调查问卷格式标准版课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝调查问卷格式标准版调查问卷格式标准版时间反复无常，鼓着翅膀飞逝调查问卷格式标准版调查问卷设计教学目的:、掌握调查问卷设计的技巧和规则2、能够设计一套调查问卷3、能够识别调查问卷的好坏调查问卷设计第一节调查问卷的类型和结构第二节问卷的设计原则第三节问卷的设计步骤中国的汉字丰富、美观，是世界上最有生命力的文字。但汉字本身独特的结构、复杂的笔画、庞大的识字量，也让低年级学生对识字教学感到吃力，学得很辛苦。在一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，让学生喜欢识字，敢于在课堂上畅所欲言呢？下面，我就自己熟悉的农村小学识字教学浅谈几点个人的体会。一、创设氛围，激发兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。因此，在课堂中创设一种轻松愉快的学习氛围，很容易挑动起学生的学习热情，让识字教学顺利进行。要注意设计好每一堂课的导入教学，在教学中多表扬鼓励，我常对学生说：“棒！棒！你真棒！”并和学生一起鼓掌。久而久之，学生都想表现自己，争取在教学中得到赞美，于是学生对识字教学的兴趣更浓了。二、采取各种灵活多样的教学方式，让学生“善”学识字对于年龄不大的农村孩子来说，光有兴趣而没有方法，同样也是学不好、学不会的。因此，教师自身的文字功底要强，要熟悉汉字的音、形、义，更要弄懂汉字之间的微妙变化。1、广泛与生活联系，在生活情景中识字生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄及生活用品都是学生识字的好环境，我充分利用这一环境识字，要求学生积极用眼看、动嘴问、动手找、动脑记。比如：本来农村小学一年级学生刚入学，课堂纪律较难维持。有时上课，学生出现吃零食、玩玩具等现象。我发现了，便不急不忙地走到学生跟前说：“哦！××在偷偷地认字呢！你起来告诉老师这个是什么字？”（把玩具举起，指其上面的一个字）这样既巧妙地教学生识了字，又把课堂气氛调节到识字教学中来了。平时，我都让学生轮流发本子、交作业本；我也让学生收集本组本子，让他们查找同学的姓名；我还经常开展“故事大王”、“每日一句话”、“我来带你读”等活动，让学生巩固生字、探究新字。2、掌握汉字的规律，让学生在感悟中识字汉字虽然丰富繁杂，但也具有规律，汉字的形体与字意之间往往有着一定的联系。如：教学“飘”与“漂”，出示句子：一只风筝飘在空中，一只纸船漂在水里，学生反复读这两句话，我又提醒：“飘”在空中需要什么？（风）“漂”在水里与什么相伴？（水）这样，学生一下感悟并记住了这两个字。又如：在《荷叶圆圆》一课中教学“蚂蚁蜻蜓”等字时，我先让学生观察生字卡片，说说自己发现了什么。学生说：“老师，我发现它们都有一个‘虫’字旁！”我听后给予表扬：“呀！你的发现真是一个‘伟大的发现’！对！蚂蚁、蜻蜓都是昆虫，所以这几个字也有‘虫’字旁。”这是教学中的一个小小瞬间，看似简单，却很精彩。这样，让学生展开想象、组织语言，有了了不起的“伟大发现”。3、用各种手段直观感知，形象识字科学家说过：“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以，在教学中，我通常恰当运用直观教具和电教手段，把学生带入形象的情境之中，这样的识字令人印象深刻。如：教“日、月、水、火”等表意文字，我播放图片，学生一看便认识了；教学“跳、扔、举、扫”等字，由于这些字结构复杂，我又将它们配上简笔画，学生在我对其简单的勾勒中记住了这几个字；教学“杏、桃、西红柿”等字，我出示实物，让学生从生字卡片中挑字与实物“手拉手、排排坐”；教学“咩、哞、叽叽喳喳、咕、咚”等字，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字、让其模仿，然后才学习生字……识字教学形式多样、方法各异，关键是要引导有方、指导得法，教师要充分发挥教师的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生实际出发，让学生有学习收获的喜悦，有学习的动力。这样，学生就学得轻松、学得愉快，识字教学也就成为学生学习的一片乐园。一、分层教学的内涵美国著名心理学家布卢姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要向他们提供适当的学习条件，善于培养和提高学生的非智力因素，95%以上的学生都同样可以取得好的成绩.分层教学是针对中职学生在数学学习上存在的个体差异，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，科学地将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，设计与之相适应的多层次的教学目标、教学方法、考核评价等，创设“因材施教，分类指导”的环境，以取得最佳教学效果.分层教学是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想.二、分层教学在中职数学教学中的实施（一）学生的分层学生分层是分层教学中的重要环节.根据本校的实际，本文采用的分层模式是班内分层.在教学中，在全面掌握学生个体差异的情况下，根据学生的意愿和老师调节，按照教学大纲层次教学要求，将班内学生分为A、B、C三个层次：A层次，学习态度较差、学习能力和数学基础较薄弱的学生；B层次，学习态度、基础知识、接受能力处于中间阶段；C层次，学习积极、态度端正，其基础较好、接受能力强的学生.教师在对学生进行分层时要注意几点：一是注意缩小差生面，扩大中优面，尽量不要挫伤学生的自信心，做好必要的心理疏导；二是要向学生强调层次的划分具有动态性，不是一成不变的，经过一段时间学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，作必要的层次调整，使分层教学成为动态的学习管理形式.分层的结果要让学生充分认识到“进步不分先后，分层不讲优劣”.（二）教学过程的分层1.教学目标分层.通过深入了解学生实际，根据各层次学生的学习水平制定相应的学习目标.A层学生：体现了教学大纲中最基本的教学要求，立足于对知识的记忆，力求能坐下――提笔――模仿，逐渐养成良好的学习习惯.B层学生：着眼于使用知识的培养，能理解课本例题，做一些简单的新题，有一定的学习热情.C层学生：体现要深化熟练大纲的教学要求，要给与他们足够的学习时间和空间，以启发式和创造性的学习为主，能运用所学知识，提高思维品质.2.教学内容分层.荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平.”为了鼓励全体学生都能参与到课堂活动中去，教师在课堂教学内容的安排上应遵循“低起点，缓坡度，多层次”的原则.让C层学生回答有思维难度的问题，让A层的学生享受简单的问题，适中的问题让给B层学生，这样的设置使各层次的学生，都能体验到“跳一跳，摘到桃”的机会，便于激活课堂.3.作业布置分层.根据学生不同层次的学习能力，作业布置一般可分为三个层次：第一层是基础性作业；第二层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；第三层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目.4.课后辅导分层.教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有过关的A层学生补课，给C层学生增加竞赛讲座.这样可进一步使A层学生“吃得了”，能奋发向上，C层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛.5.考核评价分层.传统教学中的评价内容主要是对学生的成绩好坏进行评估，以考试作为考核的唯一方式.而新课改之后，我们发现评价的内容和方式可以是多元化的，不应该局限于传统的教学观念之中.而分层次教学法认为，在多元化的基础上，还要对学生进行分层对待.只有这样，才能够真正发挥评价机制对每一个学生的激励、引导和鼓励的功能，才能够有效促进中职数学的教学.学生数学成绩最终评定，应该是综合考察学生的几个方面：①上数学课出勤率；②作业完成次数与作业质量；③各类考试所反映的知识点掌握情况；④课堂纪律情况；⑤学习态度等形成性指标.根据学生情况，设定一个等级比例，量化成绩，再用分层标准评价学生，如：对A层学生采用鼓励性评价，寻找其闪光点，肯定其进步，可设立“进步奖”；对B层学生采用激励性评价，肯定成绩，指出不足，不断进取；对C层学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求、重能力、促发展.通过因材施教，分层教学的教学方法，可让不同层次的学生都有经常性的成功体验，最大限度地发挥学生的潜能，提升数学课堂教学效果.在职业教育发展的道路上，我们要不断地勇于提出问题，探索新方法，让职教的发展更具活力，富有生机.【时间反复无常，鼓着翅膀飞逝调查问卷格式标准版调查问卷格式标准1调查问卷设计教学目的:、掌握调查问卷设计的技巧和规则2、能够设计一套调查问卷3、能够识别调查问卷的好坏调查问卷设计2调查问卷格式标准版课件3调查问卷格式标准版课件4调查问卷格式标准版课件5调查问卷格式标准版课件6(一)封面信例子一《首山学区留学市场调查》02行管问卷封面信亲爱的同学:您好!AA出国留学服务中心为了了解大学生的出国留学意向特进行这次问卷调查,请您提供宝贵的意见,它将帮助我们以后为您和您的亲友更好的提供服务,请您在您认为合适的答案的标号上,您所提供的情况,我们将严格保密,谢谢您的合作例子—《我院学生图书馆使用情况调查》03行管问卷封面信亲爱的同学您好!我们是03级行政管理班的同学,为了了解大家对我院图书馆的使用情况,我们特邀您参加此项调查,您宝贵的意见和建议将成为我们学习资源建设的重要参考材料。本次调查采取随机抽查不记名的方式,我们对您的回答将予以保密,我们期待能收到您填写完整的问卷,谢谢。(一)封面信7(二)指导语指导语分为:卷头指导语:属于“填表说明”如:请在每一个问题后适合你自己情况的答案序号上划圈,或在“”处填上适当的内容卷中指导语:一般针对具体某个问题作指示如:(可选多个答案)例子:κ注:无特殊说明的情况下,一律只选一项您心中理想的出国留学或就业地(可以选多种答案):(二)指导语8(三)问题问题的类型:有关行为方面的问题有关态度或者看法方面的问题有关个人背景的问题思考一:请判断以下各问题属于哪类问题1、你家订了几份报纸2、你认为选择职业最重要的标准是3、年龄、性别、文化程度、年收入、职业思考二:三类问题在问卷中的顺序排列上应注意什么(三)问题9(三)问题问题的形式开放式问题:不提供答案;如“您的建议封闭式问题:提供答案以备被调查者选取思考:开放式问题与封闭式问题相比各自的优缺点?(三)问题10(三)问题1、封闭式问题,又包括以下类型顺序式:要求被调查者从备选答案中选出部分或全部答案,并按一定原则进行排序。例《首山学区留学市场调查》02行管以下是几个选择出国留学国家的标准,它们在您心目中的重要程度如何?第一重要_,次重要,第三重要1生活环境好4社会治安良好2留学费用合理5教学质量高3就业率高6社会福利好(三)问题11调查问卷格式标准版课件12调查问卷格式标准版课件13调查问卷格式标准版课件14调查问卷格式标准版课件15调查问卷格式标准版课件16调查问卷格式标准版课件17调查问卷格式标准版课件18调查问卷格式标准版课件19调查问卷格式标准版课件20调查问卷格式标准版课件21调查问卷格式标准版课件22调查问卷格式标准版课件23调查问卷格式标准版课件24调查问卷格式标准版课件25调查问卷格式标准版课件26调查问卷格式标准版课件27调查问卷格式标准版课件28END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿29时间反复无常，鼓着翅膀飞逝调查问卷格式标准版调查问卷格式标准版时间反复无常，鼓着翅膀飞逝调查问卷格式标准版调查问卷设计教学目的:、掌握调查问卷设计的技巧和规则2、能够设计一套调查问卷3、能够识别调查问卷的好坏调查问卷设计第一节调查问卷的类型和结构第二节问卷的设计原则第三节问卷的设计步骤中国的汉字丰富、美观，是世界上最有生命力的文字。但汉字本身独特的结构、复杂的笔画、庞大的识字量，也让低年级学生对识字教学感到吃力，学得很辛苦。在一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，让学生喜欢识字，敢于在课堂上畅所欲言呢？下面，我就自己熟悉的农村小学识字教学浅谈几点个人的体会。一、创设氛围，激发兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。因此，在课堂中创设一种轻松愉快的学习氛围，很容易挑动起学生的学习热情，让识字教学顺利进行。要注意设计好每一堂课的导入教学，在教学中多表扬鼓励，我常对学生说：“棒！棒！你真棒！”并和学生一起鼓掌。久而久之，学生都想表现自己，争取在教学中得到赞美，于是学生对识字教学的兴趣更浓了。二、采取各种灵活多样的教学方式，让学生“善”学识字对于年龄不大的农村孩子来说，光有兴趣而没有方法，同样也是学不好、学不会的。因此，教师自身的文字功底要强，要熟悉汉字的音、形、义，更要弄懂汉字之间的微妙变化。1、广泛与生活联系，在生活情景中识字生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄及生活用品都是学生识字的好环境，我充分利用这一环境识字，要求学生积极用眼看、动嘴问、动手找、动脑记。比如：本来农村小学一年级学生刚入学，课堂纪律较难维持。有时上课，学生出现吃零食、玩玩具等现象。我发现了，便不急不忙地走到学生跟前说：“哦！××在偷偷地认字呢！你起来告诉老师这个是什么字？”（把玩具举起，指其上面的一个字）这样既巧妙地教学生识了字，又把课堂气氛调节到识字教学中来了。平时，我都让学生轮流发本子、交作业本；我也让学生收集本组本子，让他们查找同学的姓名；我还经常开展“故事大王”、“每日一句话”、“我来带你读”等活动，让学生巩固生字、探究新字。2、掌握汉字的规律，让学生在感悟中识字汉字虽然丰富繁杂，但也具有规律，汉字的形体与字意之间往往有着一定的联系。如：教学“飘”与“漂”，出示句子：一只风筝飘在空中，一只纸船漂在水里，学生反复读这两句话，我又提醒：“飘”在空中需要什么？（风）“漂”在水里与什么相伴？（水）这样，学生一下感悟并记住了这两个字。又如：在《荷叶圆圆》一课中教学“蚂蚁蜻蜓”等字时，我先让学生观察生字卡片，说说自己发现了什么。学生说：“老师，我发现它们都有一个‘虫’字旁！”我听后给予表扬：“呀！你的发现真是一个‘伟大的发现’！对！蚂蚁、蜻蜓都是昆虫，所以这几个字也有‘虫’字旁。”这是教学中的一个小小瞬间，看似简单，却很精彩。这样，让学生展开想象、组织语言，有了了不起的“伟大发现”。3、用各种手段直观感知，形象识字科学家说过：“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以，在教学中，我通常恰当运用直观教具和电教手段，把学生带入形象的情境之中，这样的识字令人印象深刻。如：教“日、月、水、火”等表意文字，我播放图片，学生一看便认识了；教学“跳、扔、举、扫”等字，由于这些字结构复杂，我又将它们配上简笔画，学生在我对其简单的勾勒中记住了这几个字；教学“杏、桃、西红柿”等字，我出示实物，让学生从生字卡片中挑字与实物“手拉手、排排坐”；教学“咩、哞、叽叽喳喳、咕、咚”等字，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字、让其模仿，然后才学习生字……识字教学形式多样、方法各异，关键是要引导有方、指导得法，教师要充分发挥教师的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生实际出发，让学生有学习收获的喜悦，有学习的动力。这样，学生就学得轻松、学得愉快，识字教学也就成为学生学习的一片乐园。一、分层教学的内涵美国著名心理学家布卢姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要向他们提供适当的学习条件，善于培养和提高学生的非智力因素，95%以上的学生都同样可以取得好的成绩.分层教学是针对中职学生在数学学习上存在的个体差异，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，科学地将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，设计与之相适应的多层次的教学目标、教学方法、考核评价等，创设“因材施教，分类指导”的环境，以取得最佳教学效果.分层教学是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想.二、分层教学在中职数学教学中的实施（一）学生的分层学生分层是分层教学中的重要环节.根据本校的实际，本文采用的分层模式是班内分层.在教学中，在全面掌握学生个体差异的情况下，根据学生的意愿和老师调节，按照教学大纲层次教学要求，将班内学生分为A、B、C三个层次：A层次，学习态度较差、学习能力和数学基础较薄弱的学生；B层次，学习态度、基础知识、接受能力处于中间阶段；C层次，学习积极、态度端正，其基础较好、接受能力强的学生.教师在对学生进行分层时要注意几点：一是注意缩小差生面，扩大中优面，尽量不要挫伤学生的自信心，做好必要的心理疏导；二是要向学生强调层次的划分具有动态性，不是一成不变的，经过一段时间学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，作必要的层次调整，使分层教学成为动态的学习管理形式.分层的结果要让学生充分认识到“进步不分先后，分层不讲优劣”.（二）教学过程的分层1.教学目标分层.通过深入了解学生实际，根据各层次学生的学习水平制定相应的学习目标.A层学生：体现了教学大纲中最基本的教学要求，立足于对知识的记忆，力求能坐下――提笔――模仿，逐渐养成良好的学习习惯.B层学生：着眼于使用知识的培养，能理解课本例题，做一些简单的新题，有一定的学习热情.C层学生：体现要深化熟练大纲的教学要求，要给与他们足够的学习时间和空间，以启发式和创造性的学习为主，能运用所学知识，提高思维品质.2.教学内容分层.荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平.”为了鼓励全体学生都能参与到课堂活动中去，教师在课堂教学内容的安排上应遵循“低起点，缓坡度，多层次”的原则.让C层学生回答有思维难度的问题，让A层的学生享受简单的问题，适中的问题让给B层学生，这样的设置使各层次的学生，都能体验到“跳一跳，摘到桃”的机会，便于激活课堂.3.作业布置分层.根据学生不同层次的学习能力，作业布置一般可分为三个层次：第一层是基础性作业；第二层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；第三层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目.4.课后辅导分层.教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有过关的A层学生补课，给C层学生增加竞赛讲座.这样可进一步使A层学生“吃得了”，能奋发向上，C层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛.5.考核评价分层.传统教学中的评价内容主要是对学生的成绩好坏进行评估，以考试作为考核的唯一方式.而新课改之后，我们发现评价的内容和方式可以是多元化的，不应该局限于传统的教学观念之中.而分层次教学法认为，在多元化的基础上，还要对学生进行分层对待.只有这样，才能够真正发挥评价机制对每一个学生的激励、引导和鼓励的功能，才能够有效促进中职数学的教学.学生数学成绩最终评定，应该是综合考察学生的几个方面：①上数学课出勤率；②作业完成次数与作业质量；③各类考试所反映的知识点掌握情况；④课堂纪律情况；⑤学习态度等形成性指标.根据学生情况，设定一个等级比例，量化成绩，再用分层标准评价学生，如：对A层学生采用鼓励性评价，寻找其闪光点，肯定其进步，可设立“进步奖”；对B层学生采用激励性评价，肯定成绩，指出不足，不断进取；对C层学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求、重能力、促发展.通过因材施教，分层教学的教学方法，可让不同层次的学生都有经常性的成功体验，最大限度地发挥学生的潜能，提升数学课堂教学效果.在职业教育发展的道路上，我们要不断地勇于提出问题，探索新方法，让职教的发展更具活力，富有生机.【时间反复无常，鼓着翅膀飞逝调查问卷格式标准版调查问卷格式标准30调查问卷设计教学目的:、掌握调查问卷设计的技巧和规则2、能够设计一套调查问卷3、能够识别调查问卷的好坏调查问卷设计31调查问卷格式标准版课件32调查问卷格式标准版课件33调查问卷格式标准版课件34调查问卷格式标准版课件35(一)封面信例子一《首山学区留学市场调查》02行管问卷封面信亲爱的同学:您好!AA出国留学服务中心为了了解大学生的出国留学意向特进行这次问卷调查,请您提供宝贵的意见,它将帮助我们以后为您和您的亲友更好的提供服务,请您在您认为合适的答案的标号上,您所提供的情况,我们将严格保密,谢谢您的合作例子—《我院学生图书馆使用情况调查》03行管问卷封面信亲爱的同学您好!我们是03级行政管理班的同学,为了了解大家对我院图书馆的使用情况,我们特邀您参加此项调查,您宝贵的意见和建议将成为我们学习资源建设的重要参考材料。本次调查采取随机抽查不记名的方式,我们对您的回答将予以保密,我们期待能收到您填写完整的问卷,谢谢。(一)封面信36(二)指导语指导语分为:卷头指导语:属于“