一年级《荷叶圆圆》教学设计范文（6篇）

一年级《荷叶圆圆》教学设计范文〔6篇〕教学目标：

1.生疏“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3.激发学生对大自然的宠爱之情，培育学生乐于制造美的感情。

课前预备：

1.小动物头饰。

2.生字词卡片〔躺、眨、立、开放、蹲、唱、游、捧〕。

3.多媒体课件。

教学过程：

一、激情引趣，导入课。

1.猜一猜，说一说。〔出示一个圆圈〕

〔1〕请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

〔2〕〔点击出示“圆圆的”〕那种特别圆的感觉是怎样的呢？〔指名读，评议〕

〔3〕你知道哪些东西是“圆圆的”？

2.把圆圈改成绿色的。

〔1〕评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

〔2〕哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

3.板书课题，指导朗读课题。

二、创设情境，提出问题。

看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？

四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

1.课文中消逝了哪几个小伙伴？

2.它们分别把荷叶当作了什么？

三、小组合作，探究问题。

〔一〕生字词的学习

1.同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

2.沟通你是用什么方法记住本课的生字词。

3.检查生字词。〔教师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，教师猜，同时简洁沟通识字方法〕如：一支羽毛〔翅〕，月在旁边〔膀〕，人在亭子边〔停〕，一日一日又一日〔晶〕

4.解决问题。〔都是谁和荷叶姐姐交朋友了？〕小精灵们，快到荷叶上来吧！〔师生共同带头饰〕

〔二〕精读课文，重点段落的研读。

1.小水珠局部。

〔1〕Hi，大家好，我是荷叶姐姐，〔出示课件〕谁是小水珠啊？多得意的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？〔摇篮，联系蹦蹦床〕躺在荷叶上有什么感觉？〔欢快，舒适〕我们一起来当一当幸福的小水珠吧！

〔2〕为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

2.小蜻蜓局部。

〔1〕好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？〔停机坪〕咦，教师很惊异，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？抓紧读读第三自然段吧！〔教师引导飞机和小蜻蜓的联系〕指名读

〔2〕小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

〔3〕开放什么样的翅膀？理解透亮，你还见过什么东西是透亮的？

3.小青蛙局部。

〔1〕播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？〔小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声唱歌吧！声音再大些！〕你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？

〔2〕指名读。

〔3〕齐读。

4.小鱼儿局部。

〔1〕播放课件〔水花溅起〕，那里的水花？是谁来了？

〔2〕小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么欢快？〔由于荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。〕

〔3〕指名读，齐读。

〔4〕说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

四、整体感知，归纳总结。

呈现台：1.在小组内，把宠爱的段落背给其他同学听。

2.在班内呈现。

五、稳固知，拓展练习。

〔一〕秀丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

〔出示〕荷叶圆圆的，绿绿的，〔〕说：“荷叶是我的〔〕。”

〔二〕学习生字。〔机、朵〕

1.观看其特点〔一样的、不同的〕。

2.范写。

3.描红。

4.练习。

六、作业

制作本课的生字卡片。

一年级《荷叶圆圆》优秀教学设计2

学习目标

1、生疏“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、学生初步感受夏天和大自然的奇特，激发对大自然、对美的向往。

教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的奇特。

教学过程：

一、情景导入，提示课题导入

你们这是什么？

荷叶是什么样子的？

你宠爱荷叶吗?

还有一些朋友也宠爱荷叶，都是谁呢？今日我们来看课文《荷叶圆圆》。

二、初读课文，生疏生字

1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。

2、我来检查一下大家的自学成果。

A、出字谜

“人来小亭边”〔停〕

“月亮在旁边”(膀)

“一天一天又一天，每天太阳都出山。”(晶)

B、生字变变变

出示生字：朱秀几羽

你们生疏吗？大家说一说它们的读音和组词。

下面它们变变变，你们还生疏吗?

出示：珠透机翅

你们真棒啊！生疏了这么多的生字！

三、走进课文练习朗读

1、下面请同学们听教师读课文，思考一个问题：

都有谁宠爱荷叶？为什么呀？

可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

2、教师范读，学生思考。

3、全班沟通

谁来说说都是谁宠爱荷叶呀？为什么呀？

小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思生疏”摇篮”两个字.

小水珠躺在摇篮里，多么舒适，多么满足!谁能把这种感觉读出来？

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，开放透亮的翅膀。

停机坪：学生试着自己理解

翅膀：做动作

飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边赏识秀丽的风光，心里多美啊！

谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

3、小青蛙说：“荷叶是我的歌台。“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。

蹲：做动作生疏生字“蹲”

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么唱歌呢？〔创设情境，学生想像答复〕

4、小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

从哪个词语中能体会到小鱼的欢快呢？

四、拓展思维，练习说话

1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁宠爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

五、总结内容升华情感。

这奇异的大自然造就了这么美的荷塘风光，这奇异的风光需要我们人类细心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔，画下这秀丽的风光，然后在一旁写上你想说的话。

六、板书设计

13、荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

一年级《荷叶圆圆》优秀教学设计3

设计说明

依据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习乐观性，实现教学目标。

课前预备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

2.生字卡片。(教师)

3.练读课文。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入，提示课题

1.赏识课件，谈感受。(课件：配乐消逝动态荷花池画面。)

师：同学们，瞧，这是个秀丽的荷花池。(学生赏识荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生答复完，教师多媒体呈现，让孩子们赏识有关荷叶的秀丽画面，朗读、感悟秀丽词句。

课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说赏识后的感受。

2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生答复。(教师板书“荷叶”)

3.荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起赏识吧！(课文情境朗读)

2.同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受布满童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3.说说课文一共有几个自然段。用宠爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。

4.认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们生疏他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

(2)课文中这么多生字，你们生疏了几个？都是怎样生疏的？

①学生在小组内沟通自己生疏的生字。

②学生上讲台带着大家认生字。

③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经生疏这些字了？

(3)一些字有的小朋友可能还不生疏，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

(4)开火车读准字音。(假设觉察学生读错字音，请其他同学帮助订正。)

(5)小教师领读生字。

(6)给字宝宝找朋友。

5.这些顽皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可确定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会生疏他们了。

6.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓舞学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互赏识，相互鼓舞，培育学生识字的信念，进展识字力气。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1.学生自由读课文，教师巡察。

2.男女生竞赛读课文，留意刚刚订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

3.同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生比照。

4.指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

玩耍：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

(1)同桌争论。

(2)汇报。

5.你宠爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中消逝的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇异地实现了梳理课文内容，稳固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导：亮美机

1.教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2.指导书写，学生练写。

3.教师巡察，展评指导。

4.组词、造句。

设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写秀丽。为了到达这一目标，教师引导学生由观看字形入手，了解汉字的构造特点及部件之间的构造关系，为把汉字写得标准、美观做好充分的预备并对简洁出错的笔画进展书空，强化记忆。

一年级《荷叶圆圆》优秀教学设计4

教学目标：

1、生疏“荷、珠”等12个字和身字旁。

2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、开放、蹲”等词语的意思。

3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

4、有感情的朗读课文，感受夏天的奇特。

教学重点：

借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

教学难点：

联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

教学过程：

一、创设情境，视频导入

1、师：夏天的荷叶可秀丽了，现在教师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？〔圆圆的，你说出了它的外形，绿绿的，你说出了它的颜色，真是擅长观看的孩子。〕你们宠爱吗？〔宠爱〕，那你用宠爱的语气读一读，〔这是他认为的宠爱语气，谁在来读，读出自己的宠爱，师指导，读的慢一些，读的美一些〕

3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?〔预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。〕

二、分析课文

师：你们特别宠爱圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也特别宠爱荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中宠爱荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开头吧。

师：谁来说一说宠爱荷叶的小伙伴有哪些？【预想;〔〕，〔〕，〔〕还有〔〕】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【〔〕，〔〕，〔〕，和〔〕都宠爱荷叶。】

师：接下来教师请他们出来，教师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的〔〕”小青蛙说：“荷叶是我的〔〕”小鱼儿说：“荷叶是我的〔〕”】你们真会读书，

师：教师变为小记者，来采访你们，你最宠爱哪个小伙伴？你宠爱谁，你就去读读写他的那一自然段？开头吧。

〔一〕分析其次段

师：你们来看看谁来到了我们的课堂？宠爱小水珠的同学请举手〔3名同学读，我看出来你很宠爱小水珠，读出自己的宠爱〕

〔1〕学习“珠”。

师：“珠”你是怎么样记住它的？

师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

师：谁还宠爱小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

〔2〕学习“晶”。

师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

师：谁还宠爱小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

〔3〕学习“躺”。

师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

生：小水珠躺在荷叶上。〔教师板书：躺〕

师：大声地读读这个字。你可以用你的”手和脚做一下躺的动作么？〔一个学生在原位上身体伸开放来，做了个躺在座位上的动作。〕

师：看来你躺得真舒适。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

观看并比较“身字旁”和“身”的区分。〔教师板书：躺〕

谁可以给它组个词？

〔预设：平躺、躺着，躺下。〕

师：小水珠把荷叶当成了它的？〔教师板书：摇篮〕

师：你们知道摇篮是用什么做的吗？〔出示图片〕

生答：竹子。

师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

生：(很舒适)

师：此时此刻，想象我们就是很舒适的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒适么？〔舒适〕。

师：带着这种舒适的感觉，一起来读：带着动作读

〔二〕分析第三段

师：你们的表现把谁吸引来了，〔小蜻蜓〕，宠爱小蜻蜓举手，找4个人读，〔四个人合作的不错〕

1、小蜻蜓，请你开放自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓开放自己的翅膀，蜻蜓开放翅膀的时候，就像一架〔飞机〕

2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

4、用了一个什么动词“立”，连都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

〔三〕分析第四段

师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒适，把谁给招来了？听录音〔小青蛙〕

1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？〔呱呱的放声唱歌〕

2、会唱些什么？〔小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我宠爱荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都宠爱〕

3、小青蛙沉醉在自己的歌声，特别的宠爱荷叶，谁来读读读出青蛙的宠爱

〔四〕分析第四段

师：荷叶还有一位小伙伴，他是〔小鱼儿〕

1、找几名同学读

2、小鱼儿宠爱荷叶吗〔宠爱〕，从哪些词语看出来？〔笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到宠爱荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的欢快。自由，欢快〕

3、把这种欢快，自由，欢快读出来

4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？〔捧起水花〕

5、小鱼儿玩的这么欢快，那你读出来？

三、作业

荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。开放你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

四、总结全文

孩子们，让我们记住这秀丽的荷塘，由于有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，秀丽的夏日才会更迷人！

一年级《荷叶圆圆》优秀教学设计5

【教学目标】

１、生疏“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重难点】

１、重点：生疏１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、难点：生疏生字“蹲”；书写“我”、“美”。

【教学预备】

课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、谈话导入课题

１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

〔板书课题：荷叶圆圆〕

出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“朋友”？

２、简笔画画出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

３、宠爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。

〔齐读课题〕

二、初读课文，了解内容

１、学生自由读课文：

认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。

２、选择自己宠爱的方式再读一读课文，如：

表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

３、想读给大家听吗？你宠爱读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读

１、读了课文，你知道了什么？

〔生沟通〕

２、都有谁宠爱这圆圆的、绿绿的荷叶？

〔以下步骤极据学生的答复相机进展朗读指导〕

３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

评比“最正确小水珠”、“最正确小蜻蜓”、“最正确小青蛙”、“最正确小鱼儿”、“最正确旁白”。

４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢