《石榴》一文教学设计及说课、反思

第11页?石榴?一文教学设计及说课、反思一、教学目标：1、会写9个生字，认识另4个生字，理解由生字组成的词语。2、理清课文的表达顺序，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情操。3、通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。4、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。二、教学重点、难点：通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。理清课文的表达顺序，品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。三、教学过程：教师导入：从第五单元起，我们三(1)班同学开始尝试运用“预习单〞进行学习。同学们学习的针对性变强了，主动地去思考也逐渐成为大家的一种好习惯。今天这节课，我们要在大家自主预习?石榴?这一课的根底上进行组内和全班交流，看看你能不能获得新的收获。(一)预习交流：10分钟小组合作学习：四人小组内朗读课文，要把课文读正确，读流利。相互提醒哪些生字的读音、字形要注意的，还可以相互交流对新词的理解，并讨论预习单第2题。(时间3分钟)全班交流：(10分钟)1、开火车检查词语字音：抽枝仿佛甚至肚皮扒开喜讯石榴枣庄咧开了嘴甜津津子儿逐渐红白相间著名中外玛瑙紧偎嚼嚼剥开外皮郁郁葱葱教师讲解：间：当表示中间读第一声，表示事物不相连，被隔开的意思时读jiàn。你看，这就是石榴籽儿，红色和红色之间，被白色给隔开了;这白色和白色之间，又被红色隔开了。根据这个字在这里的意思，所以应该读jiàn。剥：表示去掉外面的皮或壳的意思时读bāo。2、出示生字，提醒字形：预设(甚、甜)舌头觉知甘味。3、交流：你理解了哪些新词，并说说是用什么方法理解的。教师考一考：(著名中外、郁郁葱葱、急迫、喜讯、紧偎、玛瑙)4、检查一个小组课文朗读情况。5、过渡：那么，备受大家喜爱的石榴究竟是怎么长成的呢?通过预习，你读懂了吗?你能用简洁的语言完成这个填空吗?交流：春天，石榴树抽出()，长出()。夏天，石榴树()，随后()。可见，课文就是按照()的顺序来写石榴的生长过程。(二)合作探究，精讲点拨：20分钟过渡：看来文章第2、3自然段的意思，大家已经读懂了。但就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、生动，他是怎么做到的呢?这很值得我们思考。小组合作学习：预习时，同学们纷纷摘录了很多课文中觉得写的好的句子，下面，四人小组内相互交流，说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，并练着有感情地读一读。展示交流，精讲点拨：预设：A、石榴花语段：1、出示句子：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。我们也走近了看，(出示图片)这石榴花和小喇叭真的很相似，难怪作者会这样打比方呢!课文中还有写石榴花的句子，你找到了吗?2、出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。(1)你觉得石榴花怎么样?(预设：颜色火红，数量多，开得旺盛)(2)其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红、开得旺盛的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵--似火山榴映小山;诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句--游蜂错认枝头火;诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说--火齐满枝烧夜月。(3)让我们再次齐读这几句话，读出石榴花这股子劲来。B、石榴果生长的语段：1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢?出示句子：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。a)你能找出句子中表示颜色变化的词语吗?b)这句话中表示先后顺序的词语有哪些?c)你看作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序来写。你能用这几个表示先后顺序的词语说一句话吗?出示：(1)桔子一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是，逐渐变得，最后。(2)秋天，树叶先，逐渐，最后。C、石榴果熟透的语段：1、出示句子：熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。(1)学生讲喜欢的理由。(预设：把石榴成熟得撑破了皮，露出了子儿说成是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀!而且笑得程度还不同呢!)(2)指导朗读：就请你来读出石榴娃娃的快乐来!你能通过朗读表现出石榴娃娃笑的程度不同吗?2、出示句子：这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。(1)谁来像石榴娃娃那样做一个“扒〞的动作?谁能像石榴娃娃那样再来做做“急迫地扒开，再向四周张望〞的动作?你此时的心情怎么样?(2)你会对大家说些什么呢?学生想象说话。3、这些可爱的石榴娃娃真惹人喜爱，你们能读出它们的快乐、可爱吗?齐读这两句话。D、石榴子儿的语段：1、这段话中，你特别哪些地方写得特别好?(预设：“玛瑙般的子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津、清爽无比〞等。)2、小结：作者在写石榴子时，先观察它的样子、颜色，再写品尝到的味道。写的时候还展开了丰富的想象，恰当地运用了拟人手法。这样写出来的石榴子儿，就越发惹人喜爱。3、让我们带着喜爱之情一起读好这段话。小结：读着、谈着，我们越觉察得课文写得特别生动、特别有趣。其实，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子!同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?老师想听听你们的高见。(预设：仔细观察、动脑筋展开想象)是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个--(小喇叭)。那熟透了的石榴才能够--(笑了)。石榴娃娃呀才能写得那样的--(顽皮可爱)。不过，有一点必不可少，那就是小作者还有一颗装满了爱的心，这爱是你们刚刚体会到的他对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着一颗装满爱的心，再来读读课文的第一小节吧。(生齐读)(三)读写结合，从仿到创：10分钟小组合作学习：课前老师也请同学们品尝了其他的一种水果，你能不能仿照课文第4自然段说一段话，重点介绍一下这种水果果肉的颜色、样子、味道?到小组内练着说一说。只要你也学会用小眼睛仔细地观察果肉的样子、颜色，美美地品味水果的味道，大胆发挥你的想象，尽情地说出你的感受，你就一定会写出精彩的文章来!全班交流：1、看来，大家都忍不住要一吐为快了，哪一组来和大家分享?2、组际评价、相互补充，教师点评。(四)小结学法，推荐阅读：学习像?石榴?这一类课文，我们可以像今天这样：先疏通字词障碍，再整体感知文章内容，重点赏析文章优美语言，甚至可以进行仿写练习。课后，老师推荐大家阅读语文补充习题48页?南海上的明珠?以及56页?宝石花?这两篇文章，你就可以用这样的方法去学一学，相信大家会有更多的收获!说课、反思：一、说说我对本次教研活动主题的认识与思考：本次活动主题是：“聚焦课堂结构，构建语文课程新形态〞暨语文子课题开题会。再上一周，薛校长在全校教师会议上所作的?对“减负增效〞工作的认识与思考?重要讲话，可以说是为本学期我校“课堂转型〞系统化研究吹响了嘹亮的号角。我深入学习了薛校长的讲话文稿，学习了学校下发的?上海教育?第800期，我觉得：学校围绕“课堂转型〞进行系统化研究是顺应时代开展、教育开展趋向、满足学生开展需求的重要举措，以积极的心态面对变革、主动融入变革之中，应成为学校每一位语文教师共同的价值追求。“课堂转型〞是一项复杂的系统工程，围绕“课堂结构〞之变，杜郎口创立和形成了一套以学生为中心的课堂教学模式和程序。让学生预习在先，展示在后，初步形成“预习--展示--反应〞三大环节，就像是课堂教学的三个板块。这样的课堂结构让学生有了参与课堂的根底，有了参与课堂的时机，有了参与课堂的动力，课堂结构的改变为学生成为主角的课堂提供了时间与空间。基于上述学习与思考，在设计三上?石榴?这一课时，我完全摒弃了头脑中固有的思维习惯和思维方式，一遍遍地研读相关理论，一次又一次地解读教材和学生，渐渐地，教学的版块逐渐清晰，教学目标了然于心。二、说说本课教学设计板块与意图：1、设计预习单：为孩子的有向预习指名路径。一张预习单，前后也几易其稿，最终定为字词盘点、整体阅读收获、摘录好句、质疑问难、实践活动5个块面。字词盘点，引导孩子明确朗读课文的要求，要自主学习生字字音、字形、字义。整体阅读收获，帮助学生理清作者的写作顺序，摘录好句，那么有助于培养孩子勤于积累的好习惯，增强孩子对于好句的欣赏水平和敏感性。质疑版块，那么引导孩子养成主动思考的良好思维习惯。2、版块一：扫除字词障碍，整体感知课文内容。在学生认真进行自主预习的根底上，上课伊始，我首先安排了第一次小组合作学习，孩子们在小组内尽情地交流各自的预习收获，此时的交流，既是展示，又是相互学习的过程，为我第一板块的教学目标扫除字词障碍，整体感知课文内容打下坚实的根底。随后的全班多层次的检查反应，较为顺畅也就缺乏为奇了。3、版块二：赏析优美语言，学习拟人的表现手法。同样在进行这一版块的教学时，我首先降低教学重心，安排了第二次小组合作学习，孩子们在小组内纷纷交流各自喜欢的语句，畅所欲言又互相取长补短，在潜移默化中增强了孩子的语感和欣赏水平。但这一教学目标的达成，对于三年级孩子还是有一点困难的。所以，这一板块中的全班交流环节，教师的精讲点拨就显得举足轻重。我用表演、看图片、想象说话等多种方法唤起孩子的生活体验，通过朗读设身处地地去感受石榴花的旺盛，石榴娃娃的快乐、可爱。这其中，运用了很多传统语文教学中常用的品词析句的方法与策略。这也提醒我们，课堂转型，不是把原有的优秀教学经验全部摒弃，有价值的仍然要好好传承下去。4、版块三：依托文本，进行仿写。“以爱读乐写为目标，构建语文课程新形态〞，是我校语文子课题的核心精神，对于三年级孩子来说，依托文本进行仿写，逐渐由仿到创，是三年级孩子作文起步的重要方法。我隔天布置孩子回家品尝了一种水果，为了防止孩子上课分心，因此并没有让他们带入课堂，而是由教师准备。在吃透作者写法的根底上，孩子们有的模仿得像模像样，有的甚至具有了个性化的创造。习作能力得到了切实的培养与提高。三、