三年级上册Unit4Weloveanimals马娟Unit4Welovea

Unit4WeloveanimalsPartB教案课文标题：Weloveanimals!(PartBLet'slearn)单元名称：Unit4Weloveanimals!教材版本：PEPPrimaryEnglish授课年级：Grade3姓名：马娟单位：成都东部新区石盘小学教学内容分析：本单元内容是PEP小学三年级上册Unit4Weloveanimals.主要以animals为主题词展开话题讨论。本课时通过动物园的场景呈现了要学习的5个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式，因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。二、学情分析：本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：What’sthis?It’saduck.What’sthat?It’sapanda.等。本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。三、教学目标语言技能目标：1、让学生借助chant和JigsawPuzzle活动，轻松愉快的步入课堂；同时呈现本单元的主题句型，让学生在句子中复习旧知，借此来激发学生的学习兴趣和综合语言运用能力。2、鼓励学生能在具体情境中运用句型What’sthat?It’sa….询问远处不认识的动物并回答动物的名称。语言知识目标：1、全体学生能全面参与学习单词：elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo等本单元新学词语的活动，一半以上的学生能比较自如地运用这几个词语；2、全体学生能够听懂Let’sdo部分的指令，并能根据Let’sdo部分的指令做出相应的动作。情感态度目标：通过让学生了解有关动物的习语，来提高他们的人文素养，并激发学生热爱动物和保护动物的情感意识。学习策略目标：1、通过chant、猜拼图、做游戏、去动物园等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作学习的能力；2、通过Let'sdo和Strangeanimals的活动，帮助学生巩固所学动物单词和句型，增强学生的语篇意识，使学生的想象力和综合运用语言的能力也得到了很大的提高。3、我通过一个去动物园的情境，让学生利用所学语言进行讨论，使学生不仅能积极地参与到课堂学习中去，对语言的自主构建能力也得到了很大的提高。文化意识目标：培养学生热爱动物、保护动物的意识。四、教学重点和难点：1、使学生能听、说、认读单词：elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.2、鼓励学生在具体情境中运用句型What’sthat?It’sa….询问并回答动物的名称。五、教学过程ProceduresTeacher’sActivitiesLearner’sActivitiesPurposesWarm-upLet’schant.T:Showmeyourhands,please.Look,look,look.What’sthis?What’sthis?It’sapig.It’sapig.Oink,oink,oink.What’sthat?What’sthat?It’sacat.It’sacat.Meow,meow,meow.Jigsawpuzzle课件出示近处、远处的若干动物拼图，师生利用What’sthis?What’sthat?It’sa….进行复习。学生伸出手跟着律动说唱（第一遍先听，第二遍说唱。），边说边跟着老师做动作。学生看拼图，和教师一起复习单词，操练句子。学生通过let’schant和Jigsawpuzzle的活动，能很快进入轻松、快乐、活跃的英语学习氛围，同时出现本单元的主题句型，在句子中复习了旧知，并激发了学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力。Presentation整体呈现T:Look,what’sthis?（课件出示动物园场景）引导学生回答，It’sazoo.板书zoo并带读。T:ZoomandZipareinthezoo,doyouwanttovisitthezoo?T:OK,let’sgotothezoo.2.视频播放let’slearn部分，让学生观察情境图。T：Whatanimalscanyouseeinthezoo?引导学生根据情境图回答：bird,panda,tiger,elephant,monkey.（可用汉语回答）。T:OK!Iseeabird./apanda./atiger./amonkeyandanelephant.Doyouliketheseanimals?Look,thebirdiscoming.3.教授bird课件呈现bird,领读单词并板书,bird↗bird↘.It'sabird.↘然后分组读、开火车读、升降调读，做动作读：Actlikeabird.课件出示bird在舞台表演的情境，学生用所学语言讨论,如图：4.同样方法教授panda,tiger,elephant,monkey.Look!Thepandaiscoming.课件出示熊猫图片，然后领读单词。panda,↗panda,↘It'sapanda.↘Actlikeapanda.（模仿熊猫吹喇叭,师生共同模仿）Goodjob!Now,listenplease.Whoiscoming?（课件播放老虎的叫声，让学生听）Oh!It'satiger.Thetigeriscoming.然后领读：Tiger,↗tiger,↘It'satiger.↘Actlikeatiger.（师生模仿老虎敲叉的动作和老虎叫，并说出这个句子：Actlikeatiger.）在学习elephant和monkey时，同时出示带有小猴的尾巴和大象的鼻子的图片，让学生猜测What'sthis?Andwhat'sthat?通过图片对比，让学生来猜测学习这两个单词并进行领读：Elephant,↗elephant,↘It'sanelephant.↘Actlikeanelephant.(此处要重点强调读并让学生模仿大象的动作，并随口说出句子：Actlikeanelephant.)Monkey,↗monkey,↘It'samonkey.↘Actlikeamonkey.（有了上面的经历，学生很自然的就会边说边模仿小猴敲鼓的动作。）紧接着再一次让学生看主情境图，领着学生回顾整理今天所学单词，并且进行情感教育。T：Lookattheseanimals.Theyareveryfunny!Doyoulikethem?(借此渗透爱护小动物的情感教育：T：Thesesmallanimalsverycute.Weallhavetocareforthem.Pleaseloveandprotectthesmallanimals.)学生看图并回答：It’sazoo.然后跟老师读：Zoo,↗zoo,↘it’sazoo.Ss:Yes!学生观察情境图，整体感知话语语境。学生回答：Iseeabird,apanda,atiger,amonkeyandanelephant.(也可用汉语回答。)Ss:Yes.学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。Bird↗bird↘.It'sabird.↘Actlikeabird.并作小鸟飞的姿态。讨论(S1:Look.What'sthat?S2:It'sabird.同时表演动作，并说出句子：Actlikeabird.)。学生看图片并跟读单词：Panda,↗panda,↘It'sapanda.↘Actlikeapanda.师生共同模仿熊猫吹喇叭的动作。并说句子：Actlikeapanda.学生听声音猜动物，引出并跟读单词：tiger.生齐读：Tiger,↗tiger,↘It'satiger.↘Actlikeatiger.并作老虎敲叉的动作，模仿老虎叫。练说句子：Actlikeatiger.Ss:大象和猴子。（也可能有学生能够说出monkey和elephant），接着就进行单词的学习：先跟读，然后自由练读。Elephant,↗elephant,↘It'sanelephant.↘Actlikeanelephant.（着重练读anelephant.）学生在说的过程中，跟老师一起模仿大象的动作。Ss：:Monkey,↗monkey,↘It'samonkey.↘Actlikeamonkey.（学生边说边模仿小猴敲鼓的动作。）Ss:Yes,Ilikethem.语境设置基于文本内容，让学生在有趣的语境下学习单词，使单词的学习达到“词不离句，句不离篇，篇不离文本”的效果。同时设计不同的形式对所学单词进行呈现，既增加了单词教学的趣味性，又让所学单词有了一个滚动复现。让学生能够轻松学习愉快记忆。Practice2.Practice①T:Now,let’slistenandrepeat.OK?第一遍，听let’slearn部分的录音，注意听清读音。第二遍，听录音并跟读，模仿语音语调。第三遍，听录音，并给单词排序。②let’sdo(有了前面的预设和铺垫，学生对于Let'sdo中的句子基本上能够直接说出，所以此处先播放一遍录音让学生听并感受韵律，第二遍就让学生试着跟说，效果很好。)StrangeanimalsT:Youareverygreat!Now,let’splayagame.OK?（拼成动物的名字由原来两个动物名合拼而成。）Ss：Listen.Ss:Listenandrepeat.Ss:听音排序。(Listentosort.)Ss:Listen.Ss:Trytosayanddoit.Ss:OK.!学生拿出课前准备的半个动物图片，小组内混在一起，然后由一个学生抽出两张图，拼成一个奇怪的动物，让其他同学猜。如：A:(拿出半只猫和半只熊)Look!What’sthis?/What'sthat?B:It’sacat-bear./monkey-panda/tiger-elephant......设计意图：本环节如此设计地主要目的就是要让学生整体参与、主动参与，体现学生在课堂中的主体地位，而不是被动的跟着老师的指挥棒走。借助Let’sdo和Strangeanimals的活动，不仅帮助学生巩固了所学动物单词及句型，也提高了学生的学习兴趣和参与度。而且使学生的想象力、动手能力，以及综合运用语言的能力也得到了培养和锻炼。Consolidation/ExtensionGotothezooT:Youalldidgoodjob，kids！SoIwillbringyoutothezoo,doyouwanttogotothezoo?(课件出示动物园场景)T:Look!What'sthis?T:Oh!It'sabird.Ilikeit.Youcansaythat,again.(在此处教师引导学生以语轮的形式进行接力说)T:OK!Theyarethreedogs.Ilikedogs.Doyoulikethem?...T:Youaresogreat!Let'sgoon.LookattheseIdioms:Whataboutanimals?(教师出示Idiomsofanimals)②IdiomsofanimalsTheseIdiomsareveryinterestingisitright?Ss:Yes!(学生利用所学语言和单词进行交流。)S1:It'sabird.S2:Oh!It'sabird.Ilikeit.What'sthat?S3:It'sanelephant.（此处做重点强调读）。Ilikeit.What'sthat?S4:Threedogs.Iseethreedogs.(此处可以帮助学生说出数字3，让学生对于数字有一个初步地感知。)Ss:Right!(学生跟教师一起看并感受英语的奇妙和趣味性。)设计意图：通过去动物园的情境，让学生利用所学语言进行讨论，使学生积极主动地参与到课堂学习中，提高学生对新语言的自主构建能力；通过介绍有关动物的习语，拓宽学生的知识面，提高学生的综合人