2022年特岗教师考试特岗教师招聘案例分析知多少

特岗教师招聘案例分析知多少案例分析题是安徽特岗考试中常规内容，整体的难度中等，但还需要具备案例分析的思维方式，这就需要我们多做多积累。

1.阅读材料，回答问题

30岁的王老师是某公办中学的一名老师，年前她就递交了辞职信，预备一放寒假就离职，"当老师太没有成就感了。以前我干什么都要争个第一，但当了老师后不到两年，我就学会了混日子。'

7年前，怀揣着"教书育人'的抱负，王老师开头了老师生涯，每天加班加点，从不懈怠。但几年后，她开头消失头疼、失眠、心情低落，"一走进课堂就感到烦躁，特殊是看着同学卷子上那刺眼的不及格，我觉得自己是在铺张生命。'尽管校长一再挽留，但她去意已决。

问题：结合上述案例，试述王老师在老师职业中面临的问题及解决措施。

【参考答案】

(1)王老师面临的是老师职业倦怠问题。

职业倦怠有三个特征：①心情耗竭;②去共性化;③个人成就感低。

心情耗竭是指老师个体心情和情感处于极度疲惫状态，性急易怒，容忍度低，工作丢失热忱，缺乏活力，有一种衰竭、无助感。案例中，王老师头疼、失眠、心情低落，说明其存在心情耗竭。

低个人成就感指老师个体存在一种消极评价自己工作意义和价值的倾向。案例中，王老师对班上同学成果的不满足，认为当老师没什么成就感，说明其个人成就感低。

(2)缓解职业倦怠可实行以下措施。

①老师自身方面，应调整优化心理状态。

第一，王老师应重新端正态度、保持自身乐观的态度。心理学家指出，适度的宽容对于改善人际关系和身心健康都是有益的，它可以有效防止事态扩大、冲突加剧，避开产生严峻后果。老师应以宽容的心态对待同学、同事、伴侣、家人和自己，以安静的心态乐观应对每一次挑战。

其次，王老师应运用辩证的思维方式看待问题。老师在教学中，要用辩证的眼光看待问题，用熟识的眼光看待生疏的事物，用生疏的眼光看待熟识的事物。对待同学也是一样，在看到同学优点的同时，也要看到同学的缺点，反之亦然。辩证思维会使老师的眼界豁然开朗，收到意想不到的工作效果。

第三，王老师应掌握并调整个体心情和情感。老师通过努力掌握自己的心情，与同学和同事进行良好的沟通，可以形成良好的人际关系、健康的身心和心灵的幸福感。学会掌握心情，设法将消极心情转变为乐观心情，可以使老师的工作更加有效。

②政府应当适当调控、引导舆论，给老师更多的人文关怀，在全社会形成尊师的风尚，从而提高老师的职业声望，形成良好的社会支持系统和公众信任氛围;学校领导应当做好同学的思想教育工作，协调好师生之间、老师与老师之间的关系;家人应与老师进行良好的沟通，营造美满幸福的家庭。

2.阅读材料，回答问题

几个孩子恶作剧，一个孩子手里攥着一只小鸟，问老师："您说我手里的小鸟是死的还是活的?'假如老师答"死的'，孩子就会手下留情;假如老师回答"活的'，孩子便会弄死小鸟。老师微笑着答到："孩子，答案就在你手中。'

请问：你从这位老师身上学到了什么?至少谈两点。

【参考答案】

(1)从老师劳动特点的角度来看，体现了老师的教育机灵及老师的引导作用。教育机灵是老师在教育教学过程中的一种特别力量，是指老师能依据同学新的特殊是意外的状况，快速而正确地作出推断，随机应变地实行准时、恰当而有效的教育措施解决问题的力量。案例中老师面对同学恶作剧的提问，老师没有根据孩子设定的方向回答，而是奇妙地运用一句话，将选择权交到孩子手中，这样做既爱护了小鸟，又对孩子进行了教育。

(2)从师生关系的角度看，体现了民主公平的师生关系，师生对话体现了其敬重孩子、公平对待孩子。在明知孩子搞恶作剧的状况下，老师没有直接批判、斥责孩子或是命令孩子放了小鸟，而是微笑面对孩子，回答孩子的问题。这种做法既让孩子感受到敬重，又能够引导孩子熟悉到错误。

3.阅读材料，回答问题

有一个老师A，他在上语文课的时候让同学写了一篇小短文。许多同学都乐观发言，其中有一个比较胆小、忐忑的同学，他也上去发言，他说的是梦。在他发言的过程中被老师直接打断，老师说你这个梦不好，应当是什么样子。

一个老师B，是个美术老师，在课上他让同学发言，有一个同学说他有个抱负就是以后能培育出正方形的苹果，由于他每次在家里看到爸爸把苹果放在桌子上的时候，由于苹果是圆的就掉下去摔坏了，所以他想培育出正方形的苹果。同学回答结束后，这个老师B鼓舞了这个同学的独特想法。

请结合案例和教育学的学问，说说怎么去培育同学的制造性思维?

【参考答案】

制造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类熟悉新领域、开创人类熟悉新成果的思维活动，制造性思维的核心是发散思维。因此可以从以下几个方面去培育同学的制造性思维：

(1)创设有利于制造性产生的相宜环境。包活：创设宽松的心理环境;给同学留有充分选择的余地;改革考试制度与考试内容。材料中老师应当创设一个宽松的课堂环境，给同学充分自由的选择余地，同学才会乐观踊跃地发言和回答问题。在回答问题的过程中老师也要留意不能损害同学的自尊心，不能打击同学发言的乐观性。

(2)注意制造性共性的塑造。包括：爱护奇怪   心;解除个体对答错问题的恐惊心理;鼓舞独立性和创新精神;重视非规律思维;给同学供应具有制造性的榜样。材料中针对同学的"怪问题、怪答案'，老师A直接打断同学的回答，并不利于制造性的培育，会使同学惧怕回答错误。老师应联系实际，做好合理的答复，不要训斥、应付、搪塞或轻易否定。老师B就敬重同学的回答。作为老师肯定要给同学制造思索的条件，供应思索的机会，鼓舞和支持同学的独特思想。

(3)开设培育制造性的课程，进行制造性思维训练。进行发散思维训练;推想与假设训练;自我设计训练;头脑风暴训练等。材料中，老师除了需要支持和鼓舞同学的新颖想法外，还可以多在课堂上进行一些制造性思维的训练，在教学实践中不断熬炼和提高同学的制造性思维力量。通过鼓舞同学开放合作，组织争论。使他们在学问上相互补充，在学习方法上相互借鉴，从而更有效地发挥他们的潜能。

(4)此外还需要鼓舞同学独立思索、以异求思。独立思索是求异思维的前提。因此，在教学中面对问题时，老师不要急于把答案告知同学，而是要鼓舞同学乐观思索，大胆发言。鼓舞同学敢于想象、以想育思。想象并不是幻想，而是依据客观实事，借助科学的力气去实现某种愿望或达到某种目的。想象是制造性思维的萌芽和基础，合理的想象可以拓宽同学的思维。鼓舞同学精练精讲，以练育思。练习既可以关心同学理解、消化、巩固所学的基础学问，又可以关心同学实现学问的横向扩展和纵向深化，从而进一步构建起全面、系统的学问结构，是提高同学智力水平，培育同学思维力量的一条重要途径。

4.阅读材料，回答问题

近期，某款手机嬉戏特别受中学校生的欢迎，据统计全国约有3600万中学校生参加这款嬉戏，越来越多数据显示该嬉戏对同学的学习和生活造成一连串不良的影响。大部分玩嬉戏的同学表示自己从同学处得知该嬉戏，看到同学玩自己也跟着玩。相当一部分同学表示对嬉戏的依靠不仅仅是嬉戏能给他带来欢乐，更源于同学间社交的需要。

问题：作为教育工，结合教育学的相关学问谈谈如何处理该问题。

【参考答案】

上述案例主要体现了同学对嬉戏的依靠过大，尚未形成良好的态度和品德。为此，老师应从以下方面进行培育：

(1)老师应当运用恰当的劝说教育法，通过摆事实、讲道理，使同学提高这款嬉戏的熟悉、了解这款嬉戏对同学造成的不良影响，形成正确嬉戏观。

(2)老师应当参照价值澄清模式，引导同学建立正确的价值观，良好的自信念、道德品质和健全的情感等促进自我期望的进展，而不是看到同学玩自己也跟着玩，发生从众现象，培育同学提高自己的辨别力量。

(3)老师应当开展丰富多彩的课外、校外活动。通过活动调动同学的乐观性和制造性，转移他们对嬉戏的关注，培育仆人翁意识以及自我教育和管理的力量，满意同学欢乐需要。

(4)组织同学乐观参与社会实践