诗歌朗诵作为一种表演艺术对大学生英语口语学习的促进作用

诗歌朗诵作为一种表演艺术对大学生英语口语学习的促进作用摘要:摘要:本文旨在探讨诗歌作为一种表演艺术对大学生英语口语学习的益处，首先回顾了戏剧和音乐作为表演艺术对语言学习的帮助，接着从四个方面阐述了诗歌朗诵对英语口语的促进作用：诗歌作为语言学习资源、诗歌与口头表演、诗歌朗诵与口语流利、以及诗歌朗诵与韵律，最后推荐了五种形式的诗歌朗诵活动作为口语学习的策略。关键词:关键词:诗歌朗诵；口语学习；韵律1表演艺术和语言学习表演艺术，是一个总体概念，包括以古典戏剧、歌剧或文学文本等为原型的各种形式的活动(Jhnsn,2010)。戏剧和音乐等表演艺术通过对声音的利用，能促使学生以新的方式参与课堂互动，进行语言学习(Fntihiar,2007)o戏剧可作为学习口语艺术、进行阅读和写作训练的有效素材，在戏剧表演活动中，学生揣摩角色，并以角色特有的方式说出台词，其口语能力可获提升。而另一种表演艺术一一音乐一一也可激发学生对语言学习的兴趣。例如，练习歌曲时，学生反复练习副歌部分，熟悉歌曲节奏，其口语流畅度可获提升。再如，用播客录制说唱表演，学生不仅能表达自己对当代社会的看法，还能感受并利用英语的节奏和语调(Sze,2006)o而诗歌作为一项有声的阅读艺术，也一直是表演艺术重要的组成部分(Kivy,2011).2诗歌朗诵和口语学习诗歌朗诵对英语学习，尤其是对口头语言学习的好处，将从以下四个部分进行探讨。2.1语言学习资源诗歌一直被很多研究者认为是一种语言学习的有效辅助，特点如下:首先，许多诗歌具有简洁的特征，一首诗只需一个课时，易于掌控;其次，诗歌特有的节奏、韵律和句式，赋予其朗朗上口、轻松愉快的特质，便于学生熟悉英语单词的声音(Hadaayetal.,2001);第三，单词的本义与转义使学生体会到英语词汇的多层次含义，启发他们从新的角度理解事物(Lee,2003);第四，每首诗都有其主题、人物与场景，可作为学生练习故事复述的素材;第五，诗歌的地域风味和历史风味将英语语言多样性展现给学生，丰富他们的文化认知(Hadaayetal.,2001)0而学生对目标文化的了解，是学生正确使用目标语言并充分参与目标文化的必要条件。诗歌与口头表演声音使人扩大对诗的语义范围的理解，口头表演则将这扩大的语义范围展示给公众，诗歌朗诵可以说是对书面文本中深层潜力的一种集体性、协作性探索(iddletn,1999)o正如音乐的目的是让人倾听一样，诗歌需要被朗读给读者听，将其更深层次的意义和节奏展现给读者(Bagert,1992)。诗歌有很强的口头性质，当诗歌被朗读出来并通过耳朵传入大脑时，其生命力才完全体现出来，其涵义才能得到更为有效的传达(Hadaayetal.,2001)o诗歌朗诵和口语流利诗歌朗诵是一项能够帮助学生练习口语技能、提升口语流利性但又不让他们畏惧的活动。诗歌中常有些反复出现的句子结构，能够逐渐内化成学生的语言模式，丰富他们的口头语料库(Sithapara,1991)。此外，学生在尝试用不同口头表演风格演绎诗歌的同时，也在探索各种口语演说方式，其口头演讲信心会慢慢强大起来。学生在朗读完诗歌之后，说出自己对这首诗的感想，讲述与其相关的个人经历，在传递自己的思想并与他人探讨意义的过程中，提升了口语流利度。诗歌朗诵和韵律诗歌朗诵的另一个好处就是帮助学生掌握韵律。韵律，包含节奏，重音，语调，音量，停顿等等，在一个人的话语中履行各种语言和情感功能(Patel≈Nab,2010)o大学生在做口头演讲或者参加演讲比赛时，需要了解话语的韵律才能紧紧抓住观众的注意力。研究发现，在声调语言(例如普通话)中，音调是用来区别字词而非区别语义结构的，故以声调语言为母语的演讲者，在英语演讲中对声调高低的运用能力，不如母语为非声调语言的演讲者(Hinks≈Edlund,2009)0演讲若无适当的韵律，听众将很难跟随和捕捉有用信息(Hahn,2004)。而诗歌朗诵表演要求学生先理解诗人的寓意，再利用适当的韵律变化来向观众传达该寓意。在诗歌朗读活动中，学生通过重读重要的字词、作适当的停顿、调节音调和音量来剖析演绎诗歌，还可将这种技能转移到含韵律提示较少的书面文本中，剖析书面文本(Patel≈Nab,2010),以及将韵律变化运用到口语表达中去。3口语学习的诗歌朗诵活动以上探讨表明诗歌朗诵确有种种益处，然而要实现这些益处，需要教师精心策划诗歌朗诵活动。本文归纳了以下五种形式的诗歌朗诵，帮助提高学生的口头语言能力:示范朗诵，组合朗诵，反复朗诵，歌唱朗诵，和表演朗诵。示范朗