《匆匆》语文教学反思

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《匆促》语文教学反思

《匆促》是现代出名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着"匆促'二字，细腻地刻画了时间流泻的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜，透露了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的繁杂心情。

文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有确定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆促而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，"你在的时候，从过去'，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：

1．整体把握了的感情基调，在读中使读者与、文本对话。

2．和学生一起赏识、品评了文章的语言美及探究了它的表现美。

3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

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《语文课程标准》指出"阅读教学是学生、教师、文本之间过程'。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是由于阅读者带着猛烈的阅读主体的天性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，重视指导学生精心灵诵读，融入角色，举行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。

其次，交流不够。课堂理应成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师用心设计的问题，理应成为学生课堂交流的依据。为了找到一个适合的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出回复。并且在学生确定作出了回复后又追问：是怎样写我们的日子匆促而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种"提问'没有转化成"交流'，同学们没有动起来，没有达成预期的效果。反思良久，觉得所提的"问题'是有价值的，只是在学生回复的过程中，我不能融会贯串地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热心。因而，问题的设计纵然重要，而把握教学时机更重要。

课堂上更多的是教学机敏，是动态生成，为了不使每一节课匆促而逝，我还要不断地深入学习。

篇2:《乌鸦喝水》一年级语文教学反思

《乌鸦喝水》一年级语文教学反思

《乌鸦喝水》是人教版小学语文一年级下册第十九课。这篇课文讲的是一只乌鸦想手段喝到了瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。其次、三自然段讲乌鸦看到了旁边的石子，想手段喝到瓶子里的水。本文浅显易懂，通过生动的故事说领略遇事要动脑筋、想手段的道理，使学生从中受到启发和教导。

这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在"找水喝'到"喝着水'这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的根本道理，拓宽学识视野，丰富语言积累。在设计教学中，我重在指导分析课文及朗读课文上，让学生们通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想手段解决问题，培养他们独立斟酌的意识。

在教学中，我让学生在读中感知，表达新课标的理念。紧紧围绕"乌鸦急着找水-喝不着水-想手段喝水-喝着水了'这一线索来开展课文的分析。我把学生独立斟酌，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的变化，抓住了"口渴'"四处'等词语的理解，让学生想象"乌鸦四处找水'的情景，体会乌鸦口渴难耐的慌张心情。这样设计是把学生变成课文中的仆人，把文中的重点词"四处'变成了生活中的形象。并设计了让学生留心查看瓶子及瓶子里水的多少这一环节，感受乌鸦喝不着水的理由，再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读，加深学生的理解。

在第三自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想手段喝着水的，我让学生查看石子投入瓶子后水的变化，使得学生对"一个一个'理解更形象化，进而感受"逐渐'一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的查看才能，便于学生对这些抽象词的理解。

新课程强调："学生是探究性学习和进展的主体。语文课程务必关注学生不同的探究需求，保护学生在探究活动中生成的奇怪心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。'

在这时，我让学生议论：乌鸦怎么就能想出这个手段？通过议论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的留心查看、爱斟酌。

篇3:《巨人的花园》语文教学反思

《巨人的花园》语文教学反思

《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周边筑起了围墙，不让孩子进入花园。此后花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里马上有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪笼罩了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他马上去除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的喜悦才是真正的喜悦。

通过自己的教学实践及课后反思，觉得有以下几点做的较好：

1、紧紧抓住巨人指责孩子的三句话，通过分析对比及"演一演'这种孩子们感兴趣的形式来体会巨人当时的心情，领悟到巨人的任性、冷酷。

2、根据中年级学段目标，在教学过程中采用了自由读、默读、指名读等多种方式，提高学生边读边斟酌的才能。

除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要提升：

1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，我把重点放在"体会巨人说话的语气，感受巨人的冷酷'上，没有让孩子们开展想象。此处可以让孩子们说一说巨人的心理，他当时在想什么，借此培养孩子们的想象才能和语言表达才能，也能加深孩子们对课文内容的理解。

2、引导不够实时。课堂教学过程中，孩子们尽管答出了"隆冬'是指冬天最冷的一段时间，却没有真正领会其含义，因此在找近义词的过程中遇到了困难。而我仅仅是报告孩子们"再找找'，却没有报告他们哪里找，怎么找。此时，我可以强调"隆冬'指的是一段时间，并不是风或