初中美术人美七年级上册手绘线条图像-会说话的图画人美版七年级上册第二课手绘线条图像-会

手绘线条图像——会说话的图画教材分析：本课是人美版七年级上册第二课的内容，属于“造型·表现”学习领域。本课不仅与后面的《大自然的色彩》、《色彩与生活》、《漫画》构成了一个造型·表现学习单元，也与《手绘线条图像——物象立体的表达》、《手绘线条图像——物象空间的表达》、《手绘线条图像——物象的多视角表达》，构成初中阶段“手绘线条图像”系列课程。作为造型·表现学习领域的第一课，也作为“手绘线条物象”系列课程的起始课，本课的地位至关重要。它直接关系到学生的学习兴趣是否被激发，也为学生后续相关课程的学习打下基础。本课包括三个版面，共分为两个部分：一是对手绘线条图像的基本了解，手绘线条图像的功能及用途；二是手绘线条图像的表达方法。教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，使学生认识什么是手绘线条图像，明确学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像的功能和用途，认识其实用性。本课对其不同的表达方式进行了介绍，引导学生掌握常用的表达方法。丰富的图例不仅可以开阔学生的视野，而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系。学情分析：七年级学生对手绘线条图像并不陌生，但总有“画不好”的顾虑，注意力放在细节的描绘上。通过课程的学习，帮助学生打消这一顾虑，把注意力放在突出特征的表达上，增强学生的自信心。学习手绘线条图像的表达方式，有助于发展学生的多种能力，并为其持续发展奠定基础。教学目标：1、知识与技能：认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像在社会生活各个领域的功能与用途，尝试用手绘线条传达信息，进行交流。2、过程与方法：通过欣赏手绘线条图像，学会分析其功能，理解其表达的内容及形式。3、情感、态度和价值观：体会美术学科与其他学科、生活的关系，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。教学重点：理解手绘线条图像的功能、用途与表现形式。教学难点：用手绘线条图像来传达信息、进行交流。教学用具：多媒体教学设备、课件、图片等。学习用具：图画纸、铅笔、勾线笔、参考图片等。教学过程组织教学巡视学生用具准备情况，稳定学生情绪。情境导入（2分钟）（一）假如你去国外语言不通，想喝水，你会怎么办？1.学生带问题思考并回答。2.教师小结：（二）教师引入课题。【设计意图】通过创设情境让学生从实际角度帮助他人解决问题。同时，解决的办法和本课的主题紧密相关。学习新知（5分钟）手绘线条图像的起源1.学生欣赏课本中的岩画作品。教师提问：“这幅岩画作品表现的内容。”学生回答。2.教师总结手绘线条图像的起源。【设计意图】通过欣赏远古时期的岩画，让学生认识到手绘线条图像的历史悠久，并且具有记录的功能，为下一环节学习手绘线条图像的功能、用途做铺垫。（二）手绘线条图像的功能、用途1.学生结合实际谈谈生活中的手绘线条图像。2.教师出示手绘线条图像，通过提问的方式引导学生分析作品的内容。3.小组讨论的方式，来探讨作品体现的功能。4.教师总结手绘线条图像的功能、用途。【设计意图】在教师的引导下，学生通过自主学习与小组合作的学习方法，结合生活实际来理解手绘线条图像功能多、用途广的特点。深入探究（8分钟）（一）手绘线条图像的表达。1.特征的表达（1）游戏“我画你猜”。全班分为两大组，每组派两名代表上台，A同学手拿题板向B同学展示，B同学认真观察后，在黑板上快速用手绘线条表现。全班同学来猜表现的内容。（2）教师引导学生总结手绘线条图像特征表达的方法：认真观察与抓住特征。【设计意图】通过游戏的方式，引导学生理解要做到明确表达，认真观察是成功的基础，在观察的基础上，找出事物的特征去表现。2.表现形式（1）教师提问：“综合来看这几幅作品，共同表现了一个什么主题？”学生回答。教师提问：“有哪些方法，可以使得顺序表达的更清楚？”学生回答。①排列。邀请学生上台，用排列的形式来表达事件的过程。②箭头。教师根据学生的回答，在黑板上用箭头的形式来表达事件发展的顺序。③循环。教师在首尾图像之间添加一个箭头，提问：“这表达了什么意思？”学生回答。教师引导学生理解，箭头也可以用来表现循环的过程。教师提问：“课本中的这几幅作品分别运用了哪种表现形式？”学生回答。【设计意图】通过开展游戏让学生“玩中学，学中玩”，学生在游戏中学习了本节课的重难点知识。通过学生上台演示、教师直观演示等综合方式，学生能更直观地理解并掌握手绘线条图像的表现形式。学习了基本的表现形式后，出示课本中的图例，学生找出图例中相应的表现形式，一方面讲授的课程内容以教材内容为依据，另一方面可以加深学生对几种表现形式的认识。五．教师示范（3分钟）（一）教师示范（二）出示手绘线条图像，引导学生分析作品的内容，总结作品的表现形式。【设计意图】直观地演绎可以将前期教授的理论知识落实在实践之中，为学生创作做好铺垫。体验创作（20分钟）课程作业：用手绘线条“说一说”你的——学习用具难忘的美食快乐的一天（从三个主题中选择一个主题进行创作）作业要求：抓住特征；表达清楚过程；线条简洁、明确。【设计意图】作业分层设置，学生可以根据自身的实际情况选择主题进行创作。展示评价（5分钟）作者向同学们分享自己的创作想法。其他同学对作品进行点评。教师进行总结。【设计意图】学生自评、学生点评、教师评价等综合评价方式，将课程的重难点通过评奖作业的形式再次得到落实。拓展总结（2分钟）（一）视频拓展：手绘线条图像的情感表达。（二）教师总结。【设计意图】通过视频使学生体会手绘线条图像传递的情感，引起共鸣，