《阳光》教学反思

《阳光》教学反思我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，留意了以下几方面：

一、学生的积极性

调动学生积极参加兴趣是最好的教师，首先我用谜语导入“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”吸引学生的留意力，激发学生的兴趣。寓教消遣，注意语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的根底上，让学生带动作、带表情去读，以进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育学生的主动参加意识、合作意识。

二、感受美

《阳光》是一篇美丽的散文，怎样让学生感受阳光的美妙与珍贵呢？我设计的是在识字的根底上，让学生运用想象、比拟、作做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美妙与珍贵。文中的句子：“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”理解这句话，首先理解：金子是怎样的？为什么说阳光像金子？假设没有阳光，世界会怎么样的？顺势利导学生明白了“由于阳光很重要，而且用再多的钱也买不到阳光。”

三、仿照说说美

文中的句子很美：有了阳光，禾苗更绿了；有了阳光，小树更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。我让孩子们联系所学内容，联系生活实际来说一说阳光的珍贵，仿照例子练习说话，孩子们畅所欲言，有的说“森林的树木。由于有了阳光，长得更茂密了。”“小河里的鱼儿，由于有了阳光，游得更快乐了。”“花坛里的花儿,由于有了阳光,开得更艳丽了。”“操场上的的小朋友，由于有了阳光，生活得更欢乐了。”学生们的说话训练得到了提高。

这节课下来，整体来说效果很好，但也有缺乏的地方，指导写字过程中时间有些紧急。

《阳光》教学反思2

《阳光》是人教版新课程标准试验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅颜色斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功绩，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进展。学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在初读课文后我引导学生：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此布满了兴趣，很情愿地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提示一下，有困难了引导一下，这样自主学习培育了学生的识字力量，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读

在学习课文的时候，其次段比拟长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的共性读充分呈现出来。

三、拓展延长，语言感悟

试验教材给教师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有许多地方值得进展拓展延长，进展语言文字的学习。在学习“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，由于有了阳光，更了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，由于有了阳光，更了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进展说话，培育学生的说话力量，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达力量都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮忙。

《阳光》教学反思3

《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色。教学时，我从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进展。在引导学生学习课文的时候，我先让学生说说课前做的踩影子嬉戏，进而让学生明白我们可以这么快乐的做嬉戏，都是由于有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么快乐的事情，还会有什么新的发觉呢？这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探毕竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此布满了兴趣，很情愿地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，学生相互补充，我在边上提示、引导，既培育了学生的识字力量，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。依据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听教师读，学生仔细听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己读，不熟悉的字借助拼音读，要读准字音，最终让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的根底上读顺课文。这样有层次地进展朗读可以增加学生的朗读力量。在学习课文的时候，其次段比拟长，因此我把重点放在这一段上，我先让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的共性读充分呈现出来。三、拓展延长，语言感悟这篇课文有许多地方值得进展拓展延长，进展语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进展拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍（）。”学习“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，由于有了阳光，更（）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“（），由于有了阳光，更（）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进展说话，培育学生的说话力量。

这节课下来,整体来说效果还是好的，但也有缺乏的地方。在识字局部有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧急,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领悟,答复不到点子上,最终忍不住自己讲出来了。以后，我会吸取教训,不断完善，让自己的教学能够更上一层楼。

《阳光》教学反思4

播送操是学校体育的重要组成局部，是学生每天必需参与的课外活动。做播送操质量的好坏将直接反映一个学校开展体育活动的状况，也是当前学校实施素养教育的窗口，是学生熬炼身体素养的根本途径，因此，既《雏鹰起飞》之后，我们又迎来了第三套小学生播送体操《七彩阳光》，我们体育教师应加强学校播送操的教学。

《七彩阳光》这套播送操在动作编排、协调性、反响力量方面的要求比《雏鹰起飞》难得多，所以在播送操的教学上，可以说是教的费劲，学的苦痛，尽管屡次教学生做播送操，也经常面对一张张无精打采的小脸觉得内疚，这也让我意识到，在体育教学中假如我再一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热忱，并使他们产生厌学态度，也就达不到学习的目的，这不是我要的教学。因此，我在体育课堂上，有意地激发学生们的学习兴趣，由于我知道只有让学生精神饱满、兴高采烈、自觉主动地参加各种体育活动，才能强化他们智力的提高，培育安康的情趣，熬炼顽强的意志，加快他们的共性进展。

在播送操《七彩阳光》的新授课上，由于这套操动作难度对于小学低年级的学生来说比拟大，在空间和方位上的变化多而快。很简单手脚跟不上，那么我们在教学中可以分阶段来实施教学。第一阶段，完整的直观的跟学阶段，我在每教一个组合时都会先给学生做几次完整的示范动作，让学生跟着自己做，这个时候不用担忧学生会枯燥，由于低年级的学生，对于一切都很新奇，不会产生厌恶心情！在教学中，教师不用强调动作，让学生自己仿照，通过这样的形式学生们可以学到许多。比方说对整套操有个很深印象，这就为你以后的教学打下了很好的根底。其次阶段就是动作的细化阶段了，对于操化动作有了初步印象后，学生对学习就会有了适当的信念，学起来就更简单。第三阶段，属于提高学生动作规格阶段，那就要求学生从哪里开头到哪里完毕要完整的交代动作的过程，同时要求学生做到该伸直就伸直，该弯曲就弯曲，使学生养成良好的做操习惯。

在教学过程中，我还实行了“小教师竞争上岗制”，()让做的好的学生每人带两三个学生进展教操练习，在规定时间，规定能够节数限制下，比一比哪位“小教师”教出的学生做得好，做的对。个人与个人之间，组与组之间绽开了剧烈的竞争。不甘认输的上进心和好胜心使每位“小教师”施尽浑身解数，用心指导每位学生。教的人要有真才实学，每个动作，每个细节了如指掌，才能应付自如；学的人在“小教师”的教育下为争第一练习起来丝毫不敢松懈。“小教师竞争上岗制”的推广不但提高了做操的质量，更熬炼了学生的力量，使每位学生感受到了自我存在的价值。

在新课程的教学中，只要选择合理的教学方法，才能在体育课堂教学中起到事半功倍的效果。通过这样的教学，学生就可以把播送操把握的标准，在整个小学阶段起到真正的熬炼效果！

《阳光》教学反思5

点拨引导，营造对话互动的深刻性

师：大家读读课文最终一段。

生：(读)阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

师：为什么说阳光像金子?

生：阳光是金色的，所以说阳光像金子。

生：阳光很珍贵，金子也很珍贵。所以说阳光像金子。

师：那为什么说阳光比金子更珍贵?

生：金子有钱可以买得到，阳光有钱都买不到。所以阳光比金子更珍贵。

(教室里一片安静，无人发言。)

师：你能不能联系课文，联系平常的感受，说说阳光为什么比金子更珍贵。

生：有了阳光，田里的禾苗长得更绿了。

生：阳光照在小树上，小树就更高了。照在鲜花上，鲜花更美丽了。

生：阳光照耀在河面上，小河就闪闪发光像长长的锦锻，很漂亮。

生：全部动物、植物的生长都离不开阳光。所以阳光比金子更珍贵。

生：冬天的时候，我奶奶一看到出了太阳，就搬一把椅子坐在太阳底下晒太阳，她说这样很温和。

生：有的时候一连下好几天的雨，妈妈洗的衣服始终都干不了，她就很烦。太阳一出来，妈妈就特殊快乐，把湿衣服晒在太阳下，还把全家的脏衣服都洗洁净了。

【反思】

《语文新课程标准》明确指出：教师是学生学习活动的引导者和组织者。因此，新课改下的阅读教学要求教师扮演主持人、引导者的角色，擅长点拨引导，做思维的向导。有些教师在教学中留意了对话互动，但考虑完成教案要紧，只要学生答对了，就满意了，立刻予以确定，连续照教案执教。在本案例中，学生在答复为什么阳光比金子更珍贵时，只停留在外表的理解，浅思辄止，没有深入地去看问题，这时，教师把学生的思维方向调整到联系课本、联系自己的感受来谈，这一敏捷地点拨引导，激发了学生的思维，共性的亮点在动态中自然生成。

《阳光》教学反思6

1、识字教学

在识字方面，我采纳多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的欢乐。

2、阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是特别关键的局部。我把它拿出来，认真阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感慨句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发觉，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

在阅读教学中教师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，由于在识字写字上我铺张了许多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。

3、板书设计

关于板书设计的问题，在讲课之前我想了许多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了其次课时里。

我特别感谢学校给我们制造了这么好的学习时机，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了许多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了具体的指导点评，我也积极听取了其他教师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思索、多总结，让自己的课堂布满生气与活力。

《阳光》教学反思7

本文布满童真童趣，并给予爱的.教育。课文有两幅插图。第一副描绘出佳子在草坪上享受阳光的情景。

其次幅描绘出佳子把包在裙子里的阳光带回家送给奶奶的情景。教学时，可以依据两幅情景图，让学生绽开丰富的想象，朗读和分角色朗读相应的课文内容。本课的教学重点是学习生字词，朗读、背诵课文，体会亲情之爱。

回忆整堂课，觉得本课的教学目标设定比拟精确。生字教学的目标完成较好。学生对认读生字和会写生字都能把握到位。

而且能在在识字的根底上读文，表达了学以致用。但是在教法上，缺少情趣，缺乏以吸引学生，需要改良。

《阳光》教学反思8

在教学设计中，我留意了低年级学生的实际状况：

一、激趣导入：今日教师又给大家带来了一个谜语，大家猜猜看“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谁知道是什么？今日我们学习的课文，题目就是太阳发出的光——阳光。结合我们的生活实际，想想看，阳光给我们带来了什么？引导学生感知：阳光给人类带来了光明；阳光可以把衣服晒干；阳光洒在身上暖洋洋的；没有阳光，植物就不能生长……猜谜激趣，引发了孩子的学习激情；结合生活实际，想想阳光给我们带来了什么，初步感受了阳光的美妙。这样引入，符合孩子的认知特点，还进一步激发了孩子学习课文的热忱。

二、多种形式识字：课文中有12个生字，识字量大。怎样让孩子在轻松愉悦中把握这12个生字？教学中呈现了多样化识字形式：找生字，“小教师”介绍识字方法，找朋友，猜字谜等；并通过帮前后鼻音、片翘舌音找家家，勇攀顶峰等方式屡次复现生字，进展趣味性复习稳固。

三、重视朗读指导：本课的朗读是一个动态变化过程，即美丽抒情——活泼俏皮——沉稳抒情。课文通过一些富于动态的词语给我们展现了一副副漂亮的画面。引导孩子反复朗读，边读边悟。课文比拟长，有5个自然段，这是孩子们第一次学习那么长的课文。而孩子水平参差不齐，有些在课前预习时就能读通，有些孩子读课文是断断续续、疙疙瘩瘩，所以课堂教学中朗读这一块时间花了最多，也就没能按原来设想的两课时完本钱课教学。

《阳光》教学反思9

为了让孩子的拼音更加扎实，所以我在拼音教学阶段的花的时间比拟多，因此剩下的教学任务就比拟重了。从这个星期开头，明显感觉教学进度加快了很多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比拟长，孩子在课上朗读的状况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比拟大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。

在初读课文的时候先听教师读，学生仔细听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己读，不熟悉的字借助拼音读，要读准字音，最终让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的根底上读顺课文。这样有层次地进展朗读可以增加学生的朗读力量。

“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”这句话对于一年级的孩子来说，理解起来还是有肯定的困难。因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在答复中无形和有阳光的状况进展比拟。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的答复还是比拟细致的，除了依据课文供应的材料进展思索外，也把自己平常的一些课外学问也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。

《阳光》教学反思10

《科学（3—6年级）课程标准（试验稿）》明确规定，科学教学要积极遵循主体教育和建构主义教育理论，切实表达探究式的教学观和“自主、合作、探究”的学习观，探究建立“符合教育者全面进展、激发受教育者制造性的新型教育教学模式”。也就是教师教学要实现从“教科学”转向“引导学生探究科学”，学生的学习要从“学科学”转向“做科学”。而导学课堂又是最能表达“三主”（教师为主导、学生为主体、练习为主线）课堂教学思想和“自主、合作、探究”教学理念的有效课堂教学模式，符合科学学科教学理念，为此，我产生了这样一个问题：我们的科学教学实行试验导学，是否让学生参加探究更有效？，带着这个问题，对《我的阳光小屋》“制造人工彩虹”这节内容，我用“导————学————练”为主线试验导学方法做教学尝试，获得如下启发：

利用生活现象“导问”，让科学问题来源于生活，培育学生发觉问题的力量。科学探究源于问题，问题的产生源于生活，科学课教学的灵魂在于问题，而问题产生的关键在于教师的引导，在《我的阳光小屋》“制造人工彩虹”教学中，学生已经经受了“我的阳光小屋”设计，我让学生汇报自己抱负中的阳光小屋，有的学生说，多开窗户，窗户开大点，让阳光照耀的多，空气能流通；有的学生说，屋面用透亮玻璃做，让房间得到更多的阳光；有的学生说，墙壁刷成白色，反射更多的阳光；还有的学生说，在室外安装平面镜，将更多的阳光反射到屋里……，说到了阳光充分和空气流通，就是说不到小屋要布满色光上来，于是，我用课件展现生活中彩虹的图片，生活中这一自然现象的引导下，学生自然就想到抱负的阳光小屋还要布满色光，接着教师说，彩虹这么美，要是在我们设计的小屋里该多好啊！在教师的启发下，学生思维自然而然集中到要探究的问题。可见，充分利用生活中的自然现象，教师在沟通中适时点拨、引导，有利于培育学生发觉问题和提炼问题的力量。

利用试验现象“导学”，让问题探究源于试验，培育学生探究问题的力量。科学探究是一个“观看发觉，猜想假设、试验验证、沟通总结、学问应用”的过程，而试验验证又是科学探究的核心，学生既要参加试验，又要设计试验。可见，科学学科组织学生的“学”就是要学生学会查找验证的方式或试验设计，积极的参加试验，在合作学习中分析试验现象得出结论，在《我的阳光小屋》教学中我的试验导学是：“制造人工彩虹”试验（引导试验），我用教师演示激发学生参加试验的欲望；用课件展现试验要求标准试验操作，强化试验过程；用小组争论观赏试验现象，分析总结得出结论；用汇报展现共享试验成果、体验胜利喜悦。“物体的颜色”（设计试验、进展试验），我用问题“红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？”作引导，将讨论引向深入，在试验设计培育学生解决问题的力量，在试验探究中解开学生心中的怀疑。学生参加这样的“导学”过程，学生既把握科学探究方法，也能提高了科学探究的力量。

利用现象解释“导练”，让学问应用回归生活，培育学生解决问题的力量。科学探究要源于生活，又要回归到生活，解释生活中的现象就是把探究所学的学问应用于生活，《我的阳光小屋》导练环节我设计了三个问题，一是夏天人们都喜爱穿浅颜色衣服，特殊是白色的，不喜爱穿深色衣服，特殊是黑色的。这是为什么？二是房间里人们为什么总喜爱把墙壁刷地又光滑又白？三是彩虹是怎样形成的？，都是要对生活中的现象进展解释，要用到前面所学光的反射学问和今日所学的光的颜色，通过这些问题把科学学习与学生的生活联系起来，把科学学问的应用渗透到学生的生活，既强化了科学学问的应用，有培育了学生利用科学学问解决问题的力量。

总之，实行试验导学组织科学教学能把试验当成科学学问探究的游乐园，教师带着学生在学问探究的园地里游玩，让课堂活起来，学生动起来，探究活动丰富起来，是落实“自主、合作、探究”教学理念的有效方式。

《阳光》教学反思11

三年级品德与社会上册《心中有阳光——我的阳光规划》教案及教学反思

1、谈话引入课题

今日上课前，教师想送大家两句话：“行行行，我能行！”

2、“棒棒棒，我真棒！”

大家齐说一遍

3、师：在日常生活中，我们也要信任自己，我肯定能行，我是最棒的。心中有了这个信念，就能收获胜利！

学生齐声诵读

“行行行，我能行！”

“棒棒棒，我真棒！”

让学生树立自信

1、听故事

好，同学们，说的都很好，为了嘉奖大家，教师请同学们听一个故事。

媒体播放《爱因斯坦的小凳子》的故事。

好，故事听完了，好听吗？

2、那下面咱们依据故事内容争论几个问题:

①从这个故事里，你懂得了什么？

②说一说，你每天都在一点点进步吗？详细表现在哪些方面？

3、好，同学们都表现的很好，也很投入，下面派代表到台上说你受到的启发。

4、做嬉戏

同学们都谈了自己的收获，谈的都很好，下面我们再做一个好玩的嬉戏，好不好？

把你对自己，最没信念、最可怕的事写在纸条上，对着它说：“我现在一点都不怕了”，然后将纸条撕碎。

5师：谁都有不如别人的地方，但是我们要信任自己，有自信念，只要心中有阳光，就能朝着明天欢乐地奔驰。

6、说一说：你最想实现的愿望是什么？怎样去实现这个愿望呢？（师板书课题：我的阳光规划）

7、给自己订一个合理的规划

我的目标：

体育达标测试平均到达60分。

8、争论：怎样才能使我们的规划顺当进展呢？

教师提示：

可以请妈妈来监视自己。

我要每天给自己的表现打分，提示自己坚持下去。

??

9、记录

我的小小进步——你的规划实现了吗？记录下你的进步。

10、评一评夸一夸

教师评价

（评价采纳星级制：完成得好记三颗☆，较好记两颗☆，一般记一颗☆。）

对于做得好的同学，在班上提出表扬，树立典范。

师：我们给自己制订的阳光规划，应当是合理的，可行的，只要我们不断去努力，就肯定会取得胜利。只要心中有阳光，我们的明天就是欢乐与胜利的，信任自己吧！

《阳光》教学反思12

没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。学完阳光后《阳光》一课后我仔细地对本节课进展了反思，我感觉做得好的是：

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进展。学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的奇怪。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么？”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探毕竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后小组沟通，这样自主学习培育了学生的识字力量，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。依据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听教师范读，学生仔细听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己读，不熟悉的字借助拼音读，要读准字音，最终让学生在读准字音的根底上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进展朗读可以增加学生的朗读力量。在学习课文的时候，其次段比拟长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的共性读充分呈现出来。

三、拓展延长，语言感悟

这篇课文有许多地方值得进展拓展延长，进展语言文字的学习。如：在学习“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，由于有了阳光，更（）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“（），由于有了阳光，更（）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进展说话，培育学生的说话力量，另外我还让学生把想到的内容画下来，进一步激发了学生的学习兴趣。

教后反思可以使教师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，进而再次讨论教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历，这既是对自己教学实践的阅历总结，也是对教学缺乏的理性分析，还可以对今后的教学提出改良的策略和教学的新思路、新设想。因此在今后的教学中我肯定会准时进展反思，以促进自己的专业成长。

《阳光》教学反思13

本学期的集体备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标（3分钟）、自学互动（20分），适时点拨（8分）、测评训练（10分）。主要是培育学生的自学力量。我被按排在顺数其次位，感觉责任重大。本人也没时机去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清晰。那次中心校进行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，开头上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式（九大工程三），加之又再次有时机到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。

我上高效课堂的模式的时间是20xx年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册其次单元《棉鞋里的阳光》。听课的教师是全校的教师。我预备的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。

开头上课时，我检查学生纸和笔是否预备好，发觉同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找诞生字，读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找朋友，找诞生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎么找到生字和它的音节呢？课后反思，这样处理方法是不对的，我当时应当表扬这位同学，说他仔细地按教师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他，或哪位当小教师的来教。这样可以激发学困生学习的积极性。还有另一组也出这种状况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不愿上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也应当表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。

这节课反思最深刻就在这两位学生身上，由于在课前根本没有想到会消失这样的事。

这节课的重点是识字写字，我都根本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，原来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，直接写生字词呢？课后反思，我认为应当让学生做作业，写好这几个生字就可以了。免得量多，使学生惧怕学习。

《阳光》教学反思14

本文通过叙述田鼠尼克保藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同学们带来暖和与欢乐的故事。告知我们：在生活中，不仅需要物质的储藏，还需要精神的力气。

本课的目的是要让学生通过学习，联系生活感悟，发觉生活中的各种需求。重点是从简洁的小故事中，明白生活的大道理。教学的难点就在于领悟课文的寓意，这些句子含义深刻又不简单理解，所以，教学时应留意到故事内容的解读。

我先让学生弄清故事中的“阳光、颜色、单词”详细指的是什么，它们给人们带来了什么好处，然后再让学生自主阅读课文其次局部，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章中蕴含的人生哲理。

这样充分发挥了学生的自主性，也充分敬重了学生的文本的自我感悟，到达了良好地教学效果。

《阳光》教学反思15

《阳光》是人教版新课标试验教材一年级上册的课文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。在教学时，为了全面培育学生的语文素养，我充分利用文本，进展学生的想象力量，激发学生思维,引导学生探究，让学生动起来，让课堂布满活力。

【片断一】

师：小朋友，请大家闭上眼睛，用想象去观赏阳光下漂亮的风光。早晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听!小鸟唱起了欢快的歌。看!田里的禾苗在阳光下更绿了;山上的小树在阳光下更高了……

(闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……)

师：小朋友，美吗?谁来说说你看到了什么，又想到了什么?

生1：我看到红红的太阳从东方升起来了。

生2：我想到树林里的小鸟快乐地飞来飞去，还唱起了歌。

生3：我想到公鸡会喔喔地叫，催人们快起床。

生4：我想到早晨空气清爽，人们都在公园里熬炼身体。

师：是啊，阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，也给我们的小朋友带来了一篇美丽的课文，想读一读吗?

生：(大声地)想!

师：那就请大家把书翻到第8课《阳光》，(出示课题，指名读，齐读)

【教学反思】

〖巧用文本，进展学生想象

语文课程标准指出：要在进展语言的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。试验教材生动活泼，多以学生熟识的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心进展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生制造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延长开去，敬重学生不同的情感体验，必定有助于进展学生的想象力。课一开头，我就设计了一个情境：在轻快的音乐声中让学生闭上眼睛依据教师供应的美丽文字进展自由想象。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正由于每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到“小鸟快乐地唱歌”、“红红的太阳升起来了”，想到“早晨空气清爽”。可见，利用文本所供应的内容，设计肯定的情境，不仅可以培育学生的想象力量，而且还能进展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的共性。

【片断二】

师：小朋友，阳光像金灿灿的金子，它使禾苗更绿了，使小树更高了，使小河变成长长的锦缎了。假如你是禾苗，你会对太阳公公说些什么?

生1：太阳公公，感谢你!你的阳光照得我真温和。

生2：太阳公公，你真好，你给了我阳光，我长得更绿了。

生3：我很感谢你，太阳公公!有了你，我长得更快了。

师：阳光给禾苗带来了绿色，那么小树、小河会怎么对太阳公公说呢?

生1：感谢你，太阳公公!有了阳光，我们小树才能生长。

师(扮演太阳公公)：不用谢!我很快乐看到你长得这么粗大。

生2：太阳公公，你对我们小树真好!我身上的叶子要在阳光下才能制出氧气。

师(扮演太阳公公)：这叫光合作用，我很情愿为大家效劳。

生3：我是小河，在阳光下，我闪闪发光，特殊美丽。感谢太阳公公!

师(扮演太阳公公)：不用谢，我愿意为你装扮。

【教学反思】

〖善用文本，