化学反应与能量变化(课件)

专题二化学反应与能量变化教学内容分析与教学设计建议化学学科教学指导意见[化学2]gujxhzzj@0571--87979101专题二化学反应与能量变化化学学科教学指导意见[化学2]guj1一、本单元教材编写的基本思路一、本单元教材编写的基本思路21．专题内容----化学反应与能量转化（1）本专题的编写思路（2）本专题的教学特点（3）本专题的内容目标1．专题内容----化学反应与能量转化3★本专题的编写思路：

从研究化学反应的三条线索开始作为本单元编写的基本思路：即反应的快慢、反应的方向与限度、反应中的能量转化.

★本专题教学特点：

从生产、生活事例出发，通过实验探究，帮助学生了解化学反应的速率、限度，反应中的能量转化及其应用,促进学生对物质变化的完整认识。不仅承担着具体化学知识的教学任务，还具有整合、发展学生对化学反应认识的作用。

★本专题的编写思路：★本专题教学特点：4★本专题内容目标：★本专题内容目标：5补充材料：教材的宏观结构体系补充材料：教材的宏观结构体系62．编写思路---教材的逻辑结构（1）第1单元化学反应速率与反应限度

----通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论2．编写思路---教材的逻辑结构（1）第1单元化学反应速7化学实验：同体积、同浓度的Na2CO3、NaHCO3与盐酸反应得到结论：化学反应速率有快慢化学实验：不同条件下过氧化氢的分解反应、FeCl3溶液与不同浓度的过氧化氢反应得到结论：温度、浓度、催化剂对速率影响化学实验：过量铜与硝酸银溶液的反应、以及反应后的清液与KI溶液反应；FeCl3溶液与KI溶液反应得到结论：可逆反应化学平衡依据实验引入知识化学实验：同体积、同浓度的Na2CO3、NaHCO3与盐酸反8生活：燃料燃烧放热应用：提高燃料利用率、合理使用化石燃料、热值、用键能估算燃烧热问题：不同燃料燃烧放出的热量不同反应热的表示：热化学方程式；简单计算解释：反应中化学键的破旧立新认识放热和吸热反应（2）第2单元化学反应中的热量

----从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生产生活实际生活：燃料燃烧放热应用：提高燃料利用率、合理使用化石燃料、热9（3）第3单元化学能与电能的转化

-----从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用

实验：铜－锌原电池分析：铜－锌电池中电流产生的原因；电极反应电镀、电解工业应用得到结论：原电池将化学能转化为电能应用1：解释金属的电化学腐蚀；吸氧腐蚀应用2：简易电池制作、化学电源电解原理：了解电能可以转化为化学能（3）第3单元化学能与电能的转化实验：分析：铜－锌电池中10（4）第4单元太阳能、生物质能与氢能的利用

---从社会热点问题讨论分析了解太阳能、生物质能的利用方式，了解氢能的获得与利用途径

自然界（动植物生长）与太阳能利用；人类怎样利用太阳能氢能的获得与利用途径生物质能利用中的化学反应与途径认识化学科学在能源开发中的作用问题：化石燃料与能源危机（4）第4单元太阳能、生物质能与氢能的利用自然界（动植物11二、对本单元教学要求的解读二、对本单元教学要求的解读121.第一单元的教学要求1.第一单元的教学要求132.第二单元教学要求2.第二单元教学要求143.第三单元教学要求3.第三单元教学要求154.第四单元教学要求4.第四单元教学要求16三、对本单元的教学建议三、对本单元的教学建议171．把握教材编写理念

----着眼于对学科知识的全面认识2．明确教材作用地位

----恰当把握概念原理知识的深广度3．关注基本概念形成

----注意概念学习中过程与方法指导4．利用教材各项栏

----创设问题情景倡导多元学习方式5．努力改进实验教学

----设计实验情景培养科学态度6、改进作业习题编选

----研究作业试题的功能与质量1．把握教材编写理念181．把握教材编写理念----着眼于对学科知识的全面认识（1）将化学知识放到真实的物质及其变化的情境中学习、把听课、发问、质疑和多样的学习活动---实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学等）结合起来;（2）第二单元从一定意义上理解，实际是对物质变化的进一步认识与提高。结合初中《科学》以及化学1的教学要求，通过对本单元的学习，从而使学生树立起物质变化的相对比较完整的认识。1．把握教材编写理念（1）将化学知识放到真实的物质及其变化的191．把握教材编写理念----着眼于对学科知识的全面认识观察物质变化的现象(颜色、状态等)对物质变化进行分类(物理、化学变化)探究物质的化学变化分析物质的物理变化物质的变化能量的变化微粒间的重新组合化学键发生变化能量的转化化学能与电能之间的转化变化的快慢和限度初中《科学》化学1化学21．把握教材编写理念观察物质变化的现象(颜色、状态等)对物质201．把握教材编写理念----着眼于对学科知识的全面认识化学反应方面的内容应当学习些什么？（1）什么是化学反应？（2）物质发生化学变化的本质是什么？（3）怎样引起、控制、利用化学反应？

（4）怎样学习、研究化学反应？案例1联系生产、生活、自然界中的化学现象，感悟化学反应的特征、现象、本质、类型、反应中的量变、质变与能量变化、反应的描述方法、反应在生产生活中的意义认识两类反应发生的本质：核外电子的运动—转移与得失；离子互换。外界条件对物质存在状态与物质间相互关系的影响反应条件及其控制、反应速率与控制、反应程度及其控制，化学反应利用及其对社会的意义—获得新物质、实现能量转化、合理利用自然资源、保护自然环境、维护生态平衡观察、实验、探究反应规律、逻辑推理、数学方法，定性、定量研究1．把握教材编写理念化学反应方面的内容应当学习些什么？案例1212．明确教材作用地位----恰当把握概念、原理、知识的深广度

（1）本专题起到了承上启下的作用，

打基础、留余地、减负担、长兴趣，提效益。（2）提出几个思考问题：问题1：化学反应速率、反应限度、化学反应中的能量转化等学习内容在学生的学习中起到什么样的作用？问题2：教材怎样控制这些学习内容的深广度？问题3：怎样处理与初中教材、选修模块的分工与衔接？（3）本专题与其它模块知识点的联系2．明确教材作用地位（1）本专题起到了承上启下的作用，（3）22化学反应与能量变化(课件)23化学反应限度、原电池反应、电解反应的学习要求（1）知道在一定条件下可逆反应的进行有一定的限度，不能进行到底；（2）初步了解什么是化学平衡状态，能从正逆反应速率的变化来理解化学平衡状态的建立，认识化学平衡状态的建立要有一定的条件，有一个过程。（3）理解在一定条件化学能与电能可以相互转化；（4）初步认识原电池反应、电解反应简单原理----发生的条件和基本装置、电极反应、总反应（不要求离子在电极上的放电顺序，分析常见化学电源的电极反应）；（5）了解常见化学电源的类别、实例；能列举已学的电解反应实例及其实际生产中的应用。（6）能理解电解反应中电子转移数量与电解产物数量间的关系。案例2化学反应限度、原电池反应、电解反应的学习要求案例2243．关注基本概念形成---注意概念学习中的过程与方法指导（1）要关注概念的形成和发展过程。要通过合理的、富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮助学生构建概念。（2）要关注概念、原理的应用。要让学生形成化学的基本观点并能用于解决简单的化学问题，使学生知道相关理论的研究对解决实际问题的价值。（3）本单元中的概念、理论、方法等具体内容3．关注基本概念形成（1）要关注概念的形成和发展过程。要通过25化学反应与能量变化(课件)26“化学能与热能、电能转化”专题的教学案例3“化学能与热能、电能转化”专题的教学案例327电池的电哪里来用原电池反应研究化学能如何转化为电能用实验验证扩大认识认识生产、生活科技中应用的化学电源研究电解、电镀中的能量转化了解电化腐蚀中的物质与能量变化（1）原电池反应系列实验：认识原电池反应的原理。（2）资料阅读：认识日常生活中使用的一次、二次、燃料电池。（3）活动与探究：水果电池、燃料电池制作实验。（4）活动与探究:回顾已学电解反应实例，观察CuCl2电解实验。（5）资料阅读：铜的电解精练。（6）练习：从原电池反应原理认识电化腐蚀与电化学防腐实例；了解铅蓄电池反应原理。电池的电哪里来用原电池反应研究化学能如何转化为电能用实验验证28感性认识：化学反应热效应的定性认识（放、吸热、热效应大小差异与物质本性有关）研究热量产生、消耗的原因研究热量大小的决定因素热效应的表示与计算分析比较不同燃料的燃烧热发现热量转化中的新问题：热值大小与温度高低的关系、燃料选择的原则等化学键的概念，化学键的破坏与形成对化学反应中能量变化的影响感性认识：化学反应热效应的定性认识（放、吸热、热效应大小差异294．充分利用教材栏目编制--创设问题情景倡导多元学习方式（1）必修课程的不但要教给学生基础知识，还要教给学生科学的思想和方法。教师要明确高中化学必修课程领域内的科学方法要素，使科学方法的教学贯穿于整个教学过程之中。（2）教材编写设计的丰富多彩的各种栏目共计160多个，蕴涵着教与学的方法，体现了课程的理念，有助于教师驾驭教学过程，改变学生的学习方式，调动学生学习的积极性。4．充分利用教材栏目编制（1）必修课程的不但要教给学生基础知30分析教材知识线索——确定知识的深广度及呈现方式活动线索——确定教学过程的学生活动资料线索——选择合适的STS内容分析学生分析学生的认识脉络；确定问题线索；确定学生解决问题需要的证据；问题线索知识脉络认知脉络解决问题的证据补充内容：教学设计的几个环节分析教材问题线索知识脉络认知脉络解决问题的证据补充内容：教学31【你知道吗】引导学生回顾已有知识，联系自己原有的经验，在新旧知识之间架起桥梁；【活动与探究】让学生积极投身实践活动，在自主探究中享受发现的快乐。引导学生大胆猜测，设计方案，进行实验，收集材料，分析推理，得出结论；【交流与讨论】设置一系列的问题情景，引导学生展开讨论，为学生充分表现聪明才智和丰富想象力提供机会。补充内容：部分栏目的功能分析【你知道吗】引导学生回顾已有知识，联系自己原有的经验，在新旧32《化学2》教材栏目设置情况《化学2》教材栏目设置情况33补充内容：新课程课堂教学设计的特点补充内容：新课程课堂教学设计的特点34【案例设计】-----化学反应速率的教学（1）案例5【教学背景】（略）【设计思路】利用实验使学生建立起对影响化学反应速率因素的感性认识；通过对化学实验现象的分析来提升学生对影响化学反应速率因素的认识；在分析化学反应速率影响因素的过程中，学习如何提出问题、收集、处理、分析事实得出结论、应用结论解决新问题。【教学过程】【情景创设】

利用影象资料或讲述生动的事例，使学生了解自然界或生产、生活中的化学反应的进行有快、慢之分【提出问题】

怎样比较和判断反应的快慢？请提出你认为可行的方法，并进行实验。【学生实验】

【教师补充讲解】

【讨论与交流】

学生发表各种看法，如反应速率大小只能在比较中判断，单单判断一个反应快慢不行……【归纳与小结】

比较的方法可以帮助我们判断两种或几种化学反应速率的相对大小，但是要判断一种化学反应速率的大小，应当看该反应反应物在单位时间里减少的量或单位时间生成物增加的量。由于反应都在一定的容器或一定体积的溶液中进行，反应物或生成物量的减少或增加可以通过容器或溶液中物质浓度的增加、减少来表示。【案例设计】-----化学反应速率的教学（1）案例5【教学35归纳小结实验事实分析处理，明确反应速率的表示方法学生实验现象分析情景创设设提出问题讨论交流利用影象资料了解化学反应有快、慢之分提出比较和判断化学反应快慢的可行方法建立影响化学反应速率因素的感性认识提升学生对影响化学反应速率因素的认识判断反应速率的快慢的基本方和实验要求法……………问题线索认知脉络归纳小结实验事实分析处理，明确反应速率的表示方法学生实验现象365．努力反思并改进实验教学---设计实验情景培养科学态度（1）通过实验现象的观察认识物质的变化，增加帮助学生认识、体验物质及其变化过程的实验活动，设计能揭示变化规律和原理的简单实验。（2）学习设计实验方案、控制实验条件、测定实验数据，来研究物质的性质与变化。5．努力反思并改进实验教学（1）通过实验现象的观察认识物质的37----化学反应速率的教学（2）案例6-（1）测定不同浓度过氧化氢溶液在同一催化分作用下分解速率----化学反应速率的教学（2）案例6-（1）测定不同浓度过38（2）不同催化剂对同一浓度过氧化氢分解实验的对比（3）测定6%双氧水在氯化铜溶液催化下在反应开始后的不同时间段里分解速率（2）不同催化剂对同一浓度过氧化氢分解实验的对比（3）测定39---化学反应中的热量（创新实验）案例7-熔融的KClO3中投入面包屑，发生燃烧层次一宏观层面：能量守恒化学反应吸热为物质储存能量过程；放热是释放其储存的能量层次二结构层面：能量与化学键的断开和形成有关形成新化学键放出总能量大于破坏化学键吸收的能量之和，反应放热；反之吸热层次三更高层面：质能守恒E=mC2---化学反应中的热量（创新实验）案例7-熔融的KClO340（1）用大铜片、镁带和加有重铬酸钾的稀硫酸溶液演示原电池实验，（2）学生自备的材料和实验室提供的灵敏电流计制作水果电池，检查电压和电流大小；（3）用经过简单处理的石墨电极电解KOH溶液，进行燃料电池的实验。（4）设计演示或学生实验，说明一定条件下许多化学反应具有可逆性。如：检验氯水的成分、少量酸碱溶液对溴水颜色的影响等案例8----设计化学与电能转化的实验案例8----设计化学与电能转化的实验416、改进作业习题的编选---研究作业试题的功能与质量

化学习题与试题编制改革要求（1）引导学生在新的实际情景中运用知识，分析、解决问题;（2）通过练习进行思维能力的培养;（3）启迪学生通过实践活动和观察进行学习;（4）应用开放性习题，培养创造性思维;（5）练习探究活动方案设计与评价;（6）通过练习学会综合运用各学科知识解决问题。6、改进作业习题的编选化学习题与试题编制改革要求42补充内容：各类作业的功能能分析补充内容：各类作业的功能能分析43--对部分习题的设计与改造案例91．依据下表给出的双氧水分解的一组数据画出双氧水浓度随时间变化的曲线图，分析双氧水分解速率怎样随时间而变化？反应时间/h02468H2O2浓度/mol.L-10.050.030.020.0150.01

2.乙炔气体在氧气中完全燃烧放出大量热，形成高温火焰（氧炔焰），可以用于焊接或切割钢板。焊接或切割钢板，氧气与乙炔的比例应如何控制？为什么？乙炔气体在氧气中完全燃烧的热化学方程式是

C2H2（s）+5/2O2（g）===2CO2（g）+H2O（l）

∆H=-1298.3kJ•mol-1

1kg乙炔在氧气中完全燃烧放出多少热量?形成氧炔焰的焊枪，其气体出口是个双层管，氧气从内管、乙炔从外管喷出，在管口燃烧形成高温火焰。如果氧气从外管、乙炔从内管喷出，行吗？为什么？--对部分习题的设计与改造案例91．依据下表给出的双氧水分443.在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间后可以看到液滴周围逐渐呈现红色，并慢慢形成褐色的锈斑，铁片发生电化学腐蚀。试用原电池反应的原理说明发生的现象，解释发生电化学腐蚀的原因。4．某次实验测定，汽油在汽缸内燃烧排放的废气成分（体积分数）如下：氮气78%二氧化碳9%一氧化碳6%氧气4%氢气2%烃0.2%氮的氧化物大于0.05%--4%二氧化硫0.006%(另有少量水蒸气和炭黑)试说明废气中含有氮气、二氧化碳、一氧化碳、氧气、氮的氧化物、二氧化硫的原因。3.在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段45不妥之处，敬请包涵谢谢不妥之处，敬请包涵谢谢46

4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立

7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清

8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁

9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚

10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基

11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德

12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰

15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁

17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东

18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰

20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯

22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基

24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东

25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基

13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。53、希望是厄运的忠实的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。55、领导的速度决定团队的效率。56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。59、不要说你不会做！你是个人你就会做！60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。65、再冷的石头，坐上三年也会暖。66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。71、胜利，是属于最坚韧的人。72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。73、只要路是对的，就不怕路远。74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威47专题二化学反应与能量变化教学内容分析与教学设计建议化学学科教学指导意见[化学2]gujxhzzj@0571--87979101专题二化学反应与能量变化化学学科教学指导意见[化学2]guj48一、本单元教材编写的基本思路一、本单元教材编写的基本思路491．专题内容----化学反应与能量转化（1）本专题的编写思路（2）本专题的教学特点（3）本专题的内容目标1．专题内容----化学反应与能量转化50★本专题的编写思路：

从研究化学反应的三条线索开始作为本单元编写的基本思路：即反应的快慢、反应的方向与限度、反应中的能量转化.

★本专题教学特点：

从生产、生活事例出发，通过实验探究，帮助学生了解化学反应的速率、限度，反应中的能量转化及其应用,促进学生对物质变化的完整认识。不仅承担着具体化学知识的教学任务，还具有整合、发展学生对化学反应认识的作用。

★本专题的编写思路：★本专题教学特点：51★本专题内容目标：★本专题内容目标：52补充材料：教材的宏观结构体系补充材料：教材的宏观结构体系532．编写思路---教材的逻辑结构（1）第1单元化学反应速率与反应限度

----通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论2．编写思路---教材的逻辑结构（1）第1单元化学反应速54化学实验：同体积、同浓度的Na2CO3、NaHCO3与盐酸反应得到结论：化学反应速率有快慢化学实验：不同条件下过氧化氢的分解反应、FeCl3溶液与不同浓度的过氧化氢反应得到结论：温度、浓度、催化剂对速率影响化学实验：过量铜与硝酸银溶液的反应、以及反应后的清液与KI溶液反应；FeCl3溶液与KI溶液反应得到结论：可逆反应化学平衡依据实验引入知识化学实验：同体积、同浓度的Na2CO3、NaHCO3与盐酸反55生活：燃料燃烧放热应用：提高燃料利用率、合理使用化石燃料、热值、用键能估算燃烧热问题：不同燃料燃烧放出的热量不同反应热的表示：热化学方程式；简单计算解释：反应中化学键的破旧立新认识放热和吸热反应（2）第2单元化学反应中的热量

----从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生产生活实际生活：燃料燃烧放热应用：提高燃料利用率、合理使用化石燃料、热56（3）第3单元化学能与电能的转化

-----从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用

实验：铜－锌原电池分析：铜－锌电池中电流产生的原因；电极反应电镀、电解工业应用得到结论：原电池将化学能转化为电能应用1：解释金属的电化学腐蚀；吸氧腐蚀应用2：简易电池制作、化学电源电解原理：了解电能可以转化为化学能（3）第3单元化学能与电能的转化实验：分析：铜－锌电池中57（4）第4单元太阳能、生物质能与氢能的利用

---从社会热点问题讨论分析了解太阳能、生物质能的利用方式，了解氢能的获得与利用途径

自然界（动植物生长）与太阳能利用；人类怎样利用太阳能氢能的获得与利用途径生物质能利用中的化学反应与途径认识化学科学在能源开发中的作用问题：化石燃料与能源危机（4）第4单元太阳能、生物质能与氢能的利用自然界（动植物58二、对本单元教学要求的解读二、对本单元教学要求的解读591.第一单元的教学要求1.第一单元的教学要求602.第二单元教学要求2.第二单元教学要求613.第三单元教学要求3.第三单元教学要求624.第四单元教学要求4.第四单元教学要求63三、对本单元的教学建议三、对本单元的教学建议641．把握教材编写理念

----着眼于对学科知识的全面认识2．明确教材作用地位

----恰当把握概念原理知识的深广度3．关注基本概念形成

----注意概念学习中过程与方法指导4．利用教材各项栏

----创设问题情景倡导多元学习方式5．努力改进实验教学

----设计实验情景培养科学态度6、改进作业习题编选

----研究作业试题的功能与质量1．把握教材编写理念651．把握教材编写理念----着眼于对学科知识的全面认识（1）将化学知识放到真实的物质及其变化的情境中学习、把听课、发问、质疑和多样的学习活动---实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学等）结合起来;（2）第二单元从一定意义上理解，实际是对物质变化的进一步认识与提高。结合初中《科学》以及化学1的教学要求，通过对本单元的学习，从而使学生树立起物质变化的相对比较完整的认识。1．把握教材编写理念（1）将化学知识放到真实的物质及其变化的661．把握教材编写理念----着眼于对学科知识的全面认识观察物质变化的现象(颜色、状态等)对物质变化进行分类(物理、化学变化)探究物质的化学变化分析物质的物理变化物质的变化能量的变化微粒间的重新组合化学键发生变化能量的转化化学能与电能之间的转化变化的快慢和限度初中《科学》化学1化学21．把握教材编写理念观察物质变化的现象(颜色、状态等)对物质671．把握教材编写理念----着眼于对学科知识的全面认识化学反应方面的内容应当学习些什么？（1）什么是化学反应？（2）物质发生化学变化的本质是什么？（3）怎样引起、控制、利用化学反应？

（4）怎样学习、研究化学反应？案例1联系生产、生活、自然界中的化学现象，感悟化学反应的特征、现象、本质、类型、反应中的量变、质变与能量变化、反应的描述方法、反应在生产生活中的意义认识两类反应发生的本质：核外电子的运动—转移与得失；离子互换。外界条件对物质存在状态与物质间相互关系的影响反应条件及其控制、反应速率与控制、反应程度及其控制，化学反应利用及其对社会的意义—获得新物质、实现能量转化、合理利用自然资源、保护自然环境、维护生态平衡观察、实验、探究反应规律、逻辑推理、数学方法，定性、定量研究1．把握教材编写理念化学反应方面的内容应当学习些什么？案例1682．明确教材作用地位----恰当把握概念、原理、知识的深广度

（1）本专题起到了承上启下的作用，

打基础、留余地、减负担、长兴趣，提效益。（2）提出几个思考问题：问题1：化学反应速率、反应限度、化学反应中的能量转化等学习内容在学生的学习中起到什么样的作用？问题2：教材怎样控制这些学习内容的深广度？问题3：怎样处理与初中教材、选修模块的分工与衔接？（3）本专题与其它模块知识点的联系2．明确教材作用地位（1）本专题起到了承上启下的作用，（3）69化学反应与能量变化(课件)70化学反应限度、原电池反应、电解反应的学习要求（1）知道在一定条件下可逆反应的进行有一定的限度，不能进行到底；（2）初步了解什么是化学平衡状态，能从正逆反应速率的变化来理解化学平衡状态的建立，认识化学平衡状态的建立要有一定的条件，有一个过程。（3）理解在一定条件化学能与电能可以相互转化；（4）初步认识原电池反应、电解反应简单原理----发生的条件和基本装置、电极反应、总反应（不要求离子在电极上的放电顺序，分析常见化学电源的电极反应）；（5）了解常见化学电源的类别、实例；能列举已学的电解反应实例及其实际生产中的应用。（6）能理解电解反应中电子转移数量与电解产物数量间的关系。案例2化学反应限度、原电池反应、电解反应的学习要求案例2713．关注基本概念形成---注意概念学习中的过程与方法指导（1）要关注概念的形成和发展过程。要通过合理的、富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮助学生构建概念。（2）要关注概念、原理的应用。要让学生形成化学的基本观点并能用于解决简单的化学问题，使学生知道相关理论的研究对解决实际问题的价值。（3）本单元中的概念、理论、方法等具体内容3．关注基本概念形成（1）要关注概念的形成和发展过程。要通过72化学反应与能量变化(课件)73“化学能与热能、电能转化”专题的教学案例3“化学能与热能、电能转化”专题的教学案例374电池的电哪里来用原电池反应研究化学能如何转化为电能用实验验证扩大认识认识生产、生活科技中应用的化学电源研究电解、电镀中的能量转化了解电化腐蚀中的物质与能量变化（1）原电池反应系列实验：认识原电池反应的原理。（2）资料阅读：认识日常生活中使用的一次、二次、燃料电池。（3）活动与探究：水果电池、燃料电池制作实验。（4）活动与探究:回顾已学电解反应实例，观察CuCl2电解实验。（5）资料阅读：铜的电解精练。（6）练习：从原电池反应原理认识电化腐蚀与电化学防腐实例；了解铅蓄电池反应原理。电池的电哪里来用原电池反应研究化学能如何转化为电能用实验验证75感性认识：化学反应热效应的定性认识（放、吸热、热效应大小差异与物质本性有关）研究热量产生、消耗的原因研究热量大小的决定因素热效应的表示与计算分析比较不同燃料的燃烧热发现热量转化中的新问题：热值大小与温度高低的关系、燃料选择的原则等化学键的概念，化学键的破坏与形成对化学反应中能量变化的影响感性认识：化学反应热效应的定性认识（放、吸热、热效应大小差异764．充分利用教材栏目编制--创设问题情景倡导多元学习方式（1）必修课程的不但要教给学生基础知识，还要教给学生科学的思想和方法。教师要明确高中化学必修课程领域内的科学方法要素，使科学方法的教学贯穿于整个教学过程之中。（2）教材编写设计的丰富多彩的各种栏目共计160多个，蕴涵着教与学的方法，体现了课程的理念，有助于教师驾驭教学过程，改变学生的学习方式，调动学生学习的积极性。4．充分利用教材栏目编制（1）必修课程的不但要教给学生基础知77分析教材知识线索——确定知识的深广度及呈现方式活动线索——确定教学过程的学生活动资料线索——选择合适的STS内容分析学生分析学生的认识脉络；确定问题线索；确定学生解决问题需要的证据；问题线索知识脉络认知脉络解决问题的证据补充内容：教学设计的几个环节分析教材问题线索知识脉络认知脉络解决问题的证据补充内容：教学78【你知道吗】引导学生回顾已有知识，联系自己原有的经验，在新旧知识之间架起桥梁；【活动与探究】让学生积极投身实践活动，在自主探究中享受发现的快乐。引导学生大胆猜测，设计方案，进行实验，收集材料，分析推理，得出结论；【交流与讨论】设置一系列的问题情景，引导学生展开讨论，为学生充分表现聪明才智和丰富想象力提供机会。补充内容：部分栏目的功能分析【你知道吗】引导学生回顾已有知识，联系自己原有的经验，在新旧79《化学2》教材栏目设置情况《化学2》教材栏目设置情况80补充内容：新课程课堂教学设计的特点补充内容：新课程课堂教学设计的特点81【案例设计】-----化学反应速率的教学（1）案例5【教学背景】（略）【设计思路】利用实验使学生建立起对影响化学反应速率因素的感性认识；通过对化学实验现象的分析来提升学生对影响化学反应速率因素的认识；在分析化学反应速率影响因素的过程中，学习如何提出问题、收集、处理、分析事实得出结论、应用结论解决新问题。【教学过程】【情景创设】

利用影象资料或讲述生动的事例，使学生了解自然界或生产、生活中的化学反应的进行有快、慢之分【提出问题】

怎样比较和判断反应的快慢？请提出你认为可行的方法，并进行实验。【学生实验】

【教师补充讲解】

【讨论与交流】

学生发表各种看法，如反应速率大小只能在比较中判断，单单判断一个反应快慢不行……【归纳与小结】

比较的方法可以帮助我们判断两种或几种化学反应速率的相对大小，但是要判断一种化学反应速率的大小，应当看该反应反应物在单位时间里减少的量或单位时间生成物增加的量。由于反应都在一定的容器或一定体积的溶液中进行，反应物或生成物量的减少或增加可以通过容器或溶液中物质浓度的增加、减少来表示。【案例设计】-----化学反应速率的教学（1）案例5【教学82归纳小结实验事实分析处理，明确反应速率的表示方法学生实验现象分析情景创设设提出问题讨论交流利用影象资料了解化学反应有快、慢之分提出比较和判断化学反应快慢的可行方法建立影响化学反应速率因素的感性认识提升学生对影响化学反应速率因素的认识判断反应速率的快慢的基本方和实验要求法……………问题线索认知脉络归纳小结实验事实分析处理，明确反应速率的表示方法学生实验现象835．努力反思并改进实验教学---设计实验情景培养科学态度（1）通过实验现象的观察认识物质的变化，增加帮助学生认识、体验物质及其变化过程的实验活动，设计能揭示变化规律和原理的简单实验。（2）学习设计实验方案、控制实验条件、测定实验数据，来研究物质的性质与变化。5．努力反思并改进实验教学（1）通过实验现象的观察认识物质的84----化学反应速率的教学（2）案例6-（1）测定不同浓度过氧化氢溶液在同一催化分作用下分解速率----化学反应速率的教学（2）案例6-（1）测定不同浓度过85（2）不同催化剂对同一浓度过氧化氢分解实验的对比（3）测定6%双氧水在氯化铜溶液催化下在反应开始后的不同时间段里分解速率（2）不同催化剂对同一浓度过氧化氢分解实验的对比（3）测定86---化学反应中的热量（创新实验）案例7-熔融的KClO3中投入面包屑，发生燃烧层次一宏观层面：能量守恒化学反应吸热为物质储存能量过程；放热是释放其储存的能量层次二结构层面：能量与化学键的断开和形成有关形成新化学键放出总能量大于破坏化学键吸收的能量之和，反应放热；反之吸热层次三更高层面：质能守恒E=mC2---化学反应中的热量（创新实验）案例7-熔融的KClO387（1）用大铜片、镁带和加有重铬酸钾的稀硫酸溶液演示原电池实验，（2）学生自备的材料和实验室提供的灵敏电流计制作水果电池，检查电压和电流大小；（3）用经过简单处理的石墨电极电解KOH溶液，进行燃料电池的实验。（4）设计演示或学生实验，说明一定条件下许多化学反应具有可逆性。如：检验氯水的成分、少量酸碱溶液对溴水颜色的影响等案例8----设计化学与电能转化的实验案例8----设计化学与电能转化的实验886、改进作业习题的编选---研究作业试题的功能与质量

化学习题与试题编制改革要求（1）引导学生在新的实际情景中运用知识，分析、解决问题;（2）通过练习进行思维能力的培养;（3）启迪学生通过实践活动和观察进行学习;（4）应用开放性习题，培养创造性思维;（5）练习探究活动方案设计与评价;（6）通过练习学会综合运用各学科知识解决问题。6、改进作业习题的编选化学习题与试题编制改革要求89补充内容：各类作业的功能能分析补充内容：各类作业的功能能分析90--对部分习题的设计与改造案例91．依据下表给出的双氧水分解的一组数据画出双氧水浓度随时间变化的曲线图，分析双氧水分解速率怎样随时间而变化？反应时间/h02468H2O2浓度/mol.L-10.050.030.020.0150.01

2.乙炔气体在氧气中完全燃烧放出大量热，形成高温火焰（氧炔焰），可以用于焊接或切割钢板。焊接或切割钢板，氧气与乙炔的比例应如何控制？为什么？乙炔气体在氧气中完全燃烧的热化学方程式是

C2H2（s）+5/2O2（g）===2CO2（g）+H2O（l）

∆H=-1298.3kJ•mol-1

1kg乙炔在氧气中完全燃烧放出多少热量?形成氧炔焰的焊枪，其气体出口是个双层管，氧气从内管、乙炔从外管喷出，在管口燃烧形成高温火焰。如果氧气从外管、乙炔从内管喷出，行吗？为什么？--对部分习题的设计与改造案例91．依据下表给出的双氧水分913.在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间后可以看到液滴周围逐渐呈现红色，并慢慢形成褐色的锈斑，铁片发生电化学腐蚀。试用原电池反应的原理说明发生的现象，解释发生电化学腐蚀的原因。4．某次实验测定，汽油在汽缸内燃烧排放的废气成分（体积分数）如下：氮气78%二氧化碳9%一氧化碳6%氧气4%氢气2%烃0.2%氮的氧化物大于0.05%--4%二氧化硫0.006%(另有少量水蒸气和炭黑)试说明废气中含有氮气、二氧化碳、一氧化碳、氧气、氮的氧化物、二氧化硫的原因。3.在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段92不妥之处，敬请包涵谢谢不妥之处，敬请包涵谢谢93

4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立

7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清

8、一般青年的任务，尤其