【新教材】《立在地球边上放号》课件-2020年秋统编版必修上册语文课件

导入：尝试辨别下列人物立在地球边上放号

郭沫若学习目标1．反复诵读诗歌，把握诗歌内容。3．通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。4．了解诗歌的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。5．理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的社会思潮。郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，字鼎堂，号尚武四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，在九州帝国大学学医。1923年于日本九州帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。代表诗集有《女神》《星空》等。创作背景

“五四运动”的狂飙，震动了在日本留学的郭沫若，给了他极大的精神鼓舞，投身于新文化运动。此时他读了美国诗人惠特曼的《草叶集》，深受其影响，几乎每天写诗，开始了他诗歌创作的爆发期。郭沫若说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找出了喷火口，也找出了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。”

1919年9、10月间，郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌，写下了这首《立在地球边上放号》。初读课文结合创作背景，感受诗歌朗读辨境这首诗给人的主要感受和印象是什么？宏伟、强力、壮丽、炽热、奔放诵读指导

这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为了准确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句，语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的升华而逐渐加强。对每一句中的中心词，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。听录音后再读诗歌这首诗前三行描绘了一幅怎样的画面？第四行有什么作用？明确：诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟”是过渡，是由景入情的过渡，它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了最后三行诗人面对壮丽景象的主观感受。文本研读“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“推倒”“毁坏”什么？“创造，努力”什么？明确：“推倒”“毁坏”就是要摧毁半封建半殖民地的旧世界“创造，努力”就是要建设民主与科学的新中国。

最后“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”采用排比的修辞手法抒发感情，赞美了这种摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力，节奏感强，增强了语言气势，加强了表达效果。诗人为什么要把诗歌的题目命名为《立在地球边上放号》？明确：诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍及广阔天地，并发出了激情的呼唤的巨人。

诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，这种极目远望的开阔眼界，自然物的形象便以超乎入们常见的面积之大、数量之多和超乎人们常见之力，显示出它们的宏伟、壮观和伟力；更重要的是，通过对自然的抒写，可以看到抒情主人公的高大形象，窥视到他的充实的内心，感受到他的如沸的激情，而抒情形象所显示的这种独特感情、心理，正反映了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。主旨

这首诗的描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。③语言形象生动