《几和第几》数学教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《几和第几》数学教学反思悲催上班族，也会为编写数学教学,反思文章而苦恼，参考范文网上遍寻无果。我整理的如下《几和第几》数学教学反思文章可能正合君意，假设对您有用，珍藏的同时也要共享哦。

《几和第几》数学教学反思

《数学新课程标准》明确指出：数学教学要精细联系学生的生活环境，使学生通过查看、操作、归纳等活动，掌管根本的数学学识和技能，进展他们的才能，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

将学生的现实生活与数学课程精细结合，让学生体验学习数学的乐趣，激发孩子们学习数学的兴趣，使数学活动过程真正实现师生之间、学生之间信息采纳与反应、交往互动与共同进展的过程。本课的教学重点是区分几个和第几个，在生活中运用几和第几的学识。教学难点切实描述物体所处的位置，课堂上的活动都是为教学目标服务的，通过本课的活动学生根本能将新授学识和生活链接起来。

通过这节课我觉得要持续发扬的是：

.

1、根据教材情境图，结合学生的实际生活以及生活阅历举行教学，安置师生互动拍手、排队嬉戏，使学生在轻松高兴的气氛中学到学识，激发学生的学习兴趣。

2、重视面对每个学生的学习过程，不放弃每个孩子的受教导机遇，不忽略学生的心理感受，学生发言的面较广，让每个学生都感到自己是被重视的。

3.我在教学中对教材的练习层次举行了调整，在整节课上学识的进展有序又有度，排队学生不目生，嬉戏弥漫趣味，虽然不断加大难度，但学生的留神力一向被吸引，没有疲惫感，同时我一向认为课堂上的一切没有预演比预演的效果更好，也能真正验证教师的组织才能和驾驭教材的才能。

课堂教学是艺术，而且是一门可惜的艺术，每次上完课都会有些可惜，所以实际与预设是有距离的，正真的完备只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能供给借鉴作用。

篇2:《熟悉钟表》数学教学反思

《熟悉钟表》数学教学反思

这一节课上下来，我觉得对比告成，学生真正"动'起来，思维"活'起来。开放式的教学让学生在"玩'中学学识，在"悟'中明方法，在"操作'中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的喜悦。

首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生猛烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习空气，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供给了动手实践、自主探索、查看与斟酌、察觉、表达的机遇，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践才能。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去察觉，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

我还根据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些概括事情如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己热爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践才能的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学学识，紧密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。

整节课以玩为主线，把教学内容明显好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清晰，层层递进。提防学生数学学习与现实生活的联系，教学中留神创设生活情境，使数学更贴近学生。留神引导学生用数学的眼光去查看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中察觉数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了大量别致好玩的实践活动内容，提防学生的情感体验和天性进展，巩固数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式生动多样。在整个教学过程中，教师和学生共享彼此的斟酌、见解，交流彼此的情感、求得新的进展。

只要学生能独立斟酌、合作探究察觉的老师决不包办代替。做到让学生多斟酌、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂弥漫活力与活力。促使学生层层深入的斟酌，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，精心察觉、精心斟酌、真诚交流，时而困惑、时而欣喜，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的熟悉。

篇3:《9加几》数学教学反思

《9加几》数学教学反思

《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了"9加几'这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有阅历和学识的根基上自己得出计算"9加几'的方法，并初步理解"凑十法'的思维过程；让学生体验自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得告成解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的查看才能、动手操作才能、合作交流才能和用数学的意识。上完课后，我对教学环节举行了深刻的反思:

一、创设教学情境，激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟谙运鼓动举行曲导入主题图，吸引孩子们的留神力，激发他们的学习兴趣。使他们熟悉到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着大量需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地察觉并提出问题，积极地斟酌解决问题的方法，让他们在概括的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生体验自主探索的过程

《数学课程标准（测验稿）》在根本理念中指出："有效的数学学习活动不能单纯地凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。'建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构学识的过程。数学学识、方法、思想等务必由学生在完成活动中自己去理解、感悟、进展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学识布局的实际启程，让他们通过开运动会的主题图，通过查看、交流、议论，主动建构自己的认知布局。在讲"凑十法'这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说"一根一根数的方法，知道9+4=13'。有的说："从9往后接着数'，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出"凑十法'，因此，只要孩子们能独立斟酌、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做