一年级数学课教学反思

一年级数学课教学反思填未知数这一内容，是在10的熟悉和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的熟悉和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。由于学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了肯定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从学问的规律挨次来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的;但是，从学生的认知进展来看，需要逆向思索才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有肯定的挑战性，需要教师的帮忙和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和把握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做预备。

课前我先安排了猜一猜的环节。猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关学问。填未知加数是所在章节的难点学问，因此，我设计由抽象到详细，由对口令到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺当完成学问的迁移。

圆珠笔图的教学，我引导学生积极主动去学习，大胆尝试。教学采纳分组争论的形式，使学生在争论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分表达了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，进展了学生的规律思维力量。通过直观图和教师富有启发性的提问，让学生理解算式的意义和各局部之间的关系，以及在“7+()=10”中的括号里该填几;最终在学生积存了大量感性阅历的根底上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去查找答案，主动构建学问，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维，由详细到抽象，表达了教学过程的渐进原则。

在本节课的教学设计中，我多鼓舞学生独立思索，敬重学生的想法，注意了算法的多样化。如圆珠笔图和小旗子图就消失了多种解题方法。对这一内容的编排，教材上采纳了两种方式，一是用实物图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+()=B”的呈现形式，这简单使学生得到不完全的熟悉。所以我在教学的练习题中又增加了()+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的熟悉，同时，对加法交换律的学问也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。

教学中教师通过直观图和教师富有启发性的提问，让学生得出在“7+()=10”中的括号里该填几;接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+()=8”中的括号里填上适当的数;最终在学生积存了大量感性阅历的根底上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去查找答案，主动构建学问，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。

在填这个未知数时，学生思索了多种理解，无论是利用分解、组成还是减法计算的方法，但最终都能得出一样的答案。他们的算法虽各不一样，但其多样化的算法正反响了新《课标》中提到的“算法多样化”。在新《课标》中提倡并鼓舞学生多样化计算，这样有利于“不同的学生学习不同的数学”，并矫正过去算法的“一统化”。

另外，本节课还有意识地教给学生如何去检查答案是否正确的方法，留意培育学生的良好学习习惯。

一年级数学课教学反思2

一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的时机也少，对人民币只是初步的熟悉，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的熟悉，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活阅历，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步熟悉商品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进展爱惜人民币、勤俭节省的教育。

1．利用学生已有的阅历，解决问题。

我个人认为本课的重点就应当是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在详细的情境中能够敏捷应用已有的阅历来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本事的获得更多的需要学生自己的主动参加，积极体验。

所以在上课时，我实行了通过让学生自主学习来熟悉人民币。由于对于人民币的熟悉学生并非是一张白纸，由于这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些熟悉。通过沟通了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此根底上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己熟悉的人民币，而课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。

学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也表达了教学相长。

2．可以发挥小组活动的优势，解决问题。

做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不简单找全，更简单把5角换成5个1角和几个2角，不明白题目的意思，我想，假如在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌沟通，最终到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思索是让学生养成一种独立思索问题的好习惯，在自己有了肯定的思索之后，再和其他同学沟通，可以比拟自己的答案和别人不同的地方，获