2022年特岗教师考试特岗教师招聘历年考题

特岗教师招聘历年考题一、推断题

1."不闻不若闻之，闻之不若见之'体现了理论联系实际原则。()

1.【答案】。解析：本题考查的是教学原则的基本内涵。理论联系实际原则是指教学要以学习基础学问为主导，从理论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。直观性原则是指老师应当尽量利用同学的多种感官与已有阅历，通过各种形式的感知，丰富同学的直接阅历和感性熟悉，使同学获得生动的表象，从而全面地把握学问。"不闻不若闻之，闻之不若见之'是指没有听到的不如听到的，听到的不如见到的，所以体现了直观性原则。故本题说法错误。

2."十年树木，百年树人'，体现老师劳动的简单性。()

2.【答案】。解析：本题考查的是老师的劳动特点。老师劳动的简单性主要表现在以下三个方面：教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性。而老师老师的长期性指人才培育的周期比较长，教育的影响具有迟效性。"十年树木百年树人'体现的是老师劳动的长期性。故本题说法错误。

3.政治是制约教育的根本。()

3.【答案】。解析：本题考查的是经济进展水平对教育的制约作用。政治经济制度直接打算教育的目的。但教育是人类特有的社会现象，社会物质生活的生产方式是制约着教育的最基本和最根本的因素。故本题说法错误。

4.教育工作中，要做到"因材施教'，这是由于人的身心进展具有差异性。()

4.【答案】。解析：本题考查的是个体身心进展的一般规律。人的身心进展的个别差异性是指在人的身心进展中，由于遗传和教育环境影响不同，由于个人努力和实践不同，必定存在着个别差异。这表现在不同的个体身心同一方面进展的速度和水平不同，表现在每个人都具有共性心理倾向。依据人的进展个别差异性特点，教育者就应当深化了解同学，把握同学的共性特点，做到有的放矢，因材施教，使每个孩子都能获得最大限度的进展。故此说法正确。

5.一个人渴望在考试过程中得到高分，并且因此而努力，那么高分是他的主要动机。()

5.【答案】。解析：本题考查的奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。题干中的同学渴望得到高分而努力学习是属于自我提高内驱力，故本题说法正确。

二、单项选择题

1.提出"白板说'的是()。

A.华生B.洛克C.卢梭D.格塞尔

1.【答案】B。解析：本题考查的是洛克思想。

B选项，洛克提出"白板说'，其认为人的个体生来没有内在或与生俱来的心智，也即是一块白板，全部的学问都是渐渐从他们的感官和阅历而来。是外铄论的典型代表。

A选项，华生是行为主义心理学的创始人，他认为："给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培育成从领袖到小偷等各种类型的人。'同样也属于外铄论观点。

C选项，卢梭认为："在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶'，"出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了'，属于内发论观点。

D选项，格赛尔观点："成熟机制对人的进展起打算作用'进而提出成熟势力说，是内发论的代表人物。

综上所述，ACD选项均与题意不符，故本题选B。

2.最早系统论述了终身教育的教育家是()。

A.巴班斯基B.赫尔巴特C.赞科夫D.保罗朗格朗

2.【答案】D。解析：本题考查的是终身教育代表人物。

D选项，终身教育的概念化和体系化则是在20世60年月，其标志是法国成人教育家保罗朗格朗《论终身教育》报告书的发表。因此保罗朗格朗被称为终身教育之父。

A选项，巴班斯基在20世纪70年月初至80年月中期以罗斯托夫地区的一般学校为基地，制造了大面积克服留级现象的阅历，更直接为教学过程最优化理论的创立供应了试验材料。

B选项，赫尔巴特被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。(1)他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学引入教育学的第一人;(2)强调老师的权威作用，强调老师的中心地位，形成了传统教育老师中心、教材中心、课堂中心的特点;(3)提出"四阶段教学'理论。将教学过程分为清晰、联想、系统和方法四个阶段;(4)提出教育性教学原则："我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。'

C选项，赞可夫的《教学与进展》提出了进展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论学问起主导作用、理解学习过程、使全部同学包括差生都得到一般进展的原则。

综上所述，ABC选项均与题意不符，故本题选D。

3.人的一生中存在两个高速进展期：新生儿与青春期，这是身心进展()规律的反映。

A.挨次性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

3.【答案】C。解析：本题考查的是个体身心进展的一般规律的不平衡性。

C选项，不平衡性是指心理的进展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的进展模式。一方面，表现为个体不同系统在进展的速度上、进展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面，也表现为同一机能特性在进展的不同时期有不同的进展速率。题干中高速进展期体现不平衡性的特点。

A选项，人的身心进展的挨次性是指人的身心进展是一个由低级到高级、由简洁到简单、由量变到质变的连续不断的进展过程。

B选项，个体的进展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做预备。个体在不同的年龄阶段表现出身心进展不同的总体特征及主要冲突，面临着不同的进展任务。

D选项，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的全部构成方面，其中有些是进展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

综上所述，ABD选项均与题意不符，故本题选C。

4."纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行'体现的德育原则是()。

A.知行统一原则B.因材施教原则

C.集体教育和个别教育相结合原则D.疏导原则

4.【答案】A。解析：本题考查的是德育原则。

A选项，知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织同学参与实践熬炼，把提高熟悉和行为养成结合起来，使同学做到言行全都、表里如一。题干中"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行'意指从书本上得来的学问究竟不够完善，要透彻地熟悉事物还必需亲自实践。体现了知行统一原则。

B选项，因材施教原则是指进行德育要从同学的思想熟悉和品德进展的实际动身，依据他们的年龄特征和共性差异进行不同的教育，使每个同学的品德都能得到更好的进展。

C选项，集体教育与个别教育相结合原则是对受教育者的集体进行教育，同时依靠并通过集体，针对其中每个成员的特点加强个别教育。

D选项，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高同学熟悉入手，调动同学的主动性、使他们乐观向上。

综上所述，BCD选项均与题意不符，故本题选A。

5.乌申斯基指出儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维，所以主见在教学中运用()。

A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.直观性原则

5.【答案】D。解析：本题考查的是教学原则。

D选项，直观性原则是指老师应当尽量利用同学的多种感官与已有阅历，通过各种形式的感知，丰富同学的直接阅历和感性熟悉，使同学获得生动的表象，从而全面地把握学问。乌申斯基观点体现了多种感官的相互结合故属于直观性原则。

A选项，老师要从课程方案、学科课程标准的统一要求动身，面对全体同学，同时要依据同学的实际状况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个同学都能扬长避短，获得最佳进展。

B选项，老师在教学工作中依据学习过程的客观