精品课程说课稿

《发动机电控系统检修》课程的整体设计方案各位

老师，大家好!今天由我向各位汇报《电控发动机构造

与维修》这门课程的整体设计方案，我汇报的内容主要

包括六个方面：一、课程介绍二、课程设计三、教学模式与手段四、教学过程五、考核方式六、课程特色评价我先汇报一、课程介绍（中）1、课程性质《汽车电控发动机构造与维修》课程是汽车检测与维修专业的核心课程。纵观汽车发展史，我们知道汽车已经从简单的机械体发展到了机、液、电三维综合控制的复杂体，这就需要维修工有较高的专业知识和专业技能，本课程就是为提高汽车维修工专业技能而开设的，它在专业人才培养方案中具有重要作用2、课程地位本课程的前导课程有:汽车机械制图、汽车机械基础、发动机构造与检修、汽车电工电子。在学生具备这些知识和技能之后，可以开始学习本课程。通过本课程的学习使学生提高专业技术能力，同时培养和锻炼学生的综合职业能力。并为后续的《汽车检测技术》《汽车故障诊断》等课程的学习打下坚实的基础，故该课程具有承前启后的作用。3、课程内容我们将课程内容分为五部分内容，即系统认识、燃油供给不良故障检修、点火异常故障检修、进气不良故障检修、排放超标故障检修，主要是培养学生利用诊断仪器和检测设备,能对电控发动机系统进行故障诊断、故障分析、零部件检测及维修、更换等专业能力。4、课程目标确定—1—基于职业行动能力要求，确定了课程的能力目标，包括专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标。专业能力主要包括：会分析判断发动机电控系统故障原因及部位能正确使用检测仪器设备对电控发动机系统进行检修C、能按照规范正确操作，保证维修质量d.能按照环保要求处理使用过的辅料、废弃液体及损坏零部件方法能力主要包括:&.能自主学习新知识、新技术能通过各种媒体资源查找所需信息能独立制定工作计划并实施能从个案中寻找共性，不断累积维修经验社会能力主要包括：具有较强的口头、书面表达能力,人际沟通能力具有团队精神和协作精神具有良好的心理素质和克服困难的能力能与客户建立良好、持久的关系二、课程设计1、设计思路经过我们对汽车各企业的调研，对毕业生进行跟踪调查研究，我们对汽车职业进行分析归类，并结合我校现有专业实训条件和课程团队现状，确定本门课程所讲的内容，主要是针对学生能利用现代诊断仪器和检测设备,对电控发动机系统进行故障诊断分析、零部件检测维修、更换等专业能力的培养。培养学生的社会能力，达到提高学生综合职业能力的要求。在调查的过程中,我们与企业技术专家、车间主管、一线技术工人进行座谈，对汽车维修企业中维修工的典型的工作任务（即实实在在要处理的故障现象）进行分析，归纳形成了五项典型工作任务。将任务从保养到维修、从简单到复杂、分为了发动机维护及检测、发动机无法启动故障检修、发动机怠速不稳诊断与排除、发动机加速不良诊断与排除、发动机排放超标故障检修。同时我们对相互关联的电控发动机知识进行了重新整合，以故障现象为依托确定了在每个工作任务下的学习情景。即系统认识、燃油供给不良故障检修、点火异常故障检修、进气不良故障检修、排放超标检修5个学习情境。例如，现在修理工的典型工作任务即实实在在的任务是无法启动，造成无法启动的原因是油路,那么我们进入油路异常情境下进行学习。在实际教学中我们以实际项目（即故障点;还用发动机无法启动的例子，油路的燃油泵不工作造成的无法启动，燃油泵不工作就是故障点、是实际项目）为载体，通过设计学习情境来进行实施教学，实施中将项目集中化（许多的故障点的集合）而形成模块，在每个模块学习中，融入技能知识和职业道德知识。将学习内容设置为5个学习情境:情境1为基础，情境2到5成并列关系，他们与情境1呈进阶关系。又将每个学习情境（模块）分解为若十个学习单元（项目），在教学过程中每个项目都是一个独立的工作任务。完成任务都要经过完整的工作过程,达到培养学生职业综合能力的目的。（3）学时安排通过专业教师、汽车专家研究，根据内容的难易程度，确定了各模块的所需课时。具体为认识系统10课时、供油系统24课时、点火系统18课时、进气系统18课时、排气系统20课时。三、教学模式与手段1、教学模式及方法为实现工学相结合，促进学生综合能力的提高，我们采用资讯、计划决策、实施、检查总结、评价五环教学法。在模拟企业工作场景的同时，融入专业知识、职业道德以引导学生自主学习，提高学习效率。在本课程教学实施过程中，我们主要采用了以下教学方法：任务驱动法:教学中，以车辆的实际故障引入为切入点，学生可以通过故障现象来查阅汽车技术资料及维修相关技术资料，培养学生信息收集与处理的能力。小组讨论法:在教学实施过程中,将学生分为几个小组，在教师的引导下，让学生根据实际故障现象来讨论分析故障产生的原因及部位，并提出排出故障的技术方案，培养学生分析问题和解决问题的能力。头脑风暴法:在教学实施的过程中，在教师提出问题后，学生各自拟定解决问题的方案并进行交流和研讨，培养学生解决问题的创新能力。在整个教学实施过程中，以行动导向的方法为主线，始终以学生为学习的主体，教师是引导者、组织者和咨询者，让学习的过程贴近于真实的工作过程，实现教、学、做合一。案例教学法:教师通过案例进行教学，通过案例分析以点扩面，由此及彼，拓展学生的知识面。归纳法:学生讨论检修完后，先由学生进行归纳检修过程及体会，进行成果展示,以此提高学生的语言表达能力,最后由教师进行讲授总结加深学生记忆。3、教学手段在教学实施过程中主要采用以下教学手段：多媒体课件教学:将图像、文字、声音、动画多种信息融为一体，以提高学生学习积极性。电控发动机实训台:通过实物故障演示的学习，激发学生的学习兴趣。实车设故:教师利用实车设置情景故障,解决了多人同时操作的问题，可重点培养学生分析问题的能力。理实一体化教室：以上教学均在理实一体化教室中进行，让学生在做中学，学中做来。让学生弄清楚发动机电控系统结构与原理、掌握检测仪器设备使用及电控发动机系统故障检修方法。四、教学过程(6)学习内容设计本课程岗位任务主要有:与客户交流沟通，了解车辆故障。查阅车辆技术信息。故障车辆试车与检查。填写维修工单并派工。根据车辆故障选择检测设备。利用仪器进行检测与诊断。根据检测诊断结果进行零部件拆检。装配、调整、维护车辆。竣工后车辆试车与维修质量检验。向客户反馈检修信息及注意事项。跟踪服务等。本课程学习目标主要有:学会与客户、领导、同事交流，具备团队合作精神。掌握发动机电控系统结构原理。能根据车辆故障现象分析故障产生的部位及原因。会查阅车辆相关技术信息。熟悉岗位工作流程。能正确使用检测设备对车辆故障进行检测诊断。能正确进行拆装、检修、装配与调整。会记录工作内容，能制定检修技术方案及检修技术报告。了解汽车维修相关法律法规，环保知识。本课程学习内容主要有:发动机电控系统结构、工作原理及检修。发动机技术信息资料查询。检测设备的正确使用。拆装用工量具的正确使用。制定检测技术方案。车辆维修质量检验。废旧物利用与处理。交流与沟通。检修报告成果与展示。除此之外,在学习过程中，将职业道德、方法能力、社会能力贯穿于每个学习内容当中。7）这里我们通过一个任务实例来表述我们的课程实施过程。任务名称一一桑塔纳轿车发动机在接通启动开关后，起动机能带动发动机正常转动，但不能发动，且无着车征兆。资讯教师给学生展示故障车辆，并明确工作任务。将车辆维修资料、维修工单、任务工单分发给学生。采用PPT课件分析故障原因和故障部位。接受学生关于车辆信息的咨询。学生通过咨询客户（教师扮演）和使用车辆信息系统填写维修工单内容。通过查阅维修资料、教材以及视频资料填写工作页的内容。通过与客户交流沟通和工单的填写来锻炼学生的语言表达能力及文字表达能力决策教师为学生提供所需检测设备，并提示设备安全注意事项。为学生分配故障车辆。接学生咨询并监控学生的讨论。学生分成4个工作小组，并选定组长。根据具体故障现象和工作任务要求，选择合适的故障读码器。计划学生以小组讨论的