用说利用数学课程这个载体培养分析问题及解决问题的能力了。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出要探讨符合社会需求的创新型人才培养模式，要想实现这一目标，数学课程考核方式的改革势在必行。近几年，在教育改革浪潮的推动下，各高等院校针对数学课程的考核模式进行研究了有益尝试，目标在于使数学课程的考核能够真正成为督促学生学习、调动学生学习积极性的有效手段和检验途径。尽管取得了一定的成果，但到目前为止，并没有实现突破性的效果[1-5]。一、数学课程考核现状分析（一）考核方式较传统，缺少层次性。目前，大学数学课程的考核方式是不管学生的专业、需求和层次，采用同一张试卷，以是否达到60分作为考核的唯一标准。这样的考试显然难以衡量学生在大学数学课程学习中的真实过程，也很容易使学生为了追求高分数而死记硬背、机械记忆，从而背离了大学数学课程学习的真正目的。近年来，部分学校引入了“平时成绩”的考核方式，然而大多数情况下也流于形式，把平时成绩简单地与学生的出勤率或者完成作业的情况相挂钩，甚至部分学校给出平时成绩的唯一目的是提高学生的及格率，这种方式不但不能全面、真实地反映学生平时学习的情况，反而给学生一种错误的导向，进而危害到整个大学数学教学工作。（二）考核内容过于强调数学课程本身知识、内容的掌握，忽视了与专业课程的结合。现行考核内容将数学知识与学生的专业知识割裂开来，使学生无法体会到数学知识在专业学习中应有的重要作用。当前数学课程考核的主要题型为选择题、填空题和计算题，考核的内容主要是对数学知识本身的考查，在考核题型方面较僵化，缺少一定数量的开放性问题，在考核内容方面，人为地忽视了数学课程与专业课程的融合，对后续专业学习的意义不大。（三）考核结果未能体现数学课程过程教学的特点。现行的数学课程考核结果无法客观、公正地评价学生的研究过程与创新水平。主要表现为，考核结果未能体现数学课程过程教学的特点，未能反映出学生在数学课程整个教学体系中的重要作用，对学生加强平时学习大学数学课程的引导作用微乎其微，不符合科学研究的本质规律。（四）课程考核后的相关工作流于形式，对考核的借鉴意义不大。课程考核后还有大量工作要做，如阅卷，统分核分，试卷分析、课程教学总结，查找数学课程教学及考核中所遇到的问题并明确改进方向等方面。然而，现实情况是大多数院校的数学课程考核结束后，缺乏对考核内容、结果及其对教学反馈的反思，使课程考核后的工作流于形式，对整个数学课程教学质量的提高缺少足够反思。二、高等数学教学的对策分析针对大学数学课程考核中出现的种种问题，为使大学数学课程更能体现出其在培养创新型人才中的固有作用，满足社会对复合型人才的培养要求，应该加大研究力度，从考核模式、考核内容等方面进行全面系统的改革，以期取得良好的效果。（一）考核方式多样化。改变当前大学数学课程考核模式较单一的现实，将考核对象进行合理分组、细化，针对不同专业学生后续学习的需要，实现数学课程的考核模式多样化。如利用商用考核软件，并结合本校学生的实际情况，学生专业的实际需求采取针对性较强的考核方式，增强数学课程考核的合理性、科学性及公正性。此外，可以将部分考核内容抽离出来，以讨论题，小论文或者阶段考核等多种形式激发学生平时学习数学课程的兴趣和愿望。最后，应该考虑其他多种考核方式，如机考，口试，开放性题目及数学小竞赛等方式。（二）增强数学课程考核内容的多样性及专业性。从数学教育的根本目的为出发点，数学课程的试卷命题应从知识立意为主转向以能力为主，加强对数学与专业知识相结合的应用题的考核、并适当增加一些开放性的讨论题，从而激发学生创新思维，增强学生解决实际问题的能力。（三）考核结果应充分体现出数学课程过程教学的特点。将数学课程的过程考核贯穿于整个教学体系中，加大对数学课程学习过程的考核力度，使学生更注重平时的学习过程，进而培养学生平时自觉学习大学数学的主动性。具体可将将整个数学考核环节有机地分为课堂讨论、小论文、阶段性的考核及期末考核等部分，将整个考核结果按相应的比重分配到各个部分，从而加大对数学课程过程学习的考查力度，降低期末考试的比重，引导学生重视数学课程的过程教学环节，以便取得更好的教学效果。（四）做好考核后的相关工作，为完善考核方式及整个教学环节提供有效补充。要切实做好试卷的分析及反馈工作，针对每次考核，都要充分发挥课程组的作用，集中研究与探讨，以明确优劣，为下次考核质量的提高奠定基础。同时，针对学生在考核中所发现的问题，应该及时反馈到整个课程组，明确数学课程教学中所遇到的问题并指出改进方向，为整个数学课程教学质量的提高指出明确的前进方向。三、结语农业院校数学课程考核模式的改革无论是在理论层面还是在实践层面都有许多问题还没有得到解决。将数学课程考核模式的改革与整个数学课程体系的改革有机结合起来，是实现数学课程体系改革“多赢”局面的重要方向。通过数学课程考核模式的改革，能够构建出增强毕业生竞争力的强效数学课程体系，培养出满足社会需求的复合型人才，并为农业院校基础课程的改革探索出新的方向和道路。过秦论贾谊分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了1过秦论过秦论2夯基础L作者名片贾谊(前200-前168),西汉洛阳今河南洛阳)人,文学家。18岁时以文才显名,20岁被汉文帝召为博士,不久迁太中大夫,参与政事,深受倚重。因提议改革政治,遭权贵嫉妒、E毁谤,贬为长沙王太傅。转任梁怀王太傅梁怀王坠马而死,他“自伤为傅无状”,一年后也忧郁而死。年仅33岁夯基础3贾渲的治思想墓本上属于儒家一派。他的政沦文最著名的有《过秦沦》《陈政事疏》《论积贮疏》。其文议沦风发,浑洒自如,气弟瑭礴,辩有六,颇有文采,感染刀强。今人辑有《员渲集》,包括《新书》十卷贾渲的治思想墓本上属于儒家一派。他的政沦文最著名4背景介第秦统一天下之后,肘百姓横征暴敛,滥芘严刑苛法;对异族大津兴伐。它的豪政纷人民营来了极大的灾难,民怨狒腾,终于在秦二世元年前霹发了陈腔吴广起义。随着人灵起义的风起云滔口玉历史上第一个玄建统一王朝也是历时最短年的三朝很结束了。背景介第5西汉如仨,经历了春秋战玉到楚汉之争多的战争,社会经济受到极大的破坏。贾渲的《过秦论》三是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的,给百姓以个养的机会,以求经济大发展,社会的稳定西汉如仨,经历了春秋战玉到楚汉之争多的战争,6文学常识论论是一种沦文文体,按《韵术》:“论者,议也。”《昭文选》所载:“论有两体,一巨史论,乃忠豆于传末作议论,以断其人之善恶。郊《史记》后的‘不公曰二日政论,则学士大夫议论古今世人彼或评经史之言,正其谬误。如《六国论》《过桊论》等”“过秦论”意为贵秦的政治过失的论文。文学常识7读字音崤函囊括3昭裹4膏腴5陈轸6赖矜7箭镞8鞭答逡巡系颈弩2锋篱13行伍1万乘滴1度素式读字音8答案:02m(答案:02m(9多维课堂基础掌握教材重点词句阅读课文第1~2段,完成下列各题1.解释下列句子中加点的词。(1君臣固守以窥周室)务耕织,修守战之具务:修:3孝公既没没多维课堂基础掌握104蒙故业,因遗蒙5不爱珍器雪宝那烧之地爱有宀越、徐尚、苏秦、杜之屑为之谋之:4蒙故业,因遗蒙11过秦论分析课件12过秦论分析课件13过秦论分析课件14过秦论分析课件15过秦论分析课件16过秦论分析课件17过秦论分析课件18过秦论分析课件19过秦论分析课件20过秦论分析课件21过秦论分析课件22过秦论分析课件23过秦论分析课件24过秦论分析课件25过秦论分析课件26过秦论分析课件27过秦论分析课件28过秦论分析课件29过秦论分析课件30过秦论分析课件31过秦论分析课件32过秦论分析课件33过秦论分析课件34过秦论分析课件35过秦论分析课件36过秦论分析课件37过秦论分析课件38过秦论分析课件39过秦论分析课件40过秦论分析课件41过秦论分析课件42过秦论分析课件43过秦论分析课件44过秦论分析课件45过秦论分析课件46过秦论分析课件47过秦论分析课件48过秦论分析课件49过秦论分析课件50过秦论分析课件51过秦论分析课件52过秦论分析课件53过秦论分析课件54过秦论分析课件55过秦论分析课件56过秦论分析课件57过秦论分析课件58过秦论分析课件59过秦论分析课件60过秦论分析课件61过秦论分析课件62过秦论分析课件63过秦论分析课件64过秦论分析课件65过秦论分析课件66过秦论分析课件67过秦论分析课件68过秦论分析课件69过秦论分析课件70过秦论分析课件71过秦论分析课件72过秦论分析课件73过秦论分析课件74过秦论分析课件75过秦论分析课件76过秦论分析课件77过秦论分析课件78过秦论分析课件79过秦论分析课件80过秦论分析课件81过秦论分析课件82过秦论分析课件83过秦论分析课件84过秦论分析课件85

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困86过秦论贾谊分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊过秦论贾谊分析过秦论贾谊分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊过秦论夯基础L作者名片贾谊(前200-前168),西汉洛阳今河南洛阳)人,文学家。18岁时以文才显名,20岁被汉文帝召为博士,不久迁太中大夫,参与政事,深受倚重。因提议改革政治,遭权贵嫉妒、E毁谤,贬为长沙王太傅。转任梁怀王太傅梁怀王坠马而死,他“自伤为傅无状”,一年后也忧郁而死。年仅33岁语文课堂是学生接受各种语文知识，锻炼理解能力、分析能力，提升语文素养的重要平台。语文作为初中其他所有学科的基础，语文课堂是否高效可以说直接影响学生的学业。而由于语文学科本身的特殊性，如何构建高效课堂一直都是语文教学领域的难点以及重点，需要初中语文教师在教学中不断总结经验、优化方法，继而实现高效课堂的构建。长期以来，应试教育背景下，初中语文教学基本上就是“我教你学，知识为本”的典型模式，课堂教学效果很不理想，这与新课改、素质教育的要求是背道而驰的。面对低效的语文课堂以及由此带来的一系列问题，构建高效课堂已是刻不容缓。一、高效课堂界定高效课堂是教育者教学的最高追求，同时也是衡量教育者教学水平的重要指标。全面地理解高效课堂内涵，把握高效课堂构建的重要性，对于初中语文教师构建高效课堂来说至关重要。（一）高效课堂内涵。高效课堂，顾名思义就是教师能够利用好课堂时间，较好地完成教学任务，实现教学目标。高效课堂是衡量教学水平、效果的重要标准，其内涵包括两个层面：一个层面是指教师需要将知识高效充分地传授给学生，另一个层面是指学生需要充分掌握知识，并灵活运用教师所讲授的知识。高效课堂不仅仅是教学效率最大化，同时还需要教学效益最大化，只有兼具上述两个方面的特点，才能够称之为高效课堂。从高效课堂的具体表现特征来看，主要包括了少教多学、师生教学相长、学生知识掌握、能力提升明显等。（二）高效课堂重要性。初中语文高效课堂构建的重要性体现在以下几个方面：一是高效语文课堂的构建有利于教改目标的实现。高效课堂构建是新课改、素质教育要求目标实现的重要途径；二是高效语文课堂的构建可以切实减轻学生的负担。对于初中生来说，学习任务繁重，高效课堂可以让学生在较短的时间更加有效地开展学习，从而腾出时间去娱乐；三是高效语文课堂的构建可以改善师生之间的关系，让二者在教学中能够有一个愉悦的交往，这样有助于双方教学相长。二、打造初中语文高效课堂策略针对目前初中语文课堂教学中存在的问题，需要语文教师转变教学理念，改变低效教学模式，重点做好以下几个方面的工作，从而实现语文高效课堂的顺利构建。（一）做好课程导入。良好的课程导入对于高效课堂的构建将会起到事半功倍的效果。初中语文教师要想确保短短45分钟语文课堂更加高效，需要做足课前准备活动，精心设计课堂导入环节，一开课就能够紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加高效。举例而言，课堂导入环节可以采用问题导入、故事导入等方法创造良好的课堂情境，从而提升教学效果。（二）注重课堂互动。高效课堂的一个重要特征就是师生之间的良好互动。初中语文课堂教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，关注学生学习的需要，注重学生的课堂反馈，观察学生课堂上的表现，了解学生知识的掌握情况，继而进行课堂教学进度、方式的灵活调整，让学生的学习主动性、积极性能够得到充分的激发。在授课形式层面，教师可以通过提问、小组讨论、自主合作探究等教学方法来进行课堂教学，改变以往的满堂灌、一言堂教学模式，从而让学生能够在互动中主动探究问题，寻求答案，提升其课堂学习专注度，实现学生学习效果的提升。（二）教学内容深入浅出。初中语文教学的内容是固定的，如何将这些教学内容利用深入浅出、幽默风趣的方式讲授给学生，这是高效课堂构建的一个关键点，毕竟初中学生在一些教学内容的了解方面存在一定的困难，这就需要教师用恰当的方式将这些教学内容进行转化，以学生能够比较好理解的方式进行知识点的讲授。举例而言，在语文课堂教学中，可以结合中学生的生活体验，寻找其与教学内容之间的契合点，采用多举例、多联系的方法将一些难懂的、枯燥的知识点进行深入浅出的讲解，帮助学生更好地掌握知识，顺利实现教学目的。（四）灵活运用多媒体。随着时代的不断发展，多媒体已经成为了课堂教学的标配设施，多媒体可以将很多抽象的理论、知识点以图片、视频等更加直观、生动且带能够较强刺激感官的方式表现出来，有利于学生掌握知识点。从这一角度来说，适度地使用多媒体，针对一些重要的知识点制作微课，将这些知识点以更加生动的方式呈现出来，从而帮助学生更好地了解以及掌握教学内容。举例而言，在古诗词教学中，就可以通过多媒体制作音频、图片课件，让学生更加深入地体会古诗词的意境，从而提升教学效果。当然，多媒体的使用要注意，正所谓过犹不及，如果滥用多媒体，反而会导致课堂混乱，从而影响高效课堂的构建。农业院校数学课程主要包括高等数学、线性代数、概率与数理统计这三门公共基础课程，数学课程的考核既要考查学生对数学知识、内容的掌握情况，更要考查学生分析问题及解决问题的方法和能力，以便为专业课程的学习提供强有力的数学支持。当前，大多数院校数学课程的考核仍主要以期末一次性考核为主，而这种考核方式未能体现出整个数学课程过程教学的重要性，极容易使学生出现平时不参与数学课程的教学活动，而在考试前突击复习的情况，所造成的后果是学生对数学知识掌握的深度和广度不够，更不用说利用数学课程这个载体培养分析问题及解决问题的能力了。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出要探讨符合社会需求的创新型人才培养模式，要想实现这一目标，数学课程考核方式的改革势在必行。近几年，在教育改革浪潮的推动下，各高等院校针对数学课程的考核模式进行研究了有益尝试，目标在于使数学课程的考核能够真正成为督促学生学习、调动学生学习积极性的有效手段和检验途径。尽管取得了一定的成果，但到目前为止，并没有实现突破性的效果[1-5]。一、数学课程考核现状分析（一）考核方式较传统，缺少层次性。目前，大学数学课程的考核方式是不管学生的专业、需求和层次，采用同一张试卷，以是否达到60分作为考核的唯一标准。这样的考试显然难以衡量学生在大学数学课程学习中的真实过程，也很容易使学生为了追求高分数而死记硬背、机械记忆，从而背离了大学数学课程学习的真正目的。近年来，部分学校引入了“平时成绩”的考核方式，然而大多数情况下也流于形式，把平时成绩简单地与学生的出勤率或者完成作业的情况相挂钩，甚至部分学校给出平时成绩的唯一目的是提高学生的及格率，这种方式不但不能全面、真实地反映学生平时学习的情况，反而给学生一种错误的导向，进而危害到整个大学数学教学工作。（二）考核内容过于强调数学课程本身知识、内容的掌握，忽视了与专业课程的结合。现行考核内容将数学知识与学生的专业知识割裂开来，使学生无法体会到数学知识在专业学习中应有的重要作用。当前数学课程考核的主要题型为选择题、填空题和计算题，考核的内容主要是对数学知识本身的考查，在考核题型方面较僵化，缺少一定数量的开放性问题，在考核内容方面，人为地忽视了数学课程与专业课程的融合，对后续专业学习的意义不大。（三）考核结果未能体现数学课程过程教学的特点。现行的数学课程考核结果无法客观、公正地评价学生的研究过程与创新水平。主要表现为，考核结果未能体现数学课程过程教学的特点，未能反映出学生在数学课程整个教学体系中的重要作用，对学生加强平时学习大学数学课程的引导作用微乎其微，不符合科学研究的本质规律。（四）课程考核后的相关工作流于形式，对考核的借鉴意义不大。课程考核后还有大量工作要做，如阅卷，统分核分，试卷分析、课程教学总结，查找数学课程教学及考核中所遇到的问题并明确改进方向等方面。然而，现实情况是大多数院校的数学课程考核结束后，缺乏对考核内容、结果及其对教学反馈的反思，使课程考核后的工作流于形式，对整个数学课程教学质量的提高缺少足够反思。二、高等数学教学的对策分析针对大学数学课程考核中出现的种种问题，为使大学数学课程更能体现出其在培养创新型人才中的固有作用，满足社会对复合型人才的培养要求，应该加大研究力度，从考核模式、考核内容等方面进行全面系统的改革，以期取得良好的效果。（一）考核方式多样化。改变当前大学数学课程考核模式较单一的现实，将考核对象进行合理分组、细化，针对不同专业学生后续学习的需要，实现数学课程的考核模式多样化。如利用商用考核软件，并结合本校学生的实际情况，学生专业的实际需求采取针对性较强的考核方式，增强数学课程考核的合理性、科学性及公正性。此外，可以将部分考核内容抽离出来，以讨论题，小论文或者阶段考核等多种形式激发学生平时学习数学课程的兴趣和愿望。最后，应该考虑其他多种考核方式，如机考，口试，开放性题目及数学小竞赛等方式。（二）增强数学课程考核内容的多样性及专业性。从数学教育的根本目的为出发点，数学课程的试卷命题应从知识立意为主转向以能力为主，加强对数学与专业知识相结合的应用题的考核、并适当增加一些开放性的讨论题，从而激发学生创新思维，增强学生解决实际问题的能力。（三）考核结果应充分体现出数学课程过程教学的特点。将数学课程的过程考核贯穿于整个教学体系中，加大对数学课程学习过程的考核力度，使学生更注重平时的学习过程，进而培养学生平时自觉学习大学数学的主动性。具体可将将整个数学考核环节有机地分为课堂讨论、小论文、阶段性的考核及期末考核等部分，将整个考核结果按相应的比重分配到各个部分，从而加大对数学课程过程学习的考查力度，降低期末考试的比重，引导学生重视数学课程的过程教学环节，以便取得更好的教学效果。（四）做好考核后的相关工作，为完善考核方式及整个教学环节提供有效补充。要切实做好试卷的分析及反馈工作，针对每次考核，都要充分发挥课程组的作用，集中研究与探讨，以明确优劣，为下次考核质量的提高奠定基础。同时，针对学生在考核中所发现的问题，应该及时反馈到整个课程组，明确数学课程教学中所遇到的问题并指出改进方向，为整个数学课程教学质量的提高指出明确的前进方向。三、结语农业院校数学课程考核模式的改革无论是在理论层面还是在实践层面都有许多问题还没有得到解决。将数学课程考核模式的改革与整个数学课程体系的改革有机结合起来，是实现数学课程体系改革“多赢”局面的重要方向。通过数学课程考核模式的改革，能够构建出增强毕业生竞争力的强效数学课程体系，培养出满足社会需求的复合型人才，并为农业院校基础课程的改革探索出新的方向和道路。过秦论贾谊分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了87过秦论过秦论88夯基础L作者名片贾谊(前200-前168),西汉洛阳今河南洛阳)人,文学家。18岁时以文才显名,20岁被汉文帝召为博士,不久迁太中大夫,参与政事,深受倚重。因提议改革政治,遭权贵嫉妒、E毁谤,贬为长沙王太傅。转任梁怀王太傅梁怀王坠马而死,他“自伤为傅无状”,一年后也忧郁而死。年仅33岁夯基础89贾渲的治思想墓本上属于儒家一派。他的政沦文最著名的有《过秦沦》《陈政事疏》《论积贮疏》。其文议沦风发,浑洒自如,气弟瑭礴,辩有六,颇有文采,感染刀强。今人辑有《员渲集》,包括《新书》十卷贾渲的治思想墓本上属于儒家一派。他的政沦文最著名90背景介第秦统一天下之后,肘百姓横征暴敛,滥芘严刑苛法;对异族大津兴伐。它的豪政纷人民营来了极大的灾难,民怨狒腾,终于在秦二世元年前霹发了陈腔吴广起义。随着人灵起义的风起云滔口玉历史上第一个玄建统一王朝也是历时最短年的三朝很结束了。背景介第91西汉如仨,经历了春秋战玉到楚汉之争多的战争,社会经济受到极大的破坏。贾渲的《过秦论》三是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的,给百姓以个养的机会,以求经济大发展,社会的稳定西汉如仨,经历了春秋战玉到楚汉之争多的战争,92文学常识论论是一种沦文文体,按《韵术》:“论者,议也。”《昭文选》所载:“论有两体,一巨史论,乃忠豆于传末作议论,以断其人之善恶。郊《史记》后的‘不公曰二日政论,