《雷雨》教学设计（10篇）

《雷雨》教学设计（10篇）【教学目标】

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

3．拓展语用，会用“越…越…”等词语精确描述事物的变化。

【教学重难点】

重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

难点：联系生活感知，观看并描述事物的变化。

【教学重难点】

课件、平板资源

【教学过程】

一、联系生活，感知雷雨

1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、提醒课题：今日我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般消失在夏季，伴随着打雷）

【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。】

二、积存生字，熟悉雷雨

1.请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）

2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反应。（正音）

3.要把课文读好，可要先熟悉生字宝宝，你想让教师教你写哪个字？

（出示四会字投票）

4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？

垂字的三横长短不一，是锥型构造，从中可以感受到汉字的形体美。

1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演化，“垂”字就成了今日横平竖直的模样，中国的汉字真奇妙！我们一起来把它写好吧！

2.）教师范写，学生练写。

【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。】

三、读中感悟，体验雷雨

1.课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。

2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）

用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等

板书：

动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：

天气：乌云、雷雨、风越来越

景物：叶子、树、彩虹慢慢

3.蝉、蜘蛛：平板推送分类

雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

雨后：蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）

文章就是根据同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的构造来描写的。

3.既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？

慢慢、越来越

【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】

四、感受变化，回味雷雨

过渡：小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临，大自然会有许多变化。

1.文中用“越来越”、“慢慢”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？

闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。

2.把文中消失的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。

3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。

街上的行人越来越少。

撑伞的人越来越多。

4.我们用了越来越、慢慢等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？

4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。

5.你最观赏谁的变化，为什么？

【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、敬重学生的独特感受，同时联系生活，培育学生的观看力量、思辨力量和语言表达力量。】

五、推送阅读，元认知检测

1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，教师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去仔细阅读，是怎样观看山间的雨的。

2、完成元认知的小练习。

【设计意图：通过拓展阅读，让学生在比照中体会，提高观看力量和分析力量】

《雷雨》教学设计篇2

【教学理念】：

紧扣单元教学的主题——喜爱大自然，了解大自然开展教学；本单元围围着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’。”这句话来体会感受。依据学生把握的状况进展课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。

第一课时

【教学目标】：

1、读准字音，读通课文。

2、随文熟悉稳固需要熟悉的四个生字：压、乱、垂、虹

3、给课文分自然段，明确1－3自然段是描写雷雨前景象；4－6自然段是描写雨中景象；7－8是自然段描写雨后景象。

4、质疑。

【教学过程】：

一、导入：

1、板书：雨，问：“你们知道多少种雨？”（微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨……）

2、对，有一种雨，是大自然中的杀菌清爽剂，也就是刚刚小朋友们提到的——板书“雷”。

3、齐读课题。

二、质疑，初读课文，检查生字学习状况。

1、读了课题，你能提出一些引起人家思索兴趣的问题吗？

2、很好，带着问题去读书，是一种懂得学习的表现。下面我们一起走进课文，看看课文能不能帮忙我们答复刚刚的问题。翻开课本80页。

3、自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。

4、检查生字读音，先同桌相互检查再全班沟通。

三、默读课文，划分段落。

1、自由默读课文，想想：哪些自然段是描写雷雨前的现象的？哪些自然段是描写雷雨中的现象的？哪些自然段是描写雷雨后的现象的？

2、依据学生答复，板书：

雷雨前：1－3

雷雨中：4－6

雷雨后：7－8

3、指名分段读。

四、学习生字。

1、生字卡片：压、乱、垂、虹

2、你知道这个字藏在课文哪个词语里？哪里句子里？

3、进展认读：压——压下来——满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱——乱摆——突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂——垂下来——一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹——彩虹——一条彩虹挂在天空。

其次课时（推举课）

【教学目标】：

1、随文学习稳固会写的字：彩虹、蜘蛛、垂

2、默读课文，读懂“雷雨”这本“书”，并能通过朗读，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

3、体会动词“压、垂、挂、坐”的用法，学习用“慢慢地，慢慢地，……了，……也……了”来描述雷雨后其他的景象。

4、有留心观看天气的兴趣，课后写观看日记。

【教学预备】：

1、学完第一课时后，布置一项作业：读填“雷雨书”。

2、“雷雨书”道具，词语条和写字卡片。

3、雷雨的声效。

【教学过程】：

一、联系生活实际导入：

从早上到现在，窗外始终下着一场？（学生畅所欲言）是呀，那是雨家族里温顺的一员，今日我们来学习雨家族最威猛的——齐读课题。

二、围绕学生自学自填“雷雨书”的状况进展初步学习。

1、检查读书：请三个小朋友分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后的片断。

2、学生点评。

3、他们读得不错，但是要到达朗读的最高境地，还需要努力。你们想不想到达最高的境地？那教师送给你们四个字，你们根据这四个字去做就行了，板书：读懂＋想像

4、展现学生有代表性的“雷雨书”，看看我们班小朋友是否读懂了这本“书”？进展评点。

三、全班汇报，感受想像雷雨前、中、后的景象。

（一）感受想像雷雨前的景象。

1、呈现学生的填写的第一页“书”——雷雨前，随机引导学生有感情朗读。

你们组是依据课文哪句话概括这个词的呢？你能读读这句话吗？把你的感受读出来。你为什么这样读呢？

2、依据学生的汇报，出示句子：

一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。（有意写成“掉”字，引导学生发觉，进展品词，体会动词“垂”的妙处）

3、叫两个学生竞赛读雷雨前的片断，看看谁更能读出雨降临的那种紧急的气氛。

4、全班齐读雷雨前的片断。

（二）感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗读把雷雨引来了，雷雨来到我们面前了，请闭上眼睛专心来感受——播放雷雨声。

2、刚刚你仿佛看到了什么？

3、展现学生的雷雨书其次页——雷雨中，大家都概括得很好，我们来看看课文详细怎么样写的，你能用你刚刚的感受来读读这一个片断吗？

4、女同学男同学连接读，展现雷雨从大到小的声音层次。

5、出示句子：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。——谁能把这个句子读好呢？

6、全班齐读雷雨中的片断。

（三）感受想像雷雨后的景象。

1、展现学生“雷雨书”最终一页——雨后。

2、我们来看看课文是怎么样写的？指名读，点评，引导学生读出轻快愉悦的心情。

3、品句品词：

（蜘蛛）又坐在网上。

A、空出“蜘蛛”这个词，让学生写，指导写。

B、我们回到雷雨前看看蜘蛛是怎么样的？你从这个“坐”字感受到什么？

池塘里水满了，青蛙也叫起来了。——A、读完这个句子，你想到课文中哪个句子？

3、你能用“慢慢地，慢慢地，……了，……也……了。”来说说雨后的其他景象吗？

4、全班齐读雷雨后的景象。

四、总结。

1、雷雨像个严峻的家长，脾气很大，但是它对大自然的帮忙还是挺大的，雷雨把全部的细菌和污染都杀掉了，这段时间广州的空气真糟糕，许多小朋友都生病了。真想雷雨再来一遍，让我们再来召唤一下雷雨好吗？——全班齐读全文。

2、学完这篇课文后，你觉得小是个怎么样的人？让我们向他学习，我们也来写写天气日记。

【作业超市】：（除必做题外，可自选其他一项）

1、回家有感情朗读课文给家长听，让家长评价。（必做）

2、积存课外有关天气的好词好句，写“雨后”的漂亮画卷。

3、观看天气，写天气日记。

《雷雨》教学设计篇3

教学目标：

1、借助已有的识字方法，利用加加、减减、换换的方法熟悉“压、乱、垂、虹”四个生字。正确书写“垂、蜘蛛”三个生字。

2、在理解“垂、坐”两个动词的心情变化过程中感受雷雨前后风光的不同。

3、通过课文学习，产生观看自然的兴趣。

教学流程预设：

一、课前嬉戏：

小朋友，请向前后左右看一看，你发觉今日的课堂和我们平常上课的教

室有什么不同？在这么多教师面前上课，你的心情如何呢？不急着告知我，胡教师知道你们很会表演，这样，请你当回小演员，只能用动作和表情表达你的心情，不能出声，让胡教师猜猜你的心情，猜中了请你告知我，猜错了，请你把你的心情告知大家，好吗？

师：是呀，一个人的动作、表情往往和他当时的心情有关，快乐时喜形于色，手舞足蹈；难过时满脸悲切，甚至痛哭流涕。趁上课前的.几分钟，我们来做个嬉戏，请几位小演员来表演一下，让我们也来猜猜他的心情，比一比谁的观看最认真，能依据他的动作猜出他表演的饿心情，猜对了，小演员奖他一个笑脸。

二、谈话提醒课题（2）

师：我们都知道，一年有四个季节，分别是：

每个季节的风光不同，就连下的雨也各不一样呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年级学过《春雨的颜色》。那么夏天常常会下什么雨呢？你看到过吗？来，说说你看到的雷雨是什么样的。

三、初读课文识字，体会雷雨之大（2——15）

今日我们要来学习一篇描写雷雨的课文，这又是一场怎样的雷雨呢？请拿出课文纸，自由读读课文，读通句子，读准生字。

１、沟通：在课文中你看到了一场怎样的雷雨呢？（大，师板书）

２、读通４、５自然段

师：课文哪几个自然段是写雷雨下得很大的？（生：4、5）

谁能读一读这两个自然段？（讲评：读得通顺，还听出来了。）

师准时指导：读得很流利，我听出来了，“哗，哗。哗”好大的雨。（请一个同学读，要求正确并强调拟声词。）

读得很流畅，我看出来了，眼前的景物（），树哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（），你眼前看到的是（）（三四人答复，再一起读一读）

3、师引：这么大的一场雷雨，雨前会是怎样一幅画面，雷雨后又是怎样的呢？

师：谁能读读雨前的几个自然段？（请三个人，留意读通顺）。

雨后的两个自然段谁会读？）（真能干，课文读得很流畅）

３、识字：这篇课文要学的四个生字都藏在雨前和雨后的课文中，你能在课文中找到他们并圈出来吗？（课件出示四个生字），谁能读一读生字？

４、写“垂”：这四个生字中最难简单读错的是：“垂”，你有方法记住它吗？

课件出示“垂”，认真观看，“垂”字书写时要留意什么？（中间胖，两头尖）

课件看“垂”的书写笔顺，问第三笔是什么？（竖）师示范（生书空）——生练习一个并反应——再练习一个（同桌互批）

四、体会蜘蛛一“垂”的心情动态，感受雨前的可怕情景。（15——30）

１、理解“垂”。

刚刚同学们很仔细地写了两个“垂”字，写得很美丽。课文中写谁“垂”下来呢？在课文中用波浪线把这个句子画下来吧！（师出示句子，请1—2个学生读一读。）你知道“垂”是什么意思？（生讲，师出示字典中的意思：东西一头挂下来）

联系生活说一说，你看到的什么东西是垂下来的？（教师的头发，柳树的树枝—垂柳。）

２、体会蜘蛛雨前的可怕心情。

蜘蛛是怎么垂下来的呢？来，我们一起去看看！（课件出示）

你看到了吗。蜘蛛要逃走，有很多方法，它可以（生讲：爬下来）？

师：比拟一下，爬下来和垂下来哪个快？读一读，加快速度。（2—3人读）

猜一猜，蜘蛛逃得那么快是由于心里（）。

３、师：小蜘蛛毕竟看到了什么、听到了什么才会那么可怕呢？请同学们默读课文１－３自然段，找找缘由。（读完告知你的同桌，相互沟通一下）

沟通：看到什么？听到什么？

ａ“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（通过他的朗读，你有什么样的感觉？“闷，热、黑）

师：假如我把这个“压”改成“飘”你认为适宜吗？（没有风、乌云多且重）——读一读，读出雨前的闷热—自由读读第一段，找一找还有哪些词语也看出雨前天气闷得透不过气来？——“一动不动、一声也不叫”（联系〈〈要下雨了〉〉，指导读一读。师追问：压得小鱼、压得你、压得蜻蜓—个别人读读并齐读，（指导朗读）

b“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”（你耳边听到了风声吗？呼，呼，呼，读一读）

c“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（读一读，追问：这闪电吓得蜘蛛，吓得蝉这雷声吓得小朋友，吓得蚂蚁吓得。）

想象一下，此时天上的乌云越来越（），天空越来越（），风刮得越来越（）。（说话练习）————指导朗读

难怪，小蜘蛛可怕得“逃走了”，它可怕得一头“垂”下来，逃走了。（指导朗读，读出蜘蛛的可怕。

师：由于雷雨前的景象实在太（）。（学生归纳，师板书）

４、齐读１－３自然段。

是呀，雷雨前的景象太吓人了，胡教师拍下了一段雷雨前的录像，我们一起来看一看），读1—3自然段。

五、课件观赏雨前和雨中的景象。（30——32）

师讲解：不一会儿，哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨来得快，去得也快，慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。

六、体会蜘蛛一“坐”的闲适心态，感受雨后的漂亮风光。（32——40）

1、体会蜘蛛雨后的闲适心态。

雷雨过后，蜘蛛又跑到哪儿去了呢？（请小朋友在课文中找到句子划下来读一读）课件出示：蜘蛛又坐在网上。（读一读，你怎么读得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此时的心情又是如何的呢？读一读）

请几个小朋友演演蜘蛛闲适的样子，指导读一读。

2、小蜘蛛坐在网上看到了什么？听到了什么？（请认真读读7、8自然段）

沟通：

a、“天亮起来了。翻开窗户，清爽的空气迎面扑来。”（看课文插图，小朋友翻开窗户，闻到了什么？浓郁的花香，清爽的泥土气息）”

b、“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”

睁大眼睛看到：天亮彩虹太阳……（小朋友……）

竖起耳朵听到：蝉叫青蛙叫……

深呼吸，闻到：空气清爽

蜘蛛看到的雷雨后的风光太（）了，（板书漂亮）所以它闲适你坐在网上，你猜它在干什么呢？（呼吸新奇空气，观赏风光，捕获飞虫……）

3、（课件出示雨后的景象）

自由地、美美地读读7、8自然段。

齐读7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨过后的漂亮景象。

七、课堂小结，指导书写“蜘蛛”两字（机动）。

师：这节课，我们随小蜘蛛一起经受了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，观赏了雷雨后的漂亮风光，大自然真是太奇异了，它是一本读不完的“书”，有兴趣的小朋友可以走进自然去细细观看，好好体会，你会发觉里面有很多小隐秘。

接下来我们就把今日课堂中的小伙伴“蜘蛛”两个字写一写，看谁写的最美丽。

引导观看：看田字格中的“蜘蛛”两字，有什么要提示同学的？（都是虫字旁，蜘的虫小一点，蛛的虫略大；蜘蛛是一个词，要手牵手一起写，不能分开。）

师板书，学生联系再反应。

《雷雨》教学设计篇4

教学目标：

1．会认“压，乱，垂”三个生字，会写一个生字“乱”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景。

3．联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。

重点：

感受雷雨前的情景。

难点：

联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

教学过程

一、导入新课。

1、猜谜语：教师这里有一个谜语，我请小朋友们来猜一猜，“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串泪珠伴着下。”打一自然现象。（雷雨）

师：夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（生自由答复）

师：看来这雨可真不小啊，下这场大雨之前应当还有一些惊奇的现象吧，不知同学们留意到了没有？

2、出示课件。

师：同学们寻常肯定喜爱细心观看四周的事物，教师这里也有一幅关于雷雨的图画大家来看看吧。（师出示课件，学习课文。）

二、初读感知

1、自读提示：

1、标出自然段序号。

2、留意生字，读准字音。

留意停顿，读顺课文。

（1）、标出自然段序号。

（2）、留意生字，读准字音。

留意停顿，读顺课文。

2、8个自然段指名三个同学读，读中留意生字正音。

3、想一想：为什么8个自然段只请3个同学来读呢？谁知道教师这样安排有什么道理？

（在课题旁边板书：前、中、后）

【到了第三学段，会有给长课文分段的练习。在第一学段里，我们不点明，但这种含蓄的设计，可以让学生对文章的表达有一种感悟：即文章是有几个局部组成的，它们有自己内在联系，有肯定的挨次。这篇课文是根据雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的挨次写的】

4、初步体验：夏天的这场雷雨，给你留下了什么印象？说说你刚刚“看到”或是“听到”的。

（沟通朗读）

引语：假如说，春雨是——（蒙蒙细雨），那么，你可以用怎样的词来形容这场雷雨？(倾盆大雨雷鸣电闪）

【读一读这三个词，一为积存，二为在比照中突显雷雨情境。】

引导：现在，我们走进字里行间，去感受这场雷雨吧！

三、研读雨前

1、自由轻声读1-3段，反反复复地读，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2、沟通要点：

句一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

聚焦：“压”

（1）学习生字“压”，出示卡片，指名多人读。

（2）再读想象：你仿佛看到怎样的乌云向你压来？

【抓住“满天、黑沉沉”品读句子。感受乌云的多、密、沉】

（3）你认为怎样算“压”？

（以手掌示云，双手演示）动作帮助品读句子。

（4）假如你就站在这乌云之下，你有什么感受？

引导：怪不得，树叶一动不动，蝉一声也不叫。仿佛也被这乌云吓坏了。再读课文。

（5）比拟句子

树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（说说这两句有什么不同。）

句二：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）出示生字：乱、垂，读一读。

（2）聚焦“乱”，感受风之大。

听！大风来了！（课件播放声音，感受中想象）

听后反复读句子，以“乱摆”为基点想象，完成练笔。

突然一阵大风，吹得树枝仿佛（扭断了腰），

吹得树枝仿佛（甩掉了叶），

吹得树枝仿佛……，

引导：吹得这只蜘蛛——从树上垂下来，逃走了。

（3）聚焦“垂”

请你想象蜘蛛从树上垂下的情景，你觉得该怎么读，才能读好这个“垂”字？

【给学生时间充分自读自悟，在指名展现朗读中，在多元解读里形成语言意象。预设：你为什么这样读？我读得快是想逃得快一点；我读得重是由于我被大风吓坏了，一下子从树上掉了下来；我读得轻是由于我下树的动作很轻松，这都归功于我口中的丝；我读得慢是由于，我对这样的事情已经很有阅历了，我懂得该怎样去逃命。】

句三：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师生合作反复读：你看到闪电——（越来越亮）

你听到雷声——（越来越响）

闪电——（越来越亮）

雷声——（越来越响）

……

句式训练：用“_____越来越______”说句子。

【句子简洁，不必作过多讲解。始终以读为本，在师生合作朗读中，在几次的反复里，依靠音量的加增，营造一种气概。从而进入雷雨前的情景。】

小结：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

《雷雨》教学设计篇5

【教学目标】

１、会认４个生字，会写１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

【重点难点】

１、重点：认字、写字、朗读课文。

２、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，“垂”字的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学预备】

投影仪、生字卡片、图片。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、课件导入，提醒课题

１、出示课文插图：你看到了什么？

２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉快。这节课，我们一起学习《雷雨》。（出示课题）

二、初读课文，识字写字

１、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的风光。自由读课文，读准字音。

２、生字教学：

带拼音认生字。（读给同桌听、全会读的读、指名读）

去拼音读。（打电话嬉戏识字、抽查读）

句段中认字。

说说有什么好方法记住这些字？

３、指导写字“垂、蜘、越、逃”。

三、再读感知，理清条理

１、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？

２、指名分节读课文，读懂了什么？

３、还有哪些不懂？进入资料城：

《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》

其次课时

一、回忆旧知，导入新课

１、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。课文主要讲了什么？按什么挨次写的？

２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。

二、读中赏雨、读中想象

１、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读１、２、３节。

２、汇报。

３、小抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：

“乌云”一句：

（指名汇报──再指名读──范读──听了教师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来）

“大风”一句：

（用第２节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？）

“闪电”一句：

（与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。积存：“越来越”与此同时，天空越来越──，风越来越──，我的心也越来越──）

４、听（播雨声）最终下雨了，在小组内读出雨景的变化。

５、小组以读的形式汇报。

６、雨停了，是一种怎样的情景：

⑴引读。

⑵你喜爱哪些句子：

“空气”一句（读出清爽、读出开心）

“彩虹”一句（这漂亮的彩虹像什么？理解“挂”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此时的心情怎样？体会“坐”）

⑶雨后，一切焕然一新，美美地读、背。

三、总体回忆，脱脂延长

１、齐读全文。

２、总结写作特点。

（言之有序、言之有物）

３、拓展阅读：

写雨的段篇。（资源９篇）

四、读写结合，练笔

１、预备录象带。

２、写《春雨》儿童诗。

《雷雨》教学设计篇6

课文分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。

学习目标

根底性目标：

1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2、理解课文内容，读懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。

３、能正确、流利地朗读课文。

进展性目标：

1、培育根据肯定挨次观看自然现象的兴趣和力量。

2、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

课前预备

1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

第一课时

联系生活，提醒课题

夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（教师确定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的）

初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡察，有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。

朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.教师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

雨停了……）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读，教师随机指导。

其次课时

默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段读议

1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

教师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。

教师小结归纳：雨声和雷声从大到小

天色由暗到亮，空气清爽

3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

填词比拟词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。

稳固识字

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

课堂练习

1.指导写生字。

2.完成课后习题“读读抄抄”。

课外延长

留心观看天气变化，写一篇观看日记。

课后反思：

《雷雨》的语言短小精悍，将雷雨前后繁多的景物勾画得惟妙惟肖：雷雨前压抑的让人不敢喘息的安静；雷雨中风的急速，电的闪亮，雷的咆哮，雨的骤降，让人心潮起伏；雷雨后的五彩缤纷，让人感到心旷神怡。

在教学中，我觉得自己在这几方面做得较好：

1、让学生听雷雨录音，看雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同景象，这样创设雷雨交及的情景，把学生学习的积极性充分调动起来，在学生处于最正确状态时，把学生带入课文情境中，有效地熬炼学生的想象力量。

2、敬重学生主体，读中整体感悟。引导学生自读感知课文，练读深化感知，让学生在练习的过程中更深刻地受到情感的熏陶。

3、雷雨前“沟通自读自悟状况”，雷雨时“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后“想象说话”，用这样的方法教学最大限度激发了学生的学习兴趣。

《雷雨》教学设计篇7

教学目标：

1、用一般话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、熟悉6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨风光。

4、在阅读中体会细致入微的观看方法，积存、揣摩语文、领悟形象生动的描写方法。

教学重点难点

在读中想象雷雨的景象，学习观看与描写的方法。

教学预备：

找与本课相关的资料如电影。

教学流程：

导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

假如要你来描写，你能写得出来吗？

初读感知：

1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象

3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

4、沟通，解疑。

精读理解：

一）大雨到来前的景象

想象大雨到来前是什么样的，跟笔下的是否一样，为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

说说大雨到来前抓住了几方面来描写，读出这种情景

练习有感情朗读，读到如临其境

二）风来的景象

读风来的感觉

分几个层次写的风。都借什么景物来写风。

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

三）暴风雨来了

用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。说说你认为这样写有什么优点。

《雷雨》教学设计篇8

教材依据

《雷雨》是《义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季季节雷雨前后风光的美丽小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清爽隽永的美，无疑是大自然所赐予孩子们的宏大的赏赐。这堂课通过外形生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

设计思想

雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。教学中应努力让学生如同亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进展图文对比，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。

教学目标

学问与力量目标

1.学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。

2.学会通过观看比拟，找出景物特点的方法。

3.理解课文内容，把握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

过程与方法

1、激发学生观看兴趣，培育学生熟悉自然的力量。

2、通过看课件与学文的结合，激发学生观看的兴趣，培育观看力量和想象力量。

情感、态度、价值观

学会喜爱大自然、观看大自然、爱护大自然。

教学重点

1.会认记本课时的4个生字，

2.有感情地朗读课文，

3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

教学预备

录像、录音、图片、绳子

教学过程

一、导入新课

1、嬉戏“魔术嘴巴”。

我知道我们班的同学有着各种本事，信任平常认真观看的你们肯定能学各种动物叫。(教师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣特别浓。)

2、出示课件“蝉”的图片，问:那同学们是否熟悉这种动物呢?有什么特点?(喜爱在夏天叫)这是夏天的现象，我们今日来学习夏天的另一个现象。(板书:18雷雨)

3、你知道雷雨有哪些特点吗?

二、初读课文

1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。)

2、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前四周的景物变化得真快。有的说:这场场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的风光实在迷人。)

3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?最终写什么?(板书:雷雨前，雷雨中，雷雨后)

4、同学们认真看看，仔细想想，哪些自然段是讲雷雨前四周的风光特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的风光?哪些自然段是讲雷雨后四周的风光变化的?(板书:1—3，4—6，7—8)

现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。

三、学习会认字、词

1、读准字音

刚刚同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(自读──指名读──男女赛读──齐读)

2、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗?谁有好方法把它们给记住了?(压:一间工厂把泥土给压碎了。垂:减一减，睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见)

四、感悟课文

想不想观赏雷雨的这三个不同的景象?

1、学习雷雨前局部(1—3自然段)

(1)出示雷雨前录像:你观察了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)

(2)学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:很多的乌云，有的说:很厚的乌云，有的说:黑沉沉的乌云，还有的说:云很低……)

同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很用劲的往下按，是吧)假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读)

(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)比照句子:a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过比照，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?

为什么天气那么闷热呢?(由于叶子一动不动，说明一点儿风也没有。)

(4)同学们听听，什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)突然一阵大风，树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议----小组齐读)

练习说话:突然一阵大风，吹得__________。

(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)

小试验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的可怕)

(6)播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。

积存词语:越来越亮，越来越响，越来越__

小结:同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!

2、学习雷雨中局部(4—6自然段)

(1)播放雷雨由小到大的动画，思索:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“~~~~”划出来。(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)

如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以表达雨下得越来越大……)

练习说话:___哇，___啊，都看不清了。

(2)播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(慢慢)该如何读好两个“慢慢”呢?现在教师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从

小到大。)为什么?由于现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。

小结:夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后局部(7—8自然段)

(1)雨停了，雨后又有怎样漂亮的风光呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?

(2)学生沟通:(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)

(3)雷雨过后，空气变得特殊的——我们的心情也是特殊的——(观赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?

(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮风光中一样。

4、总结:

多么真实的雷雨啊!运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)

雷雨是夏天常有的自然现象，为什么能写出这样真实的文章来呢?(由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。)(板书:认真观看)

五、拓展

1.通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去观看，把观看到的记录下来，写成观看日记吧。

六、教学反思

叶圣陶先生说:“胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必需要创设肯定意境和气氛，才能让学生有犹如身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生犹如跟所看到的风光一样:酷热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象非常深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑力量，提高学生品读句子和词语的力量，也提高学生的操作技能和观看力量。

《雷雨》教学设计篇9

【学习目标】

１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

【课前预备】

１、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

２、生字词卡片。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活，提醒课题

夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（教师确定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的）

二、初读课文，识字学词

１、默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡察，有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。

２、认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子：

⑴压──压下来：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱──乱摆：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶垂──垂下来：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷虹──彩虹：一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词：

三、朗读感悟，理清文脉

１、指名分段朗读课文。

２、教师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。

５、分组朗读，教师随机指导。

其次课时

一、默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

教师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。

教师小结归纳：雨声和雷声从大到小。

天色由暗到亮，空气清爽。

３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比拟词句

１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地___________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

２、雷雨后：一条彩虹_________在天空。蝉叫了。蜘蛛又___________在网上。

３、比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。

四、稳固识字

１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

２、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

１、指导写生字。

２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延长

１、留心观看天气变化，写一篇观看日记。

２、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。

湖边，有人乘凉，有人漫步