做情绪的主人-学会调节情绪课件

做情绪的主人——学会调节情绪1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。做情绪的主人——学会调节情绪做情绪的主人——学会调节情绪1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。alcove海可有容乃大。古语TUCOOcO学很农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障体系不健全等客观因素存在，农村留守儿童长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，他们在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童”综合症。因此，农村留守儿童的心理健康教育问题，不能不引起教育工作者的深思，也受到了社会各界的高度重视。一、农村留守儿童心理健康教育存在的重点问题1、亲情缺失导致性格缺陷和心理障碍农村留守儿童由于父母外出，有的几年不归，有的音讯渺无，他们从小缺少父母关爱，成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往，容易出现性格缺陷和心理障碍。从调查结果看，留守儿童和父母的沟通方式大多是通过电话，有的两三个月一次，有的半年或一年才一次，有的甚至几乎不通话。在电话中，大多数父母也只是简单地询问一下孩子的学习情况、身体情况、有没有听爷爷奶奶的话等一些较浅层次的问题，而对于孩子的生理心理、情绪波动和性格转变等方面则往往注意不到，因此许多孩子反映“好像跟父母没什么话好说”。据新华社报道：某村小学教师对身边的“留守儿童”表示极为忧虑，认为这些留守儿童多数由爷爷奶奶带着，缺乏父母的关爱，个性比较封闭；低年级的学生大多调皮，到了高年级性子就会变得古怪，不爱说话也不爱学习，不爱与别人交流，不爱参加集体活动，协作意识淡薄。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。调查显示，父母均在家里的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守孩子。“爸爸、妈妈，我好想你们！你们快回来吧！你们是不是不要我了？”在一个留守儿童的日记中，孩子这样呼唤。“我不要衣服和食物，我要爸爸和妈妈！”一对外出打工的父母为了弥补对孩子的爱，经常买些漂亮衣服和好吃的东西寄回或托人捎回家，没想到孩子却是这样说的。2、缺乏管教力度引发行为失范甚至越轨青少年儿童正处于人格形成的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的悉心关爱与正确引导。但是他们的父母远在他乡，对其错误行为无法及时给予纠正；同时农村中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说，简直就是一个“潘多拉魔盒”。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现行为失范和越轨。根据我们对学校教育管理情况的调查研究表明，学校及教师对留守儿童的管理存在着很多困难，87.4%的老师认为“父母外出打工的孩子比父母在家的孩子教育难度要大得多”；同时有78.5%的老师认为“父母外出打工以后，孩子的品德行为比正常孩子要差得多了”。某农村中学校长介绍说：“在学校所有班级中，每个班都有一半以上的学生属于‘留守儿童’；在学校不守纪律、调皮捣蛋的孩子中，大部分都是父母不在身边的留守儿童。”留守儿童的行为失范问题在初中阶段的男生中表现得尤为突出，他们由于长期没有父母的监督，大部分都在学校住宿，有的自觉不自觉地放松了对自己的要求，以致道德观念滑坡和纪律意识松懈，甚至做出违法乱纪的事情。某中学一位男生本来学习成绩不错，每年被评为“三好学生”。自从父母到外地打工去了，孩子一个人在家孤独无聊，就经常邀请社会上游手好闲的小青年来家里喝酒、赌博，没过多久，就输了2000多元钱，由于害怕父母知道了要受到惩罚，于是在那几个小青年的唆使下，竟然干起了蒙面抢劫的勾当，很快被公安机关抓获，父母知道后，悔恨交加，但为时已晚。3、留守儿童倍感孤独，尤其渴望各方关爱90%的农村留守儿童不愿意向别人吐露心声，几乎所有的留守孩子都表示“很孤独，特别想爸爸妈妈”。相对于和父母生活在一起的孩子，留守儿童们往往显得更加内向、孤僻、偏激。调查结果显示，只有10%的孩子会把心里话对父母以外的监护人说，有90%的留守儿童会把心事藏在心里，谁也不告诉，久而久之，就会导致严重的心理问题产生。我校留守孩子珍珍特别想外出打工的爸爸，经常睡到半夜要找爸爸，有时候做梦还会喊“爸爸救我”。白天的时候，珍珍经常盯着电话发呆，接到爸爸的电话就很高兴，可当她爸爸回来时又认生，躲在一边不出声了。令人心酸的是，有一半的留守儿童表示：“想和父母一起在打工的城市生活和学习。”另有一半的留守孩子不想和父母在一起生活的原因则是“城里上学太费钱。”我校留守儿童东东说，“以前爸爸在家的时候，爸爸妈妈一起干活，爸爸还经常和我玩。现在爸爸走了，我觉得妈妈的脾气越来越坏。她要干很多的活，里里外外的事情都忙不过来，根本上就顾不上和我说话。”4、父母万般牵挂孩子的成长，但又迫于无赖力不从心“唉！家家有本难念的经，去年春节我儿子从睡梦中哭醒，我妻子问他哪里不舒服，我儿子说了一句话：‘我梦见你又走了……’，我的眼泪哗地就流下来……”“现在每天晚上都在做恶梦。儿子一岁半时，我因为生活所迫，将他送回老家让奶奶抚养。他那时才一岁半呀！！！！我和妻子走的时候没敢让他看见。心里这难受啊！！！现在他10岁了，在老家上学，我们依然是海角天涯。”“我女儿现在7岁了，到今天我们和女儿呆在一起的时间加起来不到一年。每次过年回家看望女儿，问她想要什么礼物的时候，她总会说‘我什么都不要，只是希望你和妈妈早点回来’。过完年又要上班去了，女儿总会抱住我们说：‘爸爸妈妈，我不希望你们走’；真是令我们心酸。我夫妻俩老家都住在农村，都是为了脱离那贫穷的生活环境，才抛家弃子、背井离乡外出打工的。实在没办法，女儿，对不起你。子不教，父之过。”外出打工的父母们如是说。大多数父母都出去打工的孩子，只能与爷爷、奶奶生活在一起，有的孩子被寄养在亲戚邻居家里。上了岁数的爷爷、奶奶往往不但要替年轻人种地，还要负担沉重的家务。一个留守孩子说他的奶奶在农忙时期负担太多的农活，没工夫给他们做饭吃，一家人天天吃面疙瘩和稀饭馒头，整整吃了三个月。为了帮助家庭，几乎所有的留守儿童都承担了较多的家务或者沉重的体力劳动。一多半的留守孩子“经常”或“有时候”干农活，他们表示：“父亲在家的时候从不干农活，只帮助父母做一些家务就行了。”留守儿童承担过多沉重的体力劳动，这将会对他们的健康成长二、解决对策探讨及改进措施建议：1、留守儿童的大量产生和长期存在，是我国现行户籍制度以及与此相关的就业、教育、保障等体制不合理、不完善的产物。家庭成员团聚在一起，这是每个家庭以及每个家庭成员的基本权利和要求。和父母生活在一起，更是每个儿童的基本权利和健康成长的基本条件。由于现行体制的限制，数以千万计的年轻父母在外出打工时，不得不做出与自己的孩子相分离而将孩子交给年迈的父母照管的选择。要从根本上解决留守儿童问题，必须从户籍制度以及其他相关体制的改革入手，消除留守儿童产生的条件。这是解决留守儿童问题的治本之策，这需要较长的时间和全社会的共同努力才能实现。2、农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，要想从根本上解决这些问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。教育专家建议，作为父母，应该协调好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系，尽可能降低母亲的“外出率”。一般来讲，如果父母双双外出，对孩子的身心发展影响比较大；但如果有父母中的一方尤其是母亲在家，影响则要小得多。作为学校，应充分利用其教育资源优势，承担起更多的留守儿童监护和教育责任。学校可以通过丰富多彩的课余活动填充留守儿童的课外生活，利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情；同时教师应增加与留守儿童的接触机会，及时进行角色上的转换，即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关照的临时父母。3、留守儿童的大规模产生和存在，并不是近期才出现的现象。对留守儿童的调查研究尚未全面展开，导致对留守儿童状况的了解十分有限，决策缺乏依据。但是，留守儿童面临的很多问题，比如社会普遍关注的留守儿童的身体发育问题、心理健康问题、品格修养问题、教育管理问题等，都必须依赖更深入的专门调查资料来进行分析。我们建议相关政府部门尽快组织有关留守儿童的专项调查及对策研究。4、营造一个关爱留守儿童的社会环境，对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关方面应相互协作，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长；农村学校尤其要重视留守儿童的前途理想教育和心理健康教育，将他们面临的具体问题放在日常教育和管理工作的首位，采取切实有效的措施帮助他们树立信心、战胜困难，克服心理障碍和不良倾向，积极创造条件让他们刻苦钻研、努力学习，将来成为对社会有用的人才。5、留守儿童高度集中地分布在经济欠发达、社会化服务体系不完善的落后地区。当前要重点关注这些地区的农村留守儿童。在大力推行农村9年制义务教育的基础上，在留守儿童比较集中的地区和学校，尤其要重点关注留守儿童的道德法纪、前途理想和心理健康教育，让他们在老师关爱、同学关心、同伴互助的温馨环境中健康成长，让他们在社会支持、学校重视、家长放心的和谐环境中同步发展。0一、突出人文，但不能淡化工具“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课堂上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。二、强调自主，但不能放任自流新课程下的初中语文教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时?g让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。三、鼓励合作，但不能忽视独立思考提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。？实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1.小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2.小组成员默不作声，自己想自己的。3.小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。四、倡导探究，但不能无度开放探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上――学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。五、倡导对话，但不能远离“根本”对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。《语文课程标准》引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。而实践中，有的教师对“对话”的内涵理解不透，认识肤浅，甚至歪曲。课堂上貌似平等的对话，但实际与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。做情绪的主人——学会调节情绪1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。1alcove海可有容乃大。古语alcove2TUCOOcO学很TUCOOcO3、情蜡是可以调适的·月有阴晴圆缺,人有喜怒哀乐,但这并不意味着我们是情绪的奴隶,任他支配自己的行为。如果说情绪是奔腾的洪水”,那么理智就是道坚固的“闸门”ALLCOOCOM、情蜡是可以调适的4文革中赵忠祥被下入到“五七干校劳动改造一年半,从中央电台下转到千校劳动,而且是纯粹的体力劳动,赵忠祥不仅感到辛苦,而且时常觉得委屈。然而,更为糟糕的是,他刚适应农活儿的时候,干校领导又让他离开集体劳动,一个人去喂50头猪,又脏累,一天忙到个不停。那个年代,委屈不满解决不了问题,面对困境,赵忠祥反而安了。喂宅猪后,他坚持读《鲁迅全集》以种开朗乐观的心境去对待环境。他相信,路终有天党会给他一个公道的文革中赵忠祥被下入到“五七干校劳动5。bb。b2b""同样一件事,会因所持的人生态度不同而有不同的感受。要想积极地对待生活,应该改变自己的观念,使自己能够以乐观的态度去看待问题、思考问题。bb。b2b""67、情绪是可以调适的项目内容1、人有喜怒哀乐,但这并不意味着我们是情绪的奴隶,如果说情绪是奔腾的“怎样调适洪水”,那么理智就是道坚固的“闸情绪?2、情绪与个人的态度是紧密相连的。个有积极乐观态度的人,往往有更多的积极健康的情绪表现。3、在生活中,我们可以通过改变自己的L态庋来控制自己的情绪7、情绪是可以调适的7想一想针对下面场景,你是怎么做的?应该怎么办最好?场景1:你一回家刚进门,你父母就埋怨:为什么这么晚才回家?场景2:你做完作业刚想看电视,你父母就说:你怎么整天在看电视?场景3:已入秋了,天气渐渐变凉因此你父母天天提醒你多穿衣。场景4:平时吃饭,父母总是叫你多夹菜、多吃饭。想一想82、情绪需要调控项目内容1、情绪会带给我们勇气、信心和力量,为什么情也会使我们冲动、消极、无所事事,甚至绪需要调做出一些违背道德与法律规范的事情。控2、所以情绪需要调控,对任何人都是一样,对我们情绪多变的青少年来说,则更是如此。2、情绪需要调控9蝇惠你3、调节情绪的方法方法内容转移不良情绪:注意转移法1、改变注意焦点,分散注意力;2、做感兴趣的事;3、改变环境。宣泄不良情绪:合理发泄法/1、在适当的场合哭;2、向他人倾诉;3、进行剧烈运动;4、放声歌唱或大声喊叫。理智控制不良情绪:理智控制法|1、自我解嘲;2、自我安慰;3、自我暗示4、自我激励;5、心理换位;6、学会升华蝇惠你10喜怒弁,不忘关心他人项目内容1、人的情感具有相通性和感染性,为什么情绪表个人的情绪状态很容易影响到周围人达,不是个人2我们应该学会在合适的场合、用合的私事?理的方式发泄自己的情绪。3、如果我们能够在生活中对别人的情绪给予更多的关心,尝试去共享彼此的各种情绪,那么我们的喜悦将加倍,而痛苦将变得越来越少,我们相互之间的感情与将更加深厚。喜怒弁,不忘关心他人11做情绪的主人——学会调节情绪课件12做情绪的主人——学会调节情绪课件13做情绪的主人——学会调节情绪课件14做情绪的主人——学会调节情绪课件15做情绪的主人——学会调节情绪课件16做情绪的主人——学会调节情绪课件17做情绪的主人——学会调节情绪课件18做情绪的主人——学会调节情绪课件19做情绪的主人——学会调节情绪课件20做情绪的主人——学会调节情绪课件21做情绪的主人——学会调节情绪课件22做情绪的主人——学会调节情绪课件23做情绪的主人——学会调节情绪课件24做情绪的主人——学会调节情绪课件25做情绪的主人——学会调节情绪课件26做情绪的主人——学会调节情绪课件27做情绪的主人——学会调节情绪课件28做情绪的主人——学会调节情绪课件29做情绪的主人——学会调节情绪课件30做情绪的主人——学会调节情绪课件31做情绪的主人——学会调节情绪课件32做情绪的主人——学会调节情绪课件33做情绪的主人——学会调节情绪课件34谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻35做情绪的主人——学会调节情绪1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。做情绪的主人——学会调节情绪做情绪的主人——学会调节情绪1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。alcove海可有容乃大。古语TUCOOcO学很农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障体系不健全等客观因素存在，农村留守儿童长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，他们在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童”综合症。因此，农村留守儿童的心理健康教育问题，不能不引起教育工作者的深思，也受到了社会各界的高度重视。一、农村留守儿童心理健康教育存在的重点问题1、亲情缺失导致性格缺陷和心理障碍农村留守儿童由于父母外出，有的几年不归，有的音讯渺无，他们从小缺少父母关爱，成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往，容易出现性格缺陷和心理障碍。从调查结果看，留守儿童和父母的沟通方式大多是通过电话，有的两三个月一次，有的半年或一年才一次，有的甚至几乎不通话。在电话中，大多数父母也只是简单地询问一下孩子的学习情况、身体情况、有没有听爷爷奶奶的话等一些较浅层次的问题，而对于孩子的生理心理、情绪波动和性格转变等方面则往往注意不到，因此许多孩子反映“好像跟父母没什么话好说”。据新华社报道：某村小学教师对身边的“留守儿童”表示极为忧虑，认为这些留守儿童多数由爷爷奶奶带着，缺乏父母的关爱，个性比较封闭；低年级的学生大多调皮，到了高年级性子就会变得古怪，不爱说话也不爱学习，不爱与别人交流，不爱参加集体活动，协作意识淡薄。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。调查显示，父母均在家里的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守孩子。“爸爸、妈妈，我好想你们！你们快回来吧！你们是不是不要我了？”在一个留守儿童的日记中，孩子这样呼唤。“我不要衣服和食物，我要爸爸和妈妈！”一对外出打工的父母为了弥补对孩子的爱，经常买些漂亮衣服和好吃的东西寄回或托人捎回家，没想到孩子却是这样说的。2、缺乏管教力度引发行为失范甚至越轨青少年儿童正处于人格形成的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的悉心关爱与正确引导。但是他们的父母远在他乡，对其错误行为无法及时给予纠正；同时农村中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说，简直就是一个“潘多拉魔盒”。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现行为失范和越轨。根据我们对学校教育管理情况的调查研究表明，学校及教师对留守儿童的管理存在着很多困难，87.4%的老师认为“父母外出打工的孩子比父母在家的孩子教育难度要大得多”；同时有78.5%的老师认为“父母外出打工以后，孩子的品德行为比正常孩子要差得多了”。某农村中学校长介绍说：“在学校所有班级中，每个班都有一半以上的学生属于‘留守儿童’；在学校不守纪律、调皮捣蛋的孩子中，大部分都是父母不在身边的留守儿童。”留守儿童的行为失范问题在初中阶段的男生中表现得尤为突出，他们由于长期没有父母的监督，大部分都在学校住宿，有的自觉不自觉地放松了对自己的要求，以致道德观念滑坡和纪律意识松懈，甚至做出违法乱纪的事情。某中学一位男生本来学习成绩不错，每年被评为“三好学生”。自从父母到外地打工去了，孩子一个人在家孤独无聊，就经常邀请社会上游手好闲的小青年来家里喝酒、赌博，没过多久，就输了2000多元钱，由于害怕父母知道了要受到惩罚，于是在那几个小青年的唆使下，竟然干起了蒙面抢劫的勾当，很快被公安机关抓获，父母知道后，悔恨交加，但为时已晚。3、留守儿童倍感孤独，尤其渴望各方关爱90%的农村留守儿童不愿意向别人吐露心声，几乎所有的留守孩子都表示“很孤独，特别想爸爸妈妈”。相对于和父母生活在一起的孩子，留守儿童们往往显得更加内向、孤僻、偏激。调查结果显示，只有10%的孩子会把心里话对父母以外的监护人说，有90%的留守儿童会把心事藏在心里，谁也不告诉，久而久之，就会导致严重的心理问题产生。我校留守孩子珍珍特别想外出打工的爸爸，经常睡到半夜要找爸爸，有时候做梦还会喊“爸爸救我”。白天的时候，珍珍经常盯着电话发呆，接到爸爸的电话就很高兴，可当她爸爸回来时又认生，躲在一边不出声了。令人心酸的是，有一半的留守儿童表示：“想和父母一起在打工的城市生活和学习。”另有一半的留守孩子不想和父母在一起生活的原因则是“城里上学太费钱。”我校留守儿童东东说，“以前爸爸在家的时候，爸爸妈妈一起干活，爸爸还经常和我玩。现在爸爸走了，我觉得妈妈的脾气越来越坏。她要干很多的活，里里外外的事情都忙不过来，根本上就顾不上和我说话。”4、父母万般牵挂孩子的成长，但又迫于无赖力不从心“唉！家家有本难念的经，去年春节我儿子从睡梦中哭醒，我妻子问他哪里不舒服，我儿子说了一句话：‘我梦见你又走了……’，我的眼泪哗地就流下来……”“现在每天晚上都在做恶梦。儿子一岁半时，我因为生活所迫，将他送回老家让奶奶抚养。他那时才一岁半呀！！！！我和妻子走的时候没敢让他看见。心里这难受啊！！！现在他10岁了，在老家上学，我们依然是海角天涯。”“我女儿现在7岁了，到今天我们和女儿呆在一起的时间加起来不到一年。每次过年回家看望女儿，问她想要什么礼物的时候，她总会说‘我什么都不要，只是希望你和妈妈早点回来’。过完年又要上班去了，女儿总会抱住我们说：‘爸爸妈妈，我不希望你们走’；真是令我们心酸。我夫妻俩老家都住在农村，都是为了脱离那贫穷的生活环境，才抛家弃子、背井离乡外出打工的。实在没办法，女儿，对不起你。子不教，父之过。”外出打工的父母们如是说。大多数父母都出去打工的孩子，只能与爷爷、奶奶生活在一起，有的孩子被寄养在亲戚邻居家里。上了岁数的爷爷、奶奶往往不但要替年轻人种地，还要负担沉重的家务。一个留守孩子说他的奶奶在农忙时期负担太多的农活，没工夫给他们做饭吃，一家人天天吃面疙瘩和稀饭馒头，整整吃了三个月。为了帮助家庭，几乎所有的留守儿童都承担了较多的家务或者沉重的体力劳动。一多半的留守孩子“经常”或“有时候”干农活，他们表示：“父亲在家的时候从不干农活，只帮助父母做一些家务就行了。”留守儿童承担过多沉重的体力劳动，这将会对他们的健康成长二、解决对策探讨及改进措施建议：1、留守儿童的大量产生和长期存在，是我国现行户籍制度以及与此相关的就业、教育、保障等体制不合理、不完善的产物。家庭成员团聚在一起，这是每个家庭以及每个家庭成员的基本权利和要求。和父母生活在一起，更是每个儿童的基本权利和健康成长的基本条件。由于现行体制的限制，数以千万计的年轻父母在外出打工时，不得不做出与自己的孩子相分离而将孩子交给年迈的父母照管的选择。要从根本上解决留守儿童问题，必须从户籍制度以及其他相关体制的改革入手，消除留守儿童产生的条件。这是解决留守儿童问题的治本之策，这需要较长的时间和全社会的共同努力才能实现。2、农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，要想从根本上解决这些问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。教育专家建议，作为父母，应该协调好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系，尽可能降低母亲的“外出率”。一般来讲，如果父母双双外出，对孩子的身心发展影响比较大；但如果有父母中的一方尤其是母亲在家，影响则要小得多。作为学校，应充分利用其教育资源优势，承担起更多的留守儿童监护和教育责任。学校可以通过丰富多彩的课余活动填充留守儿童的课外生活，利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情；同时教师应增加与留守儿童的接触机会，及时进行角色上的转换，即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关照的临时父母。3、留守儿童的大规模产生和存在，并不是近期才出现的现象。对留守儿童的调查研究尚未全面展开，导致对留守儿童状况的了解十分有限，决策缺乏依据。但是，留守儿童面临的很多问题，比如社会普遍关注的留守儿童的身体发育问题、心理健康问题、品格修养问题、教育管理问题等，都必须依赖更深入的专门调查资料来进行分析。我们建议相关政府部门尽快组织有关留守儿童的专项调查及对策研究。4、营造一个关爱留守儿童的社会环境，对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关方面应相互协作，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长；农村学校尤其要重视留守儿童的前途理想教育和心理健康教育，将他们面临的具体问题放在日常教育和管理工作的首位，采取切实有效的措施帮助他们树立信心、战胜困难，克服心理障碍和不良倾向，积极创造条件让他们刻苦钻研、努力学习，将来成为对社会有用的人才。5、留守儿童高度集中地分布在经济欠发达、社会化服务体系不完善的落后地区。当前要重点关注这些地区的农村留守儿童。在大力推行农村9年制义务教育的基础上，在留守儿童比较集中的地区和学校，尤其要重点关注留守儿童的道德法纪、前途理想和心理健康教育，让他们在老师关爱、同学关心、同伴互助的温馨环境中健康成长，让他们在社会支持、学校重视、家长放心的和谐环境中同步发展。0一、突出人文，但不能淡化工具“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课堂上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。二、强调自主，但不能放任自流新课程下的初中语文教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时?g让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。三、鼓励合作，但不能忽视独立思考提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。？实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1.小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2.小组成员默不作声，自己想自己的。3.小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。四、倡导探究，但不能无度开放探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上――学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。五、倡导对话，但不能远离“根本”对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。《语文课程标准》引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。而实践中，有的教师对“对话”的内涵理解不透，认识肤浅，甚至歪曲。课堂上貌似平等的对话，但实际与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。做情绪的主人——学会调节情绪1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。36alcove海可有容乃大。古语alcove37TUCOOcO学很TUCOOcO38、情蜡是可以调适的·月有阴晴圆缺,人有喜怒哀乐,但这并不意味着我们是情绪的奴隶,任他支配自己的行为。如果说情绪是奔腾的洪水”,那么理智就是道坚固的“闸门”ALLCOOCOM、情蜡是可以调适的39文革中赵忠祥被下入到“五七干校劳动改造一年半,从中央电台下转到千校劳动,而且是纯粹的体力劳动,赵忠祥不仅感到辛苦,而且时常觉得委屈。然而,更为糟糕的是,他刚适应农活儿的时候,干校领导又让他离开集体劳动,一个人去喂50头猪,又脏累,一天忙到个不停。那个年代,委屈不满解决不了问题,面对困境,赵忠祥反而安了。喂宅猪后,他坚持读《鲁迅全集》以种开朗乐观的心境去对待环境。他相信,路终有天党会给他一个公道的文革中