地理教材“四环节”编裁方式初探

.#:第5页地理教材“四环节〞编裁方式初探教材是老师教学的根据和学生学习根底知识的蓝本。对于学校地理教材，如何选用现代地理知识，进展科学的、创造性的编裁，使之既有利于学生感知和稳固知识，进步学习质量，又有利于老师开展教学，进步教学效果，成了改变地理教学现状，摆脱地理教学困境的根本之路。本文从有利于学生学习的角度出发，结合作者多年的理论，对地理教材的编裁方式作些粗浅讨论，以求抛砖引玉之效。一、地理教材编裁应以什么为主线〔一〕传统地理教材表述中的问题长期以来，地理教材以描绘性的课文为主体，语言平铺直叙，表述方式沉闷。近几年的教材改革虽然强调了图文并茂，增加了阅读材料，但仍显得灵敏性、兴趣性不够强，尤其是留给老师处理和加工的余地不大，缺乏与教学内容配套、互补的练习系统，练习系统的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教学内容、知识容量偏多，显得面面俱到，知识点过分分散，重点不突出，关键不明显，使学生感知浅，稳固差，对重点内容无法学深学透，使地理学习陷于“浅尝辄止〞的境地。〔二〕数学教材表述方式的启示综观中学数学教材，其主要表述方式是“四环节〞构造。即由公理〔定理、定义〕表述与论证系统，例题分析与解答系统，课堂练习与提示系统，课外习题与校正系统四部分组成。这种表述使编裁能突出根本原理，以练习为主线，自觉遵照学生是主体，老师是主导的原那么，遵循了人的认识规律，表达了客观的教学规律。〔三〕借鉴数学方法编裁地理教材地理是一门融自然、社会、技术于一体的综合性科学。地理知识既有地理名称、分布和数据等感性知识，也有地理特征、规律和成因等理性知识；既有地理事实和材料〔即“地〞〕，也有地理原理和规律〔即“理〞〕，“地〞与“理〞的亲密结合，使地理学科有很强的理论性和理论性，这里的“理〞就象数学中的公理、定理、定义一样，具有普遍的适用于“地〞的特点。地理学科的综合性，地理环境诸因素的亲密联络，使地理知识头绪繁杂，况且地域具有广泛性、穿插性的特点。因此，在地理教学中，借鉴数学方法，抓住原理和规律等关键知识，采取精讲多练的方法既是可能的，也是必要的。二、地理教材“四环节〞编裁方式的内容和原那么〔一〕“四环节〞编裁方式的构成内容1.抽取原理与分析论证地理原理是在地理学习中起根底作用的地理概念和地理规律，如地形、气候等地理要素的形成、变化和分布规律，工业、城市等的分布特点和布局原那么。地理原理是我们认识地理事物特征、分析地理成因、进展地理评价、形成地理观念和环境意识的理论根底。抽取地理原理并加以分析论证，要求学生掌握地理名词概念，理解各种地理规律及其互相关系，以深化对地理知识的理解和运用，促使知识的条理化和系统化。2.实例解释与个案解答教学的详细化、形象化都离不开实例解释。地理原理是对各地地理事象的概括，各地都有一定的地理事象或特殊事象〔个案〕能“验证〞有关地理原理。“四环节〞编裁教材要求地理老师能选取最具典型性、代表性的实例或个案，提供一定的区域或乡土素材，帮助学生消化和稳固地理原理。3.课堂练习与自学辅导练习是学生稳固知识的关键，自学是学生掌握知识的重要手段。教材要明确提供不同层次的练习内容，供学生去练习、去考虑、去自学。加强课堂练习与自学辅导，有利于调节课堂教学节奏，改变地理课老师“满堂灌〞的现象。把课堂练习与自学辅导纳入课堂教学的必备环节，而不是教学的“附庸〞，是“四环节〞编裁方式的突出特点。4.课外习题与反响校正课堂教学必须配有一定的课外习题，使学生的练习得以延伸。由于受地理是“副科〞等思想的影响，地理课外习题往往很少，或是习题仅是教学内容的简单重复。应确立课外练习也是学生学习的重要组成部分的思想，使学生通过课外练习和老师的校正反响，到达熟能生巧的成效。〔二〕运用现代教学理论，表达三大编裁原那么1.突出教学重点的实用性原那么传授地理知识、开展学生智能和进展思想品德教育是地理教学的三大职能，这三者互相联络，互相交融。地理教学内容偏多，授课时间偏紧，教材编裁必须重视精选教学内容，坚持把地理原理和规律摆在主导地位。例如，在教材整体上要突出大气环流和气候规律，板块构造学说及应用，自然带的特征和分布规律，影响工农业消费布局的因素等规律性的关键知识。同时，运用的事实和材料要典型，能说明主要问题。详细的知识学生往往不可能完全记住，终生不忘，而才能和科学方法却会在各方面长期起作用。地理智能要让学生掌握地理思维方法，培养读图填图绘图、天象气象地质观测、野外考察和社会调查等实际操作才能，学会分析问题、解决问题以及进一步学习、研究地理的方法。2.强化练习系统的稳固性原那么学生掌握地理知识，纯熟根本技能，主要是通过经常、有效的练习和复习稳固的。地理练习要具层次性、启发性和阶段性，要精选具有代表性、覆盖面大的习题，使每练一题都有收获。如在编裁?地球公转的地理意义?一节教材时，我们抓住了太阳直射点南北挪动规律这个关键性的问题让学生练习，使学生牢牢掌握“二分〞、“二至〞点的太阳直射情况，再学习正午太阳高度和昼夜长短的变化时就比较容易了。练习的形式要多样化，既可以是填图、解答、计算等书面作业形式，也可以是自学、阅读及考察、调查等理论活动的形式。3.严密联络实际的兴趣性原那么兴趣是学生勤奋学习、开展智能的直接动力。学生对学习材料的兴趣是学习的根本动力。人生活在地理环境中，每个人都能体验到赖以生存的地理环境与自己的亲密关系，这是学生最关心、最有兴趣的内容。地理教学要注意将兴趣性有机地与科学性、思想性和实用性结合起来，深化挖掘与