部编版语文小学三年级下册《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》讲课反省《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教部编版六年制小学语文教材第六册的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有优点和缺点，要擅长看到他人的优点，正视自己的缺点，互相尊敬，和平共处。本课的讲课要点是经过陶罐和铁罐对话、神态的描绘，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊而不纤弱；理解课文讲的道理是讲课的难点。课文内容简单易懂，生动风趣，学生比较喜爱这一点文章。讲课时，松手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作合适的指导。课文的第一部分主要写铁罐是如何挖苦陶罐的。指引学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不一样样神态、语气，意会他们的不一样样心里活动。比方：经过“你敢碰我吗？”“和你在一同，我感觉愧疚，你算什么东西！”能够看出铁罐的自认为是，骄横无理。经过“不敢，铁罐兄弟。”“何须这样说呢？我们仍是和平共处吧”能够看到陶罐的礼让宽容。在指导学生疏角色朗诵时，第一采纳师生疏角色朗诵。在指导朗诵过程中，要修业生读出不一样样人物的感情：读铁罐的话，语气僵直些，给人以骄横、刁悍之感；读陶罐的话，语调解缓些，语气平和些，给人以谦逊朴素之感。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描绘的“人物”的语言、表情进行表演。我还激励他们加上自己设计的动作。学生的表演能够说是绘声绘色，赢得了同学们的掌声。学生学得轻松快乐，也都加深了对“人物”的理解。激励学生以不一样样的方式感觉课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择合适自己的学习方式”“珍惜学生独到的感觉、理解、体验”。所以，在课中，我有目的地指引学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语句，经过读一读、想想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了假如陶罐和铁罐再次相遇，激励学生进行续写。可是对续写考虑不够周密，要求不够明确。能够让学生模拟课文，经过神态和语言来表达人物的心里。我在本节课中仍是存在很多不足之处：一是讲课语言不够简洁到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；二是忽略铁罐和陶罐的感情变化，特别是让学生来增补提示语时，学生是能依据老师的要求增补详细，我却没有指引学生关注它们的感情变化，这样放在课文里是不合理的。三是小练笔拘束了学生的手脚，让学生来续写我自认优异的《黑板和白板》。大多数学生对白板不够认识，难怪学生写不好。假如我松手让学生写自己喜爱的、有兴趣的，我想同学必然会有很多个性化的优异表达《陶罐和铁罐》讲课反省《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教部编版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它兴趣性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自认为坚硬，看不起陶罐，常常挖苦它。而陶罐却不与它计较，埋在土里很多年此后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有优点和缺点，要擅长对待他人的长处，正视自己的缺点，互相尊敬，和平共处。本文的讲课重难点是：在分角色、有感情朗诵课文中读懂课文内容，理解此中的道理。一、讲课见效环绕本课讲课讲课目的，我获得了以下讲课见效：在学习生字新词的基础上朗诵课文，要求读正确读流畅，在自由读、小组读等多种形式朗诵此后，让学生谈谈自己喜爱谁、不喜爱谁、原由是什么。固然此时的感觉是简易的，可是促使了学生在读中理解，在读中感悟。绝大多数学生都能说出铁罐的骄横、骄横自傲和陶罐的谦逊、平和和真挚。在精构环节，环绕陶罐和铁罐的四次对话，我在讲课中采纳范学式，先指导学习第一次对话，此后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其余的对话。在学习第一次对话时，我指引学生在课文中找要点词，意会人物说话的语气和表情，并经过指导朗诵，感悟人物性格特色，由此对人物的性格有了全面的认识。此后采纳小组合作的学习形式，由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上，进行全班交流。让我惊喜的是学生不只能有感情地读出人物的不一样样神态不一样样性格特色，有的小组甚至自告备勇要为大家表演一番，可千万别小看孩子们，铁罐和陶罐的特色被孩子们演绎出来了。看着孩子们意犹未尽的神态，我想这样自主主动的学习，带给孩子们的是在快乐中学习，在学习中享受吧。并请学生谈谈悟出了什么道理，这样读写联合，激活了学生脑筋中积蓄的信息，使学生有话可说，乐于写作。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：经过多种形式品读铁罐和陶罐的对话，进而认识人物神态和性格。牢牢抓住“挖苦”这个词语，让学生从铁罐对陶罐的明知故问中，悟出这就是铁罐“挖苦”陶罐，词语的意思自可是然就掌握了。而且经过品读，学生还知道了铁罐挖苦陶罐的原由，讲课要点和难点也水到渠成。三、不足之处学生的情绪没有被充分调换起来。可能是因为下午学生比较简单犯困，也可能因为自己也有些紧张，向来绷得比较紧，进而影响了学生，总之感觉学生的情绪不如平常高涨，有些孩子向来不敢举手，我也没有实时启迪、指引，讲堂氛围不是很热情。四、改良举措假如我再从头上这节课的话，我会这样做：（1）看图讲话，激趣导入。（2）给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读畅达，并运用已掌握的方法自主识记生字词。（3）此后指引学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的骄横、骄傲，陶罐的谦逊、宽容?在学生报告沟通中，我做合时点拨。指引学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的心里，感悟了人物的质量，也潜意识意会了故事的道理。同时，在这一过程中，学生意会了祖国语言的精妙。（4）延长文本