《圆柱与圆锥》数学教学计划

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《圆柱与圆锥》数学教学计划这篇《圆柱与圆锥》数学教学筹划文章由用心采编，如恰好您也正在撰写教学筹划,数学相关文章，本文章的相关教学筹划,数学内容写法可作为您的参考，让您写作出梦想的文章。

《圆柱与圆锥》数学教学筹划

教学目标：

1．通过列举实例整理圆柱、圆锥的特征

2．根据特征总结出圆柱的底面积、侧面积、外观积的计算方法，并能运用之解决生活中的实际问题。

3．进一步进展学生的空间观念，提高解决实际问题的才能。

教学重点：整理特征，总结计算外观积的方法。

教学难点：运用所学的学识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，导入复习。

师：谁来说一说，你是如何做一个圆柱的？

生：先找一张长方形的纸，然后把它卷起来。再剪两个一致的圆做底面。

.

师：根据你制作的圆柱来说说圆柱有什么特点？

生回复。

师：如何制作圆锥？

二、回想整理，建构网络。

（一）整理圆柱、圆锥的特征

1.根据学生的回复整理出圆柱和圆锥的特征。

2．小结：生活中圆柱、圆锥的物体好多，才使我们的生活丰富多彩。要想设计出圆柱、圆锥的物体，首先要掌管它们的特征。

（概括出圆柱的特征）

（概括出圆锥的特征）

2、请同学们整理归纳。先说下本单元主要学习哪些内容？

3、师：拿出自己整理好的本单元的内容。先在小组内议论，然后做以点评。

4、汇报点评：有的用图，有的画表格，有的做评论，有的装饰等。

师：根据这些同学的优点，请同学们在小组内举行二次整理，把整理的内容写在小黑板上，要求干脆领略，完整还要留神书写。

生分组整理。

表示：

学生讲解，并做点评。对比得出哪个最好。老师用哪个小组的整理当板书。

三、强化重点，拓展深化。

课本76页练习.读题然后完成四、自主检评，完善提高。

师：通过练习，你这节课有何收获？

《圆柱和圆锥的复习》说课稿

谈谈这节课最大的感受：创新、别出心裁。

胡老师真是有一个与众不同的脑袋，放手、大胆放手，让学生来执教，而我们方才也会意了许文慧同学的风采，真是有其师必有其徒也。

下面我说说本节课，《圆柱和圆锥的复习》是北师大版六年级下册第一单元的内容，是在学生已经掌管了圆柱和圆锥的特征和它们的体积的根基上学习的，是小学阶段学习几何学识的结果一课时内容，让学生学好这一片面内容，有利于进一步进展学生的空间观念。本节课的教学目标是：

1、学识方面：使学生系统的掌管本单元所学的立体图形的学识，熟悉圆柱的特征和它们的体积之间的联系与识别，进展学生的空间观念。

2、才能方面：能解决一些有关圆柱和圆锥的实际问题，巩固学生的整理归纳才能和查看对比才能。

教学重难点：对学识的整理和疏导。

课前打定：学生对本单元的学识举行复习和整理。

说教法学法：

从学生已有的学识水平和认知规律启程，及其教材内容的特点，为了更好的突出重点、难点，在实施教学过程中主要有以下特点：

说一下教学过程：

一、创设情景，引入复习。

开门见山，引出课题圆柱和圆锥，然后出示一张白纸让学生折无底的圆柱，从而引出圆柱的特征及体积。

接着回想了圆锥的特征及体积，让学生对学识由直观现象到抽象概括，培养了学生独特的思维才能和空间想象力。

二、回想整理，构建网络

以小组为单位整理本单元的内容，让学生对圆柱和圆锥的学识形成学识网络，然后分小组汇报，学生用不同的方式建构网络。这样，学生不但很好的掌管了圆柱和圆锥的学识，而且培养了学生小组合作的才能，很好的表达了学生的主体地位。

三、重点复习，强化提高

课本77页7、8、9题，是复习空间与图形的复习题，练习设计具有层次，不但更好的稳定了圆柱和圆锥的学识，而且使学识进一步升华。

结果老师补充本节课学生讲的缺乏的地方，让本节课的学识更加完整，课堂更加完备。

篇2:一年级数学《求一个数比另一个数多几、少几》教学筹划

一年级数学《求一个数比另一个数多几、少几》教学筹划

课题：求一个数比另一个数多几、少几

教学内容：教材第72～73页例3、例4及相应的练习。

教学目标：

1、初步理解并掌管解决"求一个数比另一个数多（少）几'的数学问题的计算方法。

2、正确计算"求一个数比另一个数多（少）几'的数学问题。

3、体验学具操作与议论的过程，获得解决"求一个数比另一个数多（少）几'的数学问题的思维方法，并巩固应用数学的意识。

4、体验与同伴交流获得告成的喜悦，初步感受到生活中四处有数学。

教学重点：初步理解并掌管解决"求一个数比另一个数多（少）几'的数学问题的计算方法。

教学难点：体验学具操作与议论的过程，获得解决"求一个数比另一个数多（少）几'的数学问题的思维方法，并巩固应用数学的意识。

教学打定：自制课件、学生学具等。

教学过程：

课前谈话：同学们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？小猫结果钓到鱼了吗？为什么他没有钓到鱼？

找生说后，师说：看来，不潜心、不专心什么事情也干不成，那么，这节课你计划怎样表现呢？

一、创设情景，生成问题。

师：小猫上次没有钓到鱼，心里分外忧伤，星期天，他又跟着妈妈来到池塘边，这次又会发生什么事情呢？请看大屏幕。

问：你能根据画面讲讲这次小猫钓鱼的故事吗？

生讲故事。

师：小猫为什么这次能钓到鱼了呢？生答。

师：根据小猫和妈妈钓的鱼，你能提出什么数学问题？生提问题，师板书：

（1）一共钓了多少条鱼？

（2）妈妈比小猫多钓了几条鱼？

（3）小猫比妈妈少钓了几条与？

师：同学们真聪明，提出了这么多的问题，其中一共钓了几条鱼是我们前面学过的，你们会解决吗？找同学说出。

师：对于第2和第3个问题，我们以前没有学过，这节课我们就来研究它。

板书课题：求一个数比另一个数多几、少几

二、探索交流，解决问题

1、解决求一个数比另一个数多几

①师：我们先来看"小猫比妈妈多钓了几条鱼？'这个问题，想一想，在这个问题中，谁与说比？谁多谁少？你能用什么方法解决？

生：11-8=3

师：为什么用减法来计算呢？生答不好师:现在我们就借助学具来摆一摆，想一想，怎样摆就能一眼看出妈妈比小猫多的在哪里？

学生同桌议论后摆，教师巡查指导。

②找一生上前摆

根据学生摆的图形，教师问：多的几条鱼在哪里？前面的是什么？那么，我们就可以把猫妈妈钓的鱼分成几片面，前一片面是和小猫同样多的片面，后面的是比小猫多的片面。

师：怎样求出多的片面？

生：从11条里面去掉和小猫同样多的8条，剩下的就是我们要求的3条，所以我们用减法来计算。

③师：你会列示吗？

11、8和3分别表示什么？找生回复。

2、解决求一个数比另一个数少几

①师：根据方才我们摆的这个图，你能解决"小猫比妈妈少几条鱼？'

生汇报：用减法计算11-8=3

②师问：为什么还是用减法来计算呢？

引导学生说出：少的片面在哪里，这片面和我们方才算的一样吗？

得出：小猫少的片面就是妈妈多的片面，我们只要从11条里去掉同样多的8条就可以了，所以用减法计算。

3、小组议论，对比关系

师：现在请同学们看板书，想一想，求妈妈比小猫多几条与小猫比妈妈少几条这两个问题有什么关系？

学生议论后师小结：妈妈比小猫多几条，小猫就比妈妈少几条，实际上求的是同一个片面，因此都可以用减法来计算。

三、稳定应用，内化提高

1、完成课本72页的做一做。

2、完成课本73页的做一做

3、完成"作业评比'图。

4、找生活中比多少的例子。

四、回想整理，反思提升

师：今天你学会了什么？找生说

师小结：求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是一致的。

篇3:一年级数学第六单元《100以内的加减法》教学筹划

一年级数学第六单元《100以内的加减法》教学筹划

一、单元教学内容：第六单元100以内的加减法

二、单元教材分析：

100以内的加减法是生活中常用的数学学识，是生活数学的最好表达，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的根基，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这片面学识的掌管对以后的计算的正确和急速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后察觉和解决稍繁杂的实际问题打下根基。

本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境供给计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌管算法，第三、脱离直观手段，让学生斟酌算法，算出得数。从学生熟谙的生活情境启程，提出有关计算问题，轻易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活紧密联系。教学过程中，由动手操作，查看、交流依靠动手和实物斟酌到脱离实物斟酌，遵循了由概括到抽象的原那么，有利于促进学生抽象思维才能的进展。

在教学中以概括事物和学生熟谙的生活情景启程激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解学识，利用小组合作交流与独立斟酌的方法内化学识，促进思维的进展。

组织好学生的练习,需要留神以下几个问题。1、要讲究练习的形式。2、要突出难点，讲究实效。3、多举行口头练习。4、提防培养学生初步的应用意识和解决问题的才能。

三、单元教学要求：

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使学生能够运用所学是学识解决生活中的简朴问题。引导学生独立斟酌与合作交流。

3、让学生在生动概括的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

四、单元教学重、难点：

（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点

（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。

五、解决重难点的策略：

（1）创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

（2）运用直观手段，扶助学生理解和掌管整十数加减的计算方法。

六、单元课时安置：

1、整十数加、减整十数3课时左右

2、两位数加一位数和整十数4课时左右

3、两位数减一位数和整十数6课时左右

4、整理和复习2课时左右

课题：两位数加一位数（进位加）

教学内容：课本第62页例2

教学目标：

1、通过操作使学生理解两位数加一位数进位加法的算理。

2、使学生掌管两位数加一位数的进位加法的口算方法。并能正确地举行口算。

3、培养和进展学生的思维才能和语言表达才能。掌管两位数加一位数退位。

教学重点：使学生初步掌管计算两位数加一位数（进位）的方法。

减法的计算方法，

教学难点：通过操作使学生理解两位数加一位数进位加法的算理。

教具打定：

1、例2联欢会场景

2、学生打定4捆小棒，每捆10根

教学过程

一、创设情境，生成问题：

1．口算。（黑板或卡片）

20+4032+1040+4856+30

42+75+234+648+51

2、小结：上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌管得不错。这节课，我们持续学习两位数加一位数的计算方法。（板书课题：两位数加一位数（进位）

二、探索交流，解决问题：

1．导入新课。

教师：（课件出示联欢会场景图）显示几个小挚友把纯真水搬来放在桌子上。

"六一'儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学打定一瓶纯真水。假设我们班有33人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了9瓶，现在一共有多少瓶？够不够分给同学们？请大家列式。

学生出示算式：24+9

2、动手动脑，探求方法。

教师：24+9这道题理应怎样计算呢？请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算？[根据算式摆小棒]

学生：动手操作后，请个别小组上来汇报操作过程和计算的结果。（投影）

（1）点数法。

生1：我们利用点数小棒的方法：24根，25根~~~33根。

生2：我们利用点数数字的方法：24、25、26、~~~33。

（2）凑整十法。

生1：把9根小棒分成6和3根，拿出6根与2捆4根凑成2捆10根小棒，可将10根捆成1捆，也就是3捆。再加上剩下的3根，一共是3捆3根，即33根。

生2：先算24+6=30，再算30+3=33。

学生汇报，教师同时板书：24+9=33

教师指名说说此种计算方法。

小结：先将两位数凑成整十数，再跟剩下的数相加。

（3）进位加法。