教学研修活动展示课《争吵》第二课时教学设计

教学研修活动展示课《争吵》第二课时教学

设计【选材】：人教版三班级下第15课《争吵》【学情分析】：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们伴侣之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担心与懊悔，“我”知错却没有认错士气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的共性特征，课文叙述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个同学在生活中都有可能遇到的。在教学时引导同学仔细体会，不但可以使同学感到课文写得真实详细，而且可以使同学在情感上产生共鸣。【学习目标】1、抓住关键词，理解“挨”、“瞟”、“防备”、等词语意思，理解课文内容。2、分角色朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。【教学重难点】联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最终一段中父亲说的那句话的含义。【教学预备】查找资料，ppt课件【教学支配】其次课时【教学过程】一、复习引入1、课文主要写了一件什么事？“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有士气向他承认错误。放学后，在克莱谛主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我【设计意图】采纳填空的形式出示主要内容，减轻学习难度，教给同学概括主要内容的方法。二、小组合作学习一一提问质疑.师：围绕课文内容，结合课前导读卡上你提的问题，小组给大家提一个最有价值、最关怀的问题。并请小组把问题写下来。.小组合作学习。老师参加小组活动.全班沟通【问题预设】在“最终挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？课文中有几个主要人物？“防备”、“报复”是什么意思？课文中父亲的话共消失几次？怎样理解爸爸的话的意思?安利柯有什么样的共性特征？克莱蒂是一个怎样的人？我为什么要报复克莱蒂？我和克莱蒂争吵前有什么表现？我和克莱蒂争吵后有什么表现？“瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？分角色朗读时要读出什么语气？课文按什么挨次介绍的？“小石匠”“每月故事”为什么带双引号，有什么作用？哪些是神态描写的句子？描写父亲的动作词语有哪些？.老师在同学汇报之后总结出四条最有价值的问题贴在黑板上。在“最终挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？在争吵前后，安利柯有哪些的心理变化？课文中父亲的话共消失几次？怎样理解爸爸的话的意思？克莱蒂是一个怎样的人？【设计意图】在课前同学自主预习的基础上，第一层次在小组内将简洁的问题解决，提出有价值的问题。老师在参加活动是有意识的观看预设的四个重点问题是否提出，假如没有老师作为参加者，给孩子提出建设性的看法。其次层次，在全班汇报沟通时老师带着同学，将简洁的问题准时处理，整理出重点问题。全班有n个学习小组，每组汇报一个。通过师生公平对话，确定“以学定教”。三、小组沟通—共性感悟1、小组合作学习任务：小组争论并解答黑板上的问题老师的话：你们组能解决哪个问题，就解决哪个问题。能多解答几个就更好了！2.小组活动。老师参加。3全班沟通【第一次对话】.在争吵前，安利柯的心理是怎样的？（是一种嫉妒，从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是由于“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）.分角色朗读。要求依据人物的心情读出语气：嫉妒、不兴奋、报复、加重语气。【回忆克莱蒂的事】争吵之后，克莱蒂有什么变化？（“觉得很担心”，“担心”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？）克莱蒂是一个怎样的人？（孝顺、好人、可爱、勤劳）【爱面子说不出口】“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。安利柯的心理是怎样的？丢脸，心里是没有士气【“瞟”的理解】“瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？“瞟”是斜着眼睛看。克莱是一个好人，很能体谅、宽容别人,的人。【“挨”字用的好】最终挨到了放学。“挨”是拖延的意思，把我的迟疑、冲突、不知该如何面对好友的心情表现出来。【化解冲突重归于好】.在放学路上，“我”的表现，体现了我什么心理？防备、兴奋⑴当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子二举起尺子是为了什么？（理解防备）（防备克莱蒂打来。由于父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防备就是了。）、克莱蒂是一个宽容和友爱的人。小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。.分角色朗读。【爸爸的话】读读父亲的话，看看我哪些做到了，哪些没有做到？爸爸话的意思：要懂得对与错，做到明辨是非；要勇于承认错误，恳求对反原谅；要是错了，别人打你，不要还手，只要防备就行了；你错了，别人没打你，你不应当举起戒尺。【设计意图】全班沟通是要以同学为主体，以学定教，顺学而导。同学说的挨次或许还会不一样，在制作幻灯是就是一个难度，所以采纳超链接的方法，将于预设好的内容随机出示给孩子们。四、拓展练习一一我想说.幻灯出示要求我想对安利柯说：我想对克莱蒂说：我想对爸爸说：.选择其一，说一说，写在纸上。【设计意图】注意读与写的结合，在理解教学重点后，同学就能很简单说出一些话来。完成由不知到知，又不会到会的过程。五、展现资料一一推举阅读1、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介：亚米契斯意大利作家，(1846〜1908)内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》一译《心》。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有10°多种文字的译本。这