一年级数学下册教案（通用20篇）

一年级数学下册教案（通用20篇）教学目标：

1.通过十个十个数，熟悉百的组成，初步感知十进制计数方法。

2.通过百数图，把握百以内整十数的加减法。

3.让学生运用自己的阅历和方法熟悉与把握百的分拆，培育学生积极探究、主动发觉的学习态度和习惯。

教学重难点：

熟悉百的组成，把握百以内整十数的加减法计算。

教学预备：

多媒体教学软件，百数图

教学过程：

一、引入

1.媒体演示装面包，让学生认真观看一下叔叔阿姨是如何装面包的。

2.出示10袋面包，问学生：一共有几个面包？你是怎么数的？

3.引导学生概括：10个十是1个百。

板书：10个十是1个百。

4.追问：谁知道100里面有几个十？

5.争论：如何把100这个数放到数位表中呢？

二、绽开

出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？

让学生观看百数图，争论自己的数法，并沟通。

完成右边的练习，并一起朗读。

三、深入

1.在百数图上我们还可以做加减法呢。

2.用教学软件“百数图”依次演示。

3.小组争论：可以用什么方法做这些题目？

（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者由于1+1=2，所以10+10=20）

4.在小组内沟通：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？

5.出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？

让学生自己争论出解决这些题目的方法，然后全班进展沟通。

6.小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜爱的方法来做。

7.运用所学学问完成第4题，比一比谁计算的正确率最高。

做完后，和你的小伙伴相互检查，并说说计算时你是怎么想的？

8.完成第5题前面3栏，要求在计算正确的根底上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小教师检查自己小组其他小朋友的完成状况。

9.第5题的后面2栏，先引导学生认真观看题目中各局部的变化，然后自己再试试看怎么连续编下去。

四、总结

这节课同学们积极思索，并与小伙伴们进展争论，学到了许多学问，你都有哪些收获？说给大家听听。

一年级数学下册教案2

教学目标：

1.在观看、沟通的过程中，发觉生活中有规律的排列现象。

2.能发觉给定事物中的简洁排列规律，运用自己的发觉解决问题。

3.引导学生用数学的眼光观看身边的事物，发觉和观赏生活中有规律的美。

教学重点：

运用自己的发觉解决问题。

教学难点：

发觉给定事物中的简洁排列规律，

教学过程：

一、引入：

小朋友们，在讲新课之前，教师想让你们答复一个问题：星期天的时候，爸爸、妈妈都带你到什么地方去呢？

（生答复教师的问题，学生可能会说出各种各样的地方，如：游乐园、广场、超市等等。）

哪个小朋友能说一说，我们迁安市都有哪些超市呢？（东安、东购、家乐等等），今日，咱们市又有一家超市开业了，咱们去看一看吧，（出示超市开业的情景图）。

二、教学新课。

1、大家看，来的人可真不少，这家超市给你什么印象？能给大家谈一谈吗？

（生答复教师的问题，大胆的表达自己的想法。）教师依据学生的答复，引出超市的布置很有规律，显的很美。引导学生查找其他的有规律的布置。（对表现好的学生给一个小笑脸或小星星赐予鼓舞。）

2、小朋友们，刚刚布置超市的时候，一个工作人员临时有事，可他的工作还没做完，我们帮帮他，好吗？（学生确定会很愿意帮助）（出示挂灯笼的图）。教师提出大头蛙的问题，请一名学生帮助完成。引导学生说出该怎样挂，为什么这样挂。

三、稳固练习。

1、出示练习第一题，说明题意。学生观看图片的规律，然后动手完成贴图片的活动。

2、出示练习其次题，说明题意。学生观看图片上颜色的规律，然后动手完成涂颜色。

3、添加一个课本中没有的题目。如：动物园召开运动会，看！小动物们排着队伍来了，（出示制作的情景图）。咦！怎么这么不整齐？快看一看怎么回事？哦！原来是有的小动物还没来呢？看看还缺谁？引导学生依据已有排列的队伍来推断缺谁，并将小动物的图片贴到正确的位置。进一步加深对本课学问的理解。

四、拓展、延长。

教材中的练习题都是以图片的形式消失的。我想，应当将所学的学问运用到生活中去，所以，可以设计这样一个小活动：小朋友们，今日下午我们有一个表演，我们要先组织一下队伍。哪个小朋友能帮帮教师？教师先排一局部：一个男生一个女生，一个男生一个女生。然后选一名同学帮助排队，看一看他是否按规律排列。

小结：这节课我们都学到了什么学问？（生谈一谈自己的收获和体会）。我们发觉了生活中有规律的排列能给我们美的感觉。在这里，我想到本单元的教学是让学生去发觉有规律的排列，从而发觉有规律的美。可是在实际生活中有好多的事物是没有规律的，但他们也是美的，如：彩虹的颜色很美，但它的排列没有课本中这样的规律。在教学中，我们也可以设计一些这样的问题：（出示彩虹图）你认为它美吗？看一看学生的想法。假如他们认为彩虹美，我们可以说明并不是只有有规律的事物才是美的，有的事物没有规律，但他们也是美的；假如有的同学认为彩虹不美，我们可以这样对学生说：说不定将来有一天你能用运用科学学问将彩虹转变成你喜爱的颜色，那就好好学习吧！以次来鼓励学生要努力学习科学文化学问。

五、布置实践作业。

回家观看生活中有规律的排列，下节课一起沟通。

一年级数学下册教案3

教学目标：

1、复习认数方面的根底学问，进一步理解百以内各数的含义，强化数数力量以及运用数进展沟通的力量。

2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。

3、进一步进展学生的数感，感受数学与生活的联系，培育学习数学的兴趣与学好数学的信念。

教学重点：

进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进展沟通、表达。

教学资源：

计数器、钟面、卡片

教学过程：

一、复习稳固认数方面的根底学问

1、第1题：看图及计数器，完成填空：

（）个十和（）个一合起来是（）。

（）里面有（）个十和（）个一。

2、第2题：

(1)十位上是5，个位上是0的数是（）。

(2)个位上是8，十位上是7的数是（）。

(3)十位上是（），个位上是（）的数是（）。

3、第3题：

（1）让学生在两分钟内完成这题。

（2）沟通：指名几人说说是怎样想的。

二、稳固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。

1、第4题：

（1）实物投影出示表格

（2）要求学生怎样求出括号里的数。

（3）学生计算。

（4）沟通。

2、第5题：

（1）学生独立计算。

（2）沟通：让学生沟通自己的解题思路。

三、全课总结，课堂练习

1、今日这节课，你有什么收获？

2、练习：

（1）（）个十和（）个一合起来是（）。

64里面有（）个十和（）个一。

98里面有（）个一和（）个十。

（2）按规律填数：

5、10、15、（）、（）、30、（）、（）、（）、（）

2、4、（）、8、（）、12、（）、（）、（）、（）

50、60、（）、80、（）、（）

一年级数学下册教案4

教学内容：

第2——5页(数一数)

教学目标：

1、在特别和谐愉悦的气氛中，初步了解儿童认数、数数状况。

2、通过观看等探求活动，使学生初步建立数感，初步培育学生的观看力量和口头表达力量。

3、合学生体验与人合作、沟通物欢乐，初步培育学生的合作参加意识。

4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培育学生会听、会说、会补充的良好习惯。

教学重、难点：

初步建立数感，培育学生的观看力量和口头表达力量及合作与参加的意识。

教学预备：

实物投影仪一台。

教学过程：

a)创设情境，激发兴趣

教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着漂亮的画面和悦耳的音乐听信：

亲爱的小朋友们，你们好，从今日开头，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在教师的带着下，学到许很多多有用的学问，学会很多的本事，会面为一个对社会有着巨大奉献的人，你们快乐吗?数学书里都是一些好玩的嬉戏和活动，布满了奇妙，学好数学特别有用，它可以帮忙你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗?那么，从现在开头，你们的数学陈教师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们肯定会成为一名精彩的小学生的，你们有信念吗?

b)仔细观看，小组争论，了解数数状况

用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。

1、这是什么地方?你认为它漂亮吗?

2、请你说一说：这幅图是什么意思?图上的物体分别有多少?(先小组争论，相互说，教师深入到小组里了解状况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说)

3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢?

三、连续观看，小组沟通，了解认数状况

用实物投影仪出示北师大版一年级教材第2——3页的图画

活动形式同其次个环节一样：观看——沟通——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。

四、操作感知，准时强化

1、数四周的实物(可带着学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少)

2、数字卡片

3、按方位数数

4、开放性练习

猜一猜，想一想、说一说，验一验

手里最多能拿几根粉笔?

一年级数学下册教案5

教学目标：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次，会比拟它们的大小。

3、初步把握100以内数的组成。

教学重点：

初步正确地数、读、写100以内的数，特殊留意过九的数。

教学难点：

初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。

教具预备：

计数器、数字卡片

教学过程：

（一）复习：

1、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？其次位呢？第三位呢？（个、十、）对！

“那么怎么样用计数器表示11？”（指名答复，说一说数位表示的意思）

（二）导入：

“刚刚表示的数都是20以内的数，假如是20以上的数又应当怎样表示呢？谁知道24这样用计数器表示？”

说一说数的组成。

（学生争论，教师指名答复）

写作：24读作：二十四）

（三）新课：

1、想一想应当怎么样用计数器表示42？（指名答复）

想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

写作：42读作：四十二

2、（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少？”（指名答复）

板书：写作：43

全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

读作：四十三

3、练习稳固：

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99、

（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

（4）稳固练习

1、个位是7，十位是4，这个数是（）。

2、65的6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

3、一个两位数，从右边起第一位是7，其次位是2，这个数是（）。

（四）小结：今日我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都娴熟把握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

一年级数学下册教案6

教学内容：

北京市六年制教材第五册第四单元第100页。

教学目的：

1.使学生初步熟悉有两个已知条件的两步应用题的构造，通过比拟，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。

2.培育学生分析应用题的力量。

3.教育学生养成仔细审题的好习惯。

教学重点和难点：

应用题的分析方法。

教具预备：

投影仪、投影片。

教学过程：

1.复习检查

今日，我们连续学习应用题。(板书：应用题)

(1)先看一道题(投影)：

红光小学买红粉笔16盒，白色粉笔比红粉笔多32盒。____?

默读一遍(师指上题)，谁会把这道题补充完整?教师在上题横线上板书：买白色粉笔多少盒?

怎么解答?(找1人写在玻璃片上)

(2)下面我提几个问题，请你们答复：

哪两个条件?

假如两个条件都直接告知我们了，要求这个问题用几步解答?

(3)我们看看-做的，请你读一下。

为什么用加法?

刚刚我们复习了旧学问，大家把握得还不错，假如我把这道题里的问题改成：一共买粉笔多少盒?”(教师写在黑板上)谁来读一遍?要求“一共买粉笔多少盒”还能用一步解答吗?我们今日连续学习两步应用题(板书：两步)。

2.新课

(1)例4：红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔比红粉笔多32盒，一共买粉笔多少盒?

这道题的条件是什么?问题是什么?

要求“一共买粉笔多少盒”必需知道哪两个条件?我先画一条线段表示红粉笔16盒(见上图)。

再用一条线段表示白色粉笔的盒数，这条线段画多长?为什么?

谁来指指哪段表示白色粉笔比红粉笔多的32盒?(师指白色粉笔和红粉笔同样多的一段)这段是多少盒?为什么?问题是什么?

你们会分析这道题吗?同桌同学相互说说。

谁说说你是怎么分析的?-刚刚是从哪儿入手分析的?

师：(指图)要求一共买粉笔多少盒，必需知道买红粉笔多少盒和买白色粉笔多少盒，买红粉笔的盒数是已知的，因此要先求白色粉笔的盒数，再求一共买粉笔多少盒。

谁会解答?

①买白色粉笔多少盒?

16+32=48(盒)

②一共买粉笔多少盒?

16+48=64(盒)

写不写“答”，为什么?

答：一共买粉笔64盒。

小结：这两道题都有两个条件，而且一样，为什么这道题用一步解答，(指预备题)这道题却用两步解答呢?(指例4)

所以光看条件就盲目列式是不行的，必需要仔细审题，弄清条件与问题之间的关系再解答。

(2)下面，我把例4中的其次个条件变一下“买白色粉笔比红粉笔少3盒”(贴上)谁来读题?谁说说条件和问题?

我们来画线段图。先画什么?再画什么?

和刚刚的图一样吗?有什么不同?

谁来分析这道题?会解答吗?

①16-3=13(盒)第一步求出的13盒是什么?

②16+13=29(盒)其次步求出的29盒是什么?

答：一共买粉笔29盒。

(3)这道题你会做了，我再变一下，你们情愿做吗?

红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔的盒数是红粉笔的3倍，一共买粉笔多少盒?

默读一遍，小声说说条件和问题。

能自己分析吗?试试看。

请你翻开练习本，在本上解答，不写小标题(找1人写在黑板上)。

订正：谁做的读一读，求出的第一步是什么?其次步是什么?

(4)比照：

我们看看刚刚做的这三道题，有什么一样之处?

①两个已知条件，一个问题;

②问题一样，第一个条件一样;

③都用两步计算;

④其次步方法一样。为什么?

有什么不同之处?

①其次个已知条件一样;

②第一步解答方法不同。

为什么?算式跟原来比有什么不同?其中一个条件用了两次。

(5)小结

在解同意用题时，已知两个条件和一个问题就肯定用一步解答吗?

今日我们学的这种题就用两步解答，所以要仔细审题，分析数量关系，再解答。

3.练习

(1)一把椅子25元，一张桌子的价钱是椅子的4倍，一张桌子比一把椅子贵多少元?

谁来读题，自己小声分析一遍。在练习本上解答。

订正：先求什么?再求什么?其次步为什么用减法?

(2)再看一道题：

学校有长跳绳18根，短跳绳的根数是长跳绳的2倍。____?齐读，要求提出不同的问题再解答。

①短跳绳有多少根?要求“短跳绳有多少根”用几步解答?

②一共有跳绳多少根?要求“一共有跳绳多少根”，用几步解答?

③短跳绳比长跳绳多多少根?要求“短跳绳比长跳绳多多少根”，用几步解答?

④长跳绳比短跳绳少几根?要求“长跳绳比短跳绳少多少根”用几步解答?

条件一样，问题不同，解答的步数一样吗?

4.总结

今日我们学的什么?

刚刚你们在分析这种应用题时，有的情愿从条件入手分析，有的情愿从问题入手分析，哪种都可以，只要你能分析清晰，正确解答就行了，今日的这种应用题和原来学过的构造不同，有一个条件在解答时用了两次，所以，肯定要仔细审题，认真分析，正确推断用几步解答。

5.作业

(1)翻开课本第100页，这就是今日咱们学的新学问，回家看看书。

(2)课本第101页第1～4题。

一年级数学下册教案7

一、班级状况分析：

本学期一年级学生人，这些学生大局部是上过幼儿班，还有些学生是从外地转入的。他们天真得意，活泼淘气。据幼儿班教师介绍，这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，还有个别学生智力低下，承受力量差。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规学问都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的试验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授学问的同时，注意对学生进展思维的开拓，创新力量的培育，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。

二、教材分析

本册教材包括下面一些内容：预备课、位置、10以内数的熟悉和加减法，熟悉图形、11-20各数的熟悉、熟悉钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

三、教学重、难点

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两局部内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开头，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的根底，是小学数学中最根底的内容，是学生终身学习与进展必备的根底学问和根本技能，必需让学生切实把握。

四、教学目标

1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的挨次和大小，把握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各局部名称，初步知道加法和减法的关系，比拟娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。

4、熟悉符号“=”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、通过直观演示和动手操作，熟悉“上、下”、“前、后”、“左、右”的根本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

7、初步熟悉钟表，会熟悉整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

9、仔细作业、书写干净的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。

五、教学措施

1、重视学生的阅历和体验，依据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材。

(1)留意留意以学生的已有阅历为根底，供应学生熟识的活动情境以帮忙学生理解数学概念，构建有关的数学学问。

(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思索、相互沟通，体会数学学问的含义。

(3)让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣。

(4)设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。

(5)联系儿童实际、依据学生特点渗透思想品德教育。

2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和沟通，建立数感。

3、计算教学应表达算法多样化，允许学生采纳适宜的方法进展计算。

4、依据儿童生活特点，从感必阅历动身直观熟悉立体和平面图形，进展学生的空间观念。

5、通过“用数学”的教学，培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的力量。留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的力量。

6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，留意应用意识和实践力量的培育，使学生体验数学与日常生活的亲密关系。

7、充分利用教材资源，教学方法应表达开放性和制造性。组织学生自主探究、合作沟通的学习方式。尽量留意使创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。

8、教学中充分利用直观教具和学具。

六、教学进度安排(见附表)

第一单元：预备课

单元教学内容：第一单元(第1——4页)

单元教材分析：本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅漂亮的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目留意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量消失了多种角度数的话，还会数出许多，这就赐予学生创设了充分观看、探究的空间。在教学中，留意采纳多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的力量，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给准时正确的评价即可`。

单元教学目标：

1、在和谐愉悦的探讨气氛中，了解学生的数数和认数状况。

2、初步培育学生的观看力量，体验与人合作沟通的欢乐。

3、帮忙学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。

4、充分利用材料资源，渗透思品教育。

单元教学重、难点：

1、学生数数的过程中，初步培育学生的的数感。

2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。

3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的欢乐及要求。单元课时安排：约2课时

一年级数学下册教案8

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书(西师版)三年级下册第93~95页例3、例4及课堂活动。

【教学目标】

1、结合实际问题，激发学生参加统计活动的愿望，培育他们的统计意识。

2、能将表格进展完善，并能完成复式统计表，依据图表中的数据答复简洁的问题。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

教师：明明到三(2)班作“最宠爱的电视节目”调查。调查结果如下：

新闻：8人动画片：22人体育7人

电视剧：8人其他：4人

二、自主探究，体会领悟

(一)尝试制表

1、教师：要想制作成统计表，应当做哪些方面的考虑呢?

学生：要考虑表应画几列和几行。

依据“节目类别”和“喜爱的人数”应画两行;“节目类别”有5类，要画5列，加上“合计”要画6列。

2、学生动手画一个2行6列的表。

3、填写相关内容。

(1)写上统计表的名称。

(2)填写表中的内容和数据。

4、检查统计是否精确。

可将各类别人数之和与合计数、合计数与调查总人数进展比拟，看是否全都。

(二)出例如4中男生、女生体重状况统计表

1、观看表，说说表中有哪些信息?

2、教师：假如将两张表交给班主任教师，教师想知道某个体重范围内的男女生人数，就要看两张表，挺麻烦的。

能不能想方法将两张表合成一张统计表，让教师看起来更便利一些呢?

3、学生自主争论，完成复式统计表。

教师：同学们可以争论一下，怎样改良统计表?

(教师出示复式统计表)

介绍表头：体重、人数、性别。

教师：你能将表格填好吗?(学生尝试完成)

反应：展现学生做好的统计表。

教师：像这样的表格我们叫它复式统计表。(课题：复式统计表)

教师：从这张表中，你知道了什么?与刚刚的两张统计表相比，有什么不同的地方?你更喜爱哪一张统计表?为什么?

三、稳固深化，拓展应用

完成第95页课堂活动。

一年级数学下册教案9

一、教材分析

《熟悉图形》这局部内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

二、学情分析

本课面对一年级的学生进展教学。一年级的学生有着剧烈的奇怪心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念。同时，学生具有肯定的生活阅历，比拟关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，把握了一些根底的学习技能：能够依据教师的详细要求进展有目的尝试，有肯定的动手操作力量，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量等。

三、教学目标

1。在操作活动中，让学生熟悉长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2。体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的亲密联系。

3。培育学生初步的观看、比拟和动手操作力量，培育初步的空间观念。

四、教学重难点

重点：熟悉长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确区分这几种图形。

难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。

五、教学预备

立体图形，平面图形

六、教学过程

（一）谈话导入课题

各位同学大家好，今日由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富好玩的课，我做了很多预备，同时也让同学们预备了一些东西。我来看一看大家预备得怎么样，把你们预备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很仔细的对待这节课。那，有信念把这节课的学问学好吗，能做到仔细倾听教师的话吗，能做到仔细倾听别人的答复吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节课我们来熟悉图形，板书课题。

（二）操作沟通，探究新知

1、说一说

a、师：大家看教师预备的这些图形（展现立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。

学生观看，发觉、答复讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

师：再来看看，这种生疏图形又叫做什么呢？

（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

来看教师变个魔术，师展现长方体拆开6个面。看清晰了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

师：我们来数一数一共有几个面。

师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面，

学生摸模型。

说一说，这个面摸起来有什么感觉。

滑滑的平平的。

2、做一做

提问怎么将平面图形展现在纸上

师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，假如不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

学生思索，举手答复，说一说能怎么做。

引导学生想出多种方法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。

当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则教师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好方法，你们想不想自己动手试一试？

生：想。

师：那好，动手之前有几个要求。

1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

能做到要求吗，现在，开头动手。有需要帮忙可以让同桌帮助。

生动手操作。（师巡察，巡察时留意观看学生的作品。）

3、汇报沟通（充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展现一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟教师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展现下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生2：……

师依据学生的答复依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师小结一下从各个立体图形上得到的面。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪慧的同学们都知道这些图形的名字了，谁能精确，大声的告知我。

注：答复时留意订正学生错误，例如圆形，在数学上，精确的它叫圆。

提问：各个立体图形上有几个平面图形？

师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？

生：不是，有6个面

依次提问各立体图形上有几个平面图形。

师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

请生上台依次摸各平面图形。

4、小结

我们今日熟悉了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。

看认真了，它们都是什么样子啊？生：平平的。

谁能说说他们都有哪些特点吗？

（三）稳固练习

1、连一连

教师有问题要让同学们帮助解决。

如有学生连错，将正方形长方形混淆，师：有没有同学想对他说些什么。订正错误。谁来帮她改改。

2、涂一涂

教师能用这些些简洁的图形组成一些好玩的图案，信不信。

师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

3、说一说

其实，在我们的生活中，很多物体的外表都有我们今日学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们四周找到今日学的平面图形。

（四）课堂小结

实际，在我们的生活中，到处都有这些平面图形。盼望同学们在生活中，用我们擅长发觉才智的眼睛去查找今日所学的几个平面图形。做到，在生活中查找数学，把数学用到我们的生活中。

七、教学反思

《熟悉图形》是《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通的力量。

在教学中，我努力表达自主探究、进展学习、不断创新的教学思想，比方：借助学生已有的生活阅历，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知这些实物（模型）的外表，获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性熟悉，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。

在教学中，也存在许多的缺乏之处：

1、学生对教学用具——积木的兴趣极大，在后续的教学时间中许多学生管不住自己，常常会去摆布积木，因而导致后续教学中学生的留意力不够集中。对此，以后在教学中假如消失新奇的教学工具，肯定要让学生自己事先进展摸索，避开在课堂中由于过于新颖而忽视了课堂教学。

2、在对学问点的教学中，对一年级学生的认知和概括力量的估量缺乏。这直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对，平面图形的特征从边、角等方面进展描述。对此，在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知力量，避开将简洁的问题简单化，超出学生的力量范围。

3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于学生的答复能赐予反映，但是表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。

一年级数学下册教案10

教学目标：

1．通过练习，帮忙学生进一步理解和把握十几减9的计算方法，能正确娴熟地进展相关的减法计算。

2．在练习过程中，使学生初步形成肯定的计算技能，进一步提高学生的计算力量。

3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学学问与实际生活的联系。教学重点：一步理解和把握十几减9的计算方法

教学难点：

正确娴熟地计算十几减9的减法

教学预备：

口算卡片

教学过程

一、复习

1、看图写算式。

2、填空。

9+（）=149+（）=17

14-9=（）17-9=（）

9+（）=139+（）=16

13-9=（）16-9=（）

3、口算卡片

二、口算练习

第6题、第7题

（1）课件出示题目，理解题目的意思。

（2）同桌进展竞赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。

（3）校对，有错误的说说计算过程和挨次。

三、解决实际问题

1、第8题

（1）课件出示题目。

（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题

（3）看着图练习说图右边的三句话。

（4）学生独立列式计算

2、第9题

（1）课件出示题目。

（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意

（3）学生在书上独立列式计算，明确单位名称：只

进展小结

四、总结评价

1、引导小结

说说练习后有什么收获。你有哪些体会。

2、完成思索题

让学生读一读思索题，沟通、明确题意

启发争论（必要时结合画图表示）

一年级数学下册教案11

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书(西师版)三年级下册第89~92页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1、能根据肯定的标准，采纳不同的方法对收集的数据进展分类整理、分析、描述，经受统计的全过程。

2、进一步熟悉简洁的条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的统计图表，能从统计图表中提出并答复简洁的问题。

3、体验统计在现实生活中的应用，培育学生的统计意识。

4、让学生受到环保教育，培育学生的环保意识。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

(1)观看主题图(制成的动画)——环保站的工作人员工作的情景：

①环保站工作人员工作的情景——监测空气质量。

②小丽爸爸与工作人员之间的对话——昨天和今日的空气质量状况。

(2)教师：看到些什么、

二、探究新知

(一)出例如1

下面是张叔叔整理的某地4月份空气质量状况：

某地区4月份空气质量状况统计表

空气质量状况优良轻度污染合计

天数(天)717630

(1)学生观看统计表。从表中可以获得哪些数学信息?

(2)学习统计图。

①教师：谁来说一说我们过去都学过了哪些统计图?(用作记号等方法来制作统计图等)

②出示教科书第90页的统计图

教师：这是条形统计图，谁来说一说你从图上都看到了什么?

③小结：像这样用条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。

让学生从统计图中找一找天数最多的表示的是什么空气等级，天数最少的表示的是什么空气等级。

让学生明白：在条形统计图中一眼就可以看出谁多谁少。

(二)教学例2

(1)学生观看四(1)班男同学身高记录表。

教师：你从表中了解到了哪些信息?

教师引导：全班男生合在一起统计，人数太多，男同学身高的状态比拟混乱，可以分段整理数据。

(2)学生完成统计表。

①将学生分为5个小组，分别按身高段统计一个局部。

②将5个组的数据汇总。

③要想得到全班的数据，该怎么办呢?(求出合计)

(3)依据统计表完成统计图。

学生独立完成统计图。

(4)答复第92页的两个问题。

学生还可以依据统计图提出其他的数学问题，并解答。

(三)练习

完成第92页的课堂活动

一年级数学下册教案12

教学目标：

让学生在详细情境中学会解决问题，进展学生的数感。在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的力量。

重点难点：

让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

大家玩过串珠嬉戏吗？

出例如7。

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题

二、互动新授

1、教学例7

出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

个别汇报。]

（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。

[A、画图。圈一圈。

B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。]

（3）验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。

2、想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串？

[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。]

三、稳固梳理，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

[鼓舞学生思索：数目较大时，假如不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓舞学生用数的组成的方法解决。]

2、完成第47页练习十第1~4题。

[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐蔽在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，假如选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简洁。第3题要用到“一打一打”装的状况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。]

教学反思：

通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略表达了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生熟悉到利用数的组成是目前最好的解决问题的方法。

一年级数学下册教案13

教学内容：

人教版小学数学一年级下册第88~89页例1~例3。

教学目标

1、通过物品的有序排列，自主熟悉简洁的排列规律，并能依据规律指出下一个物体。

2、通过涂颜色、摆学具等活动，增加动手力量和创新意识。

3、在经受查找规律过程中，体验规律的美和制造的欢乐。

重点难点

教学重点:初步发觉事物的排列规律。

教学难点：能用较清晰、完整的语言表述找出的规律

教具学具

预备好5支彩笔放在桌面上：大红色、粉红色、天蓝色、草绿色、淡黄色。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1、师：刚刚在上课之前播放的那首歌小朋友们熟识吗?是哪一部动画片啊?对，是《喜羊羊与灰太狼》，今日它们也来到了我们的课堂上，睁大眼睛看，谁来了。(大屏幕出示：喜羊羊)小朋友鼓掌欢送它。其次个会是谁呢?(大屏幕出示：灰太狼)

2、第三个又会是谁呢，陈教师请小朋友猜一猜……(大屏幕又出示：喜羊羊)是谁呀，又是喜羊羊，请小朋友连续猜，第四个是谁，你猜……你为什么猜是灰太狼呢?(大屏幕又出示：灰太狼)又是灰太狼。

3、现在，谁能一口气猜出第五个?第六个呢?你能确定吗?为什么这么确定?说说理由。

4、师：像这样一只羊、一只狼;又一只羊、又一只狼;再一只羊、再一只狼，它们排列时的挨次是重复消失的，在数学上我们把像这样的排列叫作——规律(板书：规律)，今日这节课咱们就和喜羊羊一块儿来——找——规律，(板书：找)。

5、激趣：请看大屏幕，小羊还给每个小朋友带来了3颗星星：懒羊羊带来的是发言星，送给大声发言的珍宝;喜羊羊带来的是才智星，送给爱动脑筋的珍宝;美羊羊带来的是欢乐星，咱们来比比看，哪个小朋友从教师手上摘走的星星最多。

二、探究沟通，解决问题、

1、师：请看大屏幕，(出示主题图)再过10天小朋友最喜爱的节日就要到了，你们知道是什么节日吗?(六一儿童节)你看，图上的小朋友们可快乐了，他们把教室布置的多么美丽啊，认真观看，图上的小朋友是用什么来布置教室的?谁会说完整话?再认真观看，你有什么发觉?

2、图中有规律?有些什么规律?谁能够用上“又、再”来详细说说图中的排列规律。

3、想一想：这最终一面彩旗应当选什么颜色的?小朋友观看的很认真，说的也很棒，下面请大家翻开数学书第88页，找到大屏幕上的例题1，铅笔握在手，根据自己发觉的规律在书上选一选，圈一圈。

4、指名订正并说一说：最终一朵彩花你选什么颜色的?灯笼呢，小朋友呢?

5、想一想：这些小朋友为什么要这样有规律的挂彩花、灯笼和彩旗呢?

6、小结：有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，还能给我们带来一种美的享受

三、稳固应用，内化提高

(一)涂一涂。

1、喜羊羊问小朋友：你们能用手中的彩笔根据规律涂颜色吗?认真观看数学书第89页的例题3和“做一做”。，每一行图形是按什么规律涂的颜色，并根据这样的规律接着往下涂一涂吗。

2、学生自主涂一涂。

3、指名订正。假如从右往左观看第5行图形，你会发觉规律……变了。

2、小结：看来啊，同一行图形，假如观看的角度不同，找到的规律也会不同

(二)摆一摆。

1、小朋友两人合作，先用这些学具在桌面上摆出有规律的图形，再根据你们设计的规律把摆好的图形一个一个的粘上去，完成任务后把你们的作品拿到黑板前展现出来。比比看，哪两个同学最有创意，摆出来的规律与众不同!

2、同桌合作用学具来摆一摆并粘贴在卡纸上。

3、学生展现作品。

4、教师随机选取作品评价。

(三)比一比。

1、灰太狼挑战小朋友，请看大屏幕：认真看，下一个是谁?

2、每次请一个小朋友来答题，其他的同学来当评委，用yes或no表示意见。答对一个一颗星，答对两个两颗星，答对三个三颗星。要说完整话。

3、学生抢答，师随机介绍圆形和方形排列的规律。

(四)笑一笑。

1、师：我们成功了，灰太狼被战胜罗，它现在是什么心情呢，我们一起去看看：灰太狼，唉。小朋友现在是什么心情呢，大声说出来。

2、想一想：你们能用有规律的笑声或动作来表示一下快乐的心情吗?哪个珍宝最有创意

四、回忆整理，反思提升

1、观赏规律的美：条纹衣服，床上用品、、橱柜、花瓶、连续纹样等。(和前后左右的同学指一指，说一说规律在哪里?规律美不美?)

2、课堂小结。小朋友，规律美吧，今日你学会找规律的本事之后，你就多了一双会找规律的眼睛。陈教师信任，只要你仔细观看，你肯定能从生活中找到更多美的规律。

3、请小朋友拿出3颗小星星，想一想，这节课你说了吗?你会了吗?你快乐吗?你做到几样就摘下几颗星贴在数学书上。

4、学生诚恳评价自己。

一年级数学下册教案14

教学内容

人教版义务教育课程标准试验教科书《小学数学》一年级下册第98页。

教学案例

师：说一个你最喜爱的100以内的数，并说说为什么？

生1：我喜爱60，由于我们班有60位小朋友。

生2：我喜爱7，由于我今年7岁了。

（教师把学生说的数字一一写在黑板上。）

师：大家说了这么多喜爱的数字。那么，你们能不能选择+其中的两个数字组成一道加法或减法算式？能的话将它写在卡片上。

（把学生编好的算式卡片贴到黑板上。）师：看着一黑板乱七八糟的卡片，你现在最想对它们做什么？谁情愿帮这个忙？

生1：给它们分类。

生2：按挨次排一排。

师：小组内争论一下，按什么挨次排？理由是什么？

组1：我们组认为按得数大小排比拟好。

组2：我们组认为按计算方法排比拟合理。

组3：我们组同意2号组的意见。我们还把加法计算题分成两类：一类是进位加法，一类是不进位加法；还把减法计算题也分成两类：一类是退位减法，一类是不退位减法。

师：说得真好！就请你上来帮教师来归归类。

师：选择你最喜爱的一道题说说你怎么算出来的？

生1：我来说进位加法36+8。我是这样想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。

生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。

生3：95—40，先算90减40得50，再算50加5等于55。

师：每个同学都有自己最好的方法，真了不起。今日这节课，我们就来复习100以内数的加法和减法。（板书课题。）

教学反思：

以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探究与思索是学生学习数学的重要条件。这个课例就本着这一理念为指导，创设了一个个“做数学”的时机：让学生说一个自己喜爱的数字，并用卡片写下自己所编的算式题；小组争论分类的标准、依据，各自说说自己的思索过程，充分展现学生的.共性，开放思维空间，不仅熬炼了学生的数学力量，还可以改善学生的情感态度，培育学生“做学问”的素养。本节课，学生真正成了学习的仆人。

一年级数学下册教案15

【教材分析】

长短、高矮都属于比拟物体长度的问题。是学习计数、计算和ht的学习的预备性学问。比高矮有两方面内容：一是高矮的概念。二是比高矮的方法。这是教学的重点和难点。这节课。主要使学生感知高矮的概念。探究比的方法。教学时采纳自主探究、小组争论、合作沟通的方式。首先教师创设问题情境。让学生观看，初步感知人或物体有高有矮，引出高矮的概念；接着让学生想一想怎么知道人或物体有高有矮的，引出比拟的方法，让学生去探究；最终通过各种活动、嬉戏。让学生体验比拟的方法。加深对高矮概念的熟悉。

【学情分析】

低年级儿童在入学前，己经通过对各种物体的感知。初步积存了有关比长短、比高矮的感性阅历。但由于学生年龄小。观看力量有限，看问题、观看物体不全面，所以教学时，留意采纳小组合作、争论沟通的学习方式，使学生相互启发、相互补充，并在合作学习中培育学生擅长倾听别人意见、虚心向他人学习的好习惯。重视学生的阅历和体验。严密结合学生生活实际设计各种比拟的活动。让学生去探究。鼓舞学生大胆说出自己的想法并准时进展评价，使学生饰得看问题要全面，感受到数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学目标】

（一）学问与技能

1、通过观看比拟。使学生感知人或物体有高有矮。

2、通过组织各种实践活动。使学生探究、学会比拟高矮的方法。体验长短、高矮都是比出来的。都是比拟物体长度的问题。

（二）过程与方法

1、在真实的情境中让学生经受体验比拟高矮方法的过程，加深对高矮概念的熟悉。

2、在比的活动中。培育学生观看、分析、比拟的力量和语言表达力量。在教师指导下。能在日常生活中发觉和提出有关比拟简洁的数学问题并学会沟通。

（三）情感态度与价值观

1、在活动中使学生感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习的兴趣。

2、通过积极主动地参加数学活动。获得胜利的体验。增加自信念。

【教学预备】

实物投影仪、外形一样但高矮不同的两个瓶子、绳子等。

【教学过程】

一、创设情境。初步感知

（一）引导观看教师选四名高矮差距较大的学生到讲台。让学生观看。

问：看到他们四个同学。你想告知教师什么？

（二）沟通汇报学生观看后，先与同位说一说，再汇报。

学生可能说衣服的颜色不同、男女性别不同、有胖有瘦、有高有矮等。教师都赐予确定。

启发引导说出学生有高有矮。

【设计意图：创设此情境是通过学生观看引出“高矮”的教学内容，使学生初步感知人或物体有高有矮，自然好玩。】

二、自主合作，探究方法

（一）引入讨论的内容教师选两个高矮差不多的学生。站在讲台两边。让学生推断谁高谁矮。

学生观看后汇报（学生可能说：看不出谁高谁矮。或说甲高、乙高、一样高）。

（二）探究比拟高矮的方法

1、怎样知道人或物有高有矮呢？

2、小组争论沟通比拟高矮的方法。教师参加其中。

3、小组汇报、沟通学生可能说出：

（1）两人站在一起比；

（2）两人拉紧绳放在头顶。看哪头高；

（3）用尺子量；

（4）用小棍搭个小桥让他们通过；

（5）靠墙作记号等。只要有道理。教师就赐予确定。

（三）强化比拟的方法

1、让学生再来比一比。

（1）教师选一男（高）一女（矮）两生上台比一比。

要求：比一比，说一说。谁比谁高。谁比谁矮？

学生比拟后会说：、‘男生高。”教师趁机和男生站在一起。让学生比一比：“我们俩比。谁高谁矮？’’学生会说：“教师高。”教师抓住时机问：‘。为什么你们刚刚说男生高，现在又说教师高至究竟这个男生是高是矮呢？”

（2）小组争论。应怎样把话说清晰。说完整。

汇报时。引导学生说出谁比谁高，谁比谁矮。

2、再请两个同学来比一比。

学生比时。让一生站在讲台上。一生站在讲台下。教师问：

“这样比行吗？为什么？’’再让一生抬起脚后跟比。问：‘。这样比行吗？为什么？，’

学生肯定会说：这样比不行。教师让学生说一说为什么不行。学生可能会讲：不合理、站得不一样高、应站在同一水平线上比等。

3、出示两个瓶子（下面不齐。并用纸遮住。只让学生看到上半局部）。

问：猜一猜，这两个瓶子哪个高？哪个矮？

大多数学生会说：上面高的那个高。这时教师再翻开纸让学生比一比。

【设计意图】：在创设的各种情境中。让学生自己发觉问题。

并通过自主探究、合作沟通，让学生亲自体验比拟高矮的方法，参加学问的形成过程，获得胜利的体验，培育学生自主探究的信念。在小组合作沟通中。让学生学会听取他人意见。从中受益。

学会合作。活动中鼓舞学生大胆说。在说的根底上标准学生的语言。让不生明确高矮是相对的；比拟高矮时要合理。要符合规章。要站在同一水平线上比；还要明白比长短、比高矮都要9体看。全部看。橄得看问题要全面。

三、实践应用。加深理解

（一）投影练习用实物投影仪投影练习一第7题图。学生独立完成（要让学生充分说，也可和其他动物比）），

（二）摸高活动和搭高活动

1、学生站在地上摸。

2、跳起来摸（活动后学生谈体会）。

（三）嬉戏活动

1、同学们，学校要举办运动会。从每个班选10名的学生参与入场式，咱们班这么多学生，你能用今日学的学问帮教师选出来吗？先想一想，再小组内说一说，然后告知教师（学生独立思索后。再小组争论、汇报）。

2、自由结合成小组（（5—8人）按高矮排成队。比一比。看哪组又快又好（学生自由活动后。说一说是如何排的）。

【设计意图】：通过各种活动、嬉戏。使学生充分利用所学学问发表自己的意见。让学生自主参加、合作学习，充分体验比拟高矮的多种方法。加深对高矮概念的熟悉。感受数学与生活的亲密联系。激发学生学习数学的兴趣。

四、课堂总结。

畅谈感受通过今日的学习。你有什么收获？你还有什么圆满？

让学生自由大胆地谈感受。

【设计意图】：通过谈。让学生都能体会胜利的喜悦。并且感受学问是无限的。增加连续学习的欲望。

五、联系生活，拓展延长

课下看一看生活中哪些物体可以比长短，哪些可以比高矮。

说给同学或家长听。

【设计意图】：拓展延仲，既联系生活又稳固学问。给学生一个开放的思维空间。培育学生应用数学学问的实践力量。

【教学反思】

教学的本质是交往。本节课以师生共同活动为主。学生人人参加，主动探究。创设了多种实践活动，实现了开放式教学，让学生亲自体验、观看、感知高矮。小组合作、自主探究比拟高矮的方法。增加了学生之间的沟通。促进了多种方法的产生。课堂气氛活泼。每个学生都体验到了胜利的喜悦。每个学生都学有所长。特殊是在探究比拟高矮的方法和嬉戏活动时。每个学生都能依据自己的生活阅历思索。找出了不同的方法。通过小组沟通、汇报，使学生体会到解决同一问题有不同的方法，表达解决问题策略的多样性。并在活动中树立了学好数学的信念，增加了学生合作学习的意识。

一年级数学下册教案16

教学目标

⒈在详细情境中，理解“上下”的位置与挨次，进一步培育空间观念。

⒉理解“上下”位置的相对性。

⒊能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

重点、难点

⒈确定物体上下的位置与挨次，会用上、下描述物体的相对位置。

⒉逐步培育学生的空间观念和按肯定挨次进展观看的习惯。

教学过程

一、激趣导入，提醒上下

师：同学们，今日教师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们情愿帮忙我找到卡片吗?(出示奇妙的箱子)

师：那你们猜猜它在哪个盒子里?

师：这可是个奇妙的箱子，只允许我们翻开一次，不过，它为我们供应了两条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪?

师：卡片在3盒子的上面它在哪?你们是怎么猜出来的?

师：那让我们一起来看看你们推断的对不对呢?(师揭开2号盒子找到卡片)你们真能干，都能当小侦探了。刚刚我们一起查找卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今日要学习的学问，上下(教师板书上下)。

二、自主探究，合作解决

⒈在情境中渗透“上下”位置关系。

消失小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?”

屏幕上消失老树，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?

小鸟又说：“是啊。我们各自应当住在哪个房间最适宜呢?聪慧的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”

同学们情愿帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?

⑴现在教师给每位同学发了一张与前面同样的图，请四人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。

⑵学生4人一组沟通合作：把3只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。

⑶哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?

⑷学生汇报反应小组内争论的结果。

学生争论的结果可能有：

①小鸟飞得高，所以它的房间在最上面;小松鼠会爬树，所以它的房间在中间;小兔不会爬树，所以房间在最下面。

②小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。

③其他。(教师对学生的各种想法要准时赐予确定和鼓舞，鼓舞的方式多种：奖给发言的学生一朵红花;奖给小组成员每人一朵红花;为安排房间合理的小组鼓鼓掌……以此鼓励学生仔细分析思索，勇于把自己的想法表达出来，并从中确定出大家公认的最合理的安排方法。)

⒉深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。

⑴同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢?

现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。

学生反应的结果可能有：

①小鸟在上面。

②小松鼠在上面。

③小松鼠在下面。

④其他。(教师对学生的答复要赐予确定，评价要用鼓舞性的语言。)

⑵谁情愿说给大家听一听?

①指名说。

②同桌互说。

贴：小鸟在小松鼠的上面

小松鼠在小鸟的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鸟在小兔的上面

小兔在小鸟的下面

⑶这就是我们今日要学习的一种新的位置关系(出示课题)。

现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?教师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内争论。

⑷学生组内沟通，然后汇报。

生可能答复：由于跟小鸟比，小松鼠在它的下面;跟小兔比，小松鼠又在它的上面;所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。

⑸小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，肯定要看准跟谁比，是这样吗?

三、实践应用

⒈运用新知解决疑问。

⑴看图提问解答。

看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜爱的东西来到了课堂上。想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!

电脑演示：书柜图。

①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)

②看到这幅图，你能运用今日所学的学问提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组相互提问并回答下列问题。

学生四人合作：一生问，余生答。

③汇报。

(让学生依据书柜图中的现实情境，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。表达形式可以是：一生问，余生答。假如学生表达得不是很有条理，教师可引导学生正确、有序地表达。

⒉律动(配乐说儿歌、做手势)。

⑴请同桌面对面地说一说五官的位置关系。

⑵教师说口令，学生听口令指五官。

⑶教师把你们刚刚说的五官的位置关系结合今日所学的学问编了一首儿歌，想不想听一听?儿歌的前两句在2号盒子的上面，生：1号盒子。

师：儿歌的后两句在2号盒子的下面。

生：3号盒子。

(提醒儿歌内容，请学生配乐说儿歌做手势)

两只小手伸出来，上上下下清楚白，

左手在上右手下，右手在上左手下，

我们一起指一指，鼻子上面是眼睛，

眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，

五官端正真好看!真好看!

四、总结全课，收获“上下”

⒈在我们的生活中，有很多这样上、下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我们身边的数学吧!

⒉通过这节课的学习，你们还有哪些收获?

一年级数学下册教案17

教学目标：

认知目标：在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念。

力量目标：确定物体上下的位置和挨次，并能用自己的语言表达;初步培育学生按肯定的挨次进展观看的习惯。

情感目标：初步培育学生的想象力量和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下的位置和挨次，并能用自己的语文试表述

教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

教具预备：喜洋洋的贴图，课件。

教学过程：

一、从贴脸嬉戏，引入课题。

1、师：同学们，今日陈教师给你们带来了一位朋友，瞧：

(课件出示喜洋洋图片)

2、出示喜洋洋图片1。

问：你们觉得这两个喜洋洋有什么不同?

3、学生讲，教师贴。

4、学生观看，两者间有什么关系?

5、引入课题，喜洋洋为了感谢大家帮它找回了鼻子和嘴巴，现在给我们当导游，带我们一起去游玩，在生活中去学习上下位置关系。板书：上下。

二、理解上下，培育空间观念。(重点)

出示主题图，这是我们学习的第一站，南京长江大桥，图中有什么交通工具呢?

学生观看。

1、初步体会上下位置关系

出示汽车和火车，你能说说它们的位置关系吗?

引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?

2、具体体会上下位置关系

出示火车和轮船，你能再说说它们的位置关系吗?

引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?

小结：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是肯定的。

2、体会上下位置关系的相对性(难点)

出示汽车、火车、轮船，你能说说它们的位置关系吗?

引导，一会说火车在上面，一会又说火车在下面。对吗?

同桌争论。生答复。

小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也会不同。例如：火车对汽车来说，火车在汽车的下面。火车对轮船来说，火车在轮船的上面。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

(1)摆一摆

现在，喜洋洋带我们来到其次站教室。

将你的数学书摆在课桌的上面，然后将你的文具盒放在数学