人力资源开发理论基础课件

人力资源开发理论基础董泽芳人力资源开发理论基础董泽芳1导言全面开发人类资源是全面建设小康社会的第一目标教育是人力资源开发的重要途径中小学教育是人类资源开发的奠基工程重视学校人力资源开发研究意义重大导言全面开发人类资源是全面建设小2人力资源开发理论基础一、人力资源开发概述二、中国古代人力资源开发思想举要三、现代人类资源开发的基本原理人力资源开发理论基础一、人力资源开发概述3

一、人力资源开发概述

（一）人力资源的概念及特征（二）人力资源开发的丰富内涵（三）人力资源开发是一个系统工程

一、人力资源开发概述

（一）人力资源的概念及特征4

（一）人力资源的概念及特征

1、什么是人力资源2、人力资源的主要特征

（一）人力资源的概念及特征

1、什么是人力资源51、什么是人力资源资源：五种类型人力：四大要素人力资源的概念人力资源的两种存在形式：潜在与显在理解人力资源的两种角度：广义与狭义分析人力资源的两个方面：质量与数量1、什么是人力资源资源：五种类型62、人力资源的主要特征（1）生物性与社会性（2）主体性与多样性（3）有限性与无限性（4）时效性与连续性（5）再生性与可开发性（6）创造性与破坏性（7）高价值性与高增值性2、人力资源的主要特征（1）生物性与社会性7（二）怎样理解人力资源开发1、何谓“开发”2、人力资源开发的涵义3、准确理解必须把握好以下七点开发的主体开发的对象开发的活动开发的目的开发的内容开发的途径开发的过程（二）怎样理解人力资源开发8（三）人力资源开发是一个系统工程1、目标系统2、理论系统3、方法系统（三）人力资源开发是一个系统工程1、目标系统91、目标系统总体目标具体目标分段目标1、目标系统总体目标10总体目标1、促进人的发展2、提高国民素质3、促进社会进步总体目标1、促进人的发展11具体目标（1）发掘人的潜能（2）提高人的使用价值（3）增强人的主体性具体目标（1）发掘人的潜能12（1）发掘人的潜能什么是人的潜能？潜能的特性体力潜能智力潜能创造潜能精神潜能（1）发掘人的潜能什么是人的潜能？13（2）提高人的使用价值什么是最大的使用价值？价值工程理论中的“大、高、低”原则，即功能越高，成本越低，价值越大。怎样实现人的使用价值？重视机会成本，追求最佳的人力资源个体使用效率。研究边际效用，追求最大的人力资源群体使用效益。改革用人机制，追求人力资源的最佳效益。。（2）提高人的使用价值什么是最大的使用价值？14（3）增强人的主体性什么是人的主体性？怎样增强人的主体性？帮助人树立崇高的人生理想引导人确立正确的价值观念增强主人翁意识（3）增强人的主体性什么是人的主体性？15分段目标

（1）婴幼儿阶段（2）青少年阶段（3）成人阶段（4）老年阶段分段目标

（1）婴幼儿阶段162、理论系统

可从两方面分析：从纵向可分析人力资源开发理论发展的源流从横向可分析多学科理论在人力资源开发中的应用2、理论系统

可从两方面分析：17从纵向看人力资源开发理论的发展中国古代的人力资源思想西方人力资源开发的理论流派马克思主义关于人力资源开发的观念现代人力资源开发的基本原理从纵向看人力资源开发理论的发展中国古代的人力资源思想18从横向看多学科理论在人力资源开发中的应用优生学与人力资源开发生理学与人力资源开发脑科学与人力资源开发心理学与人力资源开发教育学与人力资源开发创造学与人力资源开发从横向看多学科理论在人力资源开发中的应用优生学与人力资源开发19优生学与人力资源开发1、什么是优生学？2、优生学的新成果在早期人力资源开发中的使用：血缘婚配关系与优生父母生育年龄与优生母乳喂养与与优生最佳妊娠期与优生父母智力与优生夫妻感情与优生婚恋孕期生活与优生胎教与优生优生学与人力资源开发1、什么是优生学？20生理学与人力资源开发1、什么是生理学？2、生理学与人体健康3、生理学与劳动效率人体生物钟与劳动效率生理学对人体生物钟的研究为了提高效率还应研究劳动者的姿势体位的生理影响生理学与人力资源开发1、什么是生理学？21心理学与人力资源开发1、什么是心理学？2、心理学在智力开发中的作用3、心理学在人力资源开发管理中的作用兴趣培养与因材施教气质类型与量才录用能力结构与干部配备性格特征与工作安排知觉规律与人事考核情感激励与组织氛围意志锻炼与工作效率理想教育与动力开发心理障碍与思想工作心理学与人力资源开发1、什么是心理学？22脑科学与人力资源开发1、什么是脑科学？2、人力资源开发的核心是开发智力潜能，实质是开发大脑潜能3、脑科学的研究已经有了大量成果大脑是宇宙的全息照片大脑的运动过程是一个化学过程大脑具有神奇的自我补偿能力大脑的垂直划分及其功能潜意识及其作用梦经验与创造思维睡眠开发的价值培养直觉的意义脑科学与人力资源开发1、什么是脑科学？23教育学与人类资源开发1、什么是教育学？2、教育学与人力资源开发（1）教育思想转变与人力资源开发（2）教育理论创新与人力资源开发（3）教育制度创新与人力资源开发（4）教育模式创新与人力资源开发教育学与人类资源开发1、什么是教育学？24创造学与人力资源开发1、什么是创造学？2、创造学与创造力开发创造力的特性什么是“创造力开发”3、在创造力开发中怎样应用创造学？创造力的结构创造性人才的类型创造的原理创造力开发的原则

创造学与人力资源开发1、什么是创造学？25

3、方法系统

教育开发配置开发使用开发环境开发管理开发自我开发

3、方法系统

教育开发26二中国人力资源思想举要（一）中国古代的重人思想 （二）中国古代的育人思想 （三）中国古代的选人思想 （四）中国古代的用人思想（五）中国古代的管人思想二中国人力资源思想举要（一）中国古27（一）中国古代的重人思想1、人为万物之灵2、以人为本，仁者爱人3、得人心者得天下4、人才乃国家之珍（一）中国古代的重人思想1、人为万物之灵28（二）中国古代的育人思想１、学而知之２、有教无类３、百年树人４、学无止境５、因材施教（二）中国古代的育人思想１、学而知之29１、学而知之古人从人性出发解释学习：孔子从人性中出发提出学而知之孟子从人性善出发提出学而为善荀子从人性恶出发提出学而去恶１、学而知之古人从人性出发解释学习：30２、有教无类

孔子最早提出有教无类的思想孟子主张设为痒序学校以教育之２、有教无类

孔子最早提出有教无类的思想31３、百年树人管仲提出“一年树木,百年树人”王安石讲“教之、养之、取之、任之，有一非其道，则足以败乱天下之人才”。３、百年树人管仲提出“一年树木,百年树人”32４、学无止境

孔子：子入太庙，每事问君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。学而不思则罔，思而不学则怠。荀子：学不可以已学止乎没而后止也。君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。

４、学无止境

孔子：子入太庙，每事问33５、因材施教孔子：柴也愚，参也鲁，师也辟，由也彦颜渊、仲弓、司马牛向孔子问“仁”孟子：君子之所以教者五……５、因材施教孔子：柴也愚，参也鲁，师也辟34（三）中国古代的选人思想1、德才兼备的选人标准2、突出个性的选人思路3、以礼招才的选人方法4、注重课考的选任策略（三）中国古代的选人思想1、德才兼备的选人标准351、德才兼备的选人标准（1）德才的重要性（2）德的内容（3）德才的关系（4）选人要注重审查三个问题1、德才兼备的选人标准（1）德才的重要性362、突出个性的选人思路

孔子：君子不器也墨子：良弓难张，然可以及高入深；良马难乘，然可以任重至远；良才难令，然可以致君见尊。关于“马才”与“猴才”之争2、突出个性的选人思路

孔子：君子不器也373、以礼招才的选人方法孔子：“君使臣以礼，臣事君以忠”孟子：“君之视臣以手足，则臣视君之如腹心”；“君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇”老子：“善用人者为之下”管仲：“礼贤下士”3、以礼招才的选人方法孔子：“君使臣以礼，臣384、注重课考的选人策略（1）课考是选人的重要环节（2）课考的多种办法（3）怎样荐举？4、注重课考的选人策略（1）课考是选人的重要环节39诸葛亮：七观法一曰问之以是非而观其志；二曰穷之以辞辩而观其变；三曰资之以计谋而观其识；四曰告之以祸难而观其勇；五曰醉之以酒而观其性；六曰临之以利而观其廉；七曰期之以事而观其信。诸葛亮：七观法一曰问之以是非而观其志；40魏征：六观法贵则观其所举，富则观其所养，居则观其所好，习则观其所言，穷则观其所不受，贱则观其所不为。魏征：六观法贵则观其所举，41（四）中国古代的用人思想1、为政之要，惟在得人2、选贤任能，量才而用3、慧眼识才，知人善任4、用人不疑，疑人不用（四）中国古代的用人思想1、为政之要，惟在得人421、为政之要，惟在得人墨子：尚贤者，政之本也唐太宗：为政之要，惟在得人司马光：为政之要，莫先于用人1、为政之要，惟在得人墨子：尚贤者，政之本也432、选贤任能，量才而用

“贤德”的内涵尚贤使能是一条重要原则荀子：“无能不官”；“尚贤使能，而等位不遗”管仲：“察能授官”2、选贤任能，量才而用

“贤德”的内涵443、慧眼识才，知人善任何谓“善任”就是用人所长，切忌求全责备怎样“善任”（1）贵在知人司马光：兴亡在知人（2）用其所长刘邦：善用三人得天下（3）容其所短

3、慧眼识才，知人善任何谓“善任”454、用人不疑，疑人不用管仲：“不知贤，害霸也；知而不用，害霸也；用而不任，害霸也；任而不信，害霸也；信而复使小人参之，害霸也。”欧阳修：“任人之道，要在不疑。宁可艰于择人，不可轻任而不信。”例：曹操；洪秀全4、用人不疑，疑人不用管仲：“不知贤，害霸也46（五）中国古代的管人思想1、给人以求以“礼”节欲2、心制九窍合理分工3、刚柔相济恩威并用4、以身先之以道御之（五）中国古代的管人思想1、给人以求以“礼”节欲471、给人以求以“礼”节欲

（1）何为欲求？（2）正确认识欲求的含义（3）欲求发展具有规律性荀子提出“人生而有欲”，且有三条规律：“欲不可去”；“欲不可尽”；欲物“相持而长”管仲提出欲求发展有两个层次：“仓禀实则知礼节，衣食足则知荣辱”王夫之提出四个层次：“盖凡声色、货利、权势、事功之可欲者，皆谓之欲”1、给人以求以“礼”节欲

（1）何为欲求？482、心制九窍合理分工（1）管子提出“九窍循理”：“心之在体，君之位也；九窍之有职，官之分也。心处其道，九窍循理，嗜欲充益，目不见色，耳不闻声。故曰：上离其道，下失其事。”（2）管理就象“心制九窍，合理分工”2、心制九窍合理分工（1）管子提出“九窍循理”：“心之493、刚柔相济,恩威并用（1）何谓“刚”“柔”（2）孔子讲刚柔：“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（3）诸葛亮讲刚柔：“古之善将者、养人如养已子，有难，则以身先之；有功，则以身后之；伤者，泣而抚之；死者，哀而丧之；饥者，舍食而食之；寒者，解衣而衣之；智者，礼而录之；勇者，赏而劝之。将能如此，所向必捷矣。”（4）刚柔相济必赏罚分明

3、刚柔相济,恩威并用（1）何谓“刚”“柔”50刚柔相济必赏罚分明韩非子：“诚有功，则虽疏贱必赏；诚有过，则虽近爱必诛”。诸葛亮：“诛罚不避亲戚”，“赏赐不避仇怨”李世民：“赏当其劳，无功者自退。罚当其罪，为恶者咸惧。”魏征：“赏不贵疏远，罚不阿亲贵，以公平为规矩，以仁义为准绳。”如果“徇私情以近邪妄，背公道而远忠良，则虽夙寝不怠，劳神苦思，不可得也。”刚柔相济必赏罚分明韩非子：“诚有功，则虽疏贱514、以身先之，以道御之（1）何谓“以身先之，以道御之”（2）孔子：“欲政之速行也，莫善乎以身先之；欲民之速服也，莫善乎以道御之”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。（3）怎样“以身先之”修身兼听自律

4、以身先之，以道御之（1）何谓“以身先之，以道御之”52三、现代人类资源开发的基本原理

（一）要素有用原理（二）系统优化原理（三）能级对应原理（四）互补增值原理（五）激励强化原理（六）反馈控制原理（七）弹性冗余原理（八）竞争协作原理三、现代人类资源开发的基本原理

（一）要素有用原理53（一）要素有用原理

1、人在人力资源系统中的要素特征2、要素有用原理的主要内容3、怎样运用要素有用原理（一）要素有用原理

1、人在人力资源系统中的要素54（二）系统优化原理1、何谓“系统”2、人力资源系统的特征3、“系统优化原理”的主要内容4、怎样运用这一原理（二）系统优化原理1、何谓“系统”55（三）能级对应原理

1、什么是“能”与“能级”2、什么是“能级对应”3、能级对应原理的主要内容4、怎样运用能级对应原理（三）能级对应原理

1、什么是“能”与“能级”56（四）互补增值原理1、何谓“互补”与“增值”2、互补增值原理的主要内容3、怎样运用互补增值原理（四）互补增值原理1、何谓“互补”与“增值”57（五）激励强化原理

1、怎样理解“激励”2、激励的类型3、激励强化原理的主要内容4、怎样运用激励强化原理（五）激励强化原理

1、怎样理解“激励”58（1）研究激励理论

马斯洛的需要层次理论赫兹伯格的“双因素”理论麦克利兰的成就理论麦格雷戈的X理论与Y理论弗隆姆的期望理论亚当斯的公平理论斯金纳的强化理论（1）研究激励理论

马斯洛的需要层次理论59（2）遵循激励原则（1）组织目标与个人目标相结合（2）物质激励与精神激励相结合（3）外在激励与内在激励相结合（4）正激励与负激励相结合（5）按需激励（6）效率目标与公平目标相结合（2）遵循激励原则（1）组织目标与个人目标相结合60（3）运用多种激励方式物质激励：工资激励奖金激励津贴激励福利激励精神激励：目标激励形象激励荣誉激励工作激励学习激励支持激励关怀激励竞争激励强化激励（3）运用多种激励方式物质激励：工资激励61（4）奖励的十大策略

奖励深谋远虑奖励明智冒险奖励自有主见奖励果断行动奖励工作高效奖励简洁明快奖励谦虚谨慎奖励优质劳动奖励团结合作奖励忠诚可靠（4）奖励的十大策略

奖励深谋远虑62（5）奖励的技巧恰当树立奖励目标实施奖励因人而异注意奖励综合效价适当拉开效价档次适当控制期望概率注意疏导期望心理重视公平观念教育善于把握奖励时机（5）奖励的技巧恰当树立奖励目标63（6）批评的策略避免不教而诛尽量不伤自尊切忌全盘否定谨防个人恩怨缩小打击面不能以言代法做到宽严相济（6）批评的策略避免不教而诛64（7）批评的技巧明确批评目的注重批评方式A、冷淡的称赞B、三明治策略C、要因人而异D、不要当众斥责E、可以用暗示的方法（7）批评的技巧明确批评目的65（8）消除激励不当的负面效应消除激励点太集中引起的负面效应消除激励面太宽引起的负面效应消除频率太高、强度太大引起的负面效应消除缺乏公开性透明度引起的负面效应消除缺乏一致性引起的负面效应消除物质与精神失衡造成的负面效应（8）消除激励不当的负面效应消除激励点太集中引起的负面效应66（六）反馈控制原理1、怎样理解“反馈”与“控制”2、实施“反馈控制”的关键是什么？3、反馈控制原理的主要内容4、怎样运用这一原理（六）反馈控制原理1、怎样理解“反馈”与“控制”67（七）弹性冗余原理1、何谓“弹性”与“冗余”2、弹性冗余原理的主要内容3、怎样形成积极弹性，克服消极弹性（七）弹性冗余原理1、何谓“弹性”与“冗余”68（八）竞争协作原理1、竞争的概念、类型与效应2、协作的概念、意义与条件3、竞争协作原理的主要内容4、在运用这一原理时应注意哪些问题？（八）竞争协作原理1、竞争的概念、类型与效应69人力资源开发理论基础董泽芳人力资源开发理论基础董泽芳70导言全面开发人类资源是全面建设小康社会的第一目标教育是人力资源开发的重要途径中小学教育是人类资源开发的奠基工程重视学校人力资源开发研究意义重大导言全面开发人类资源是全面建设小71人力资源开发理论基础一、人力资源开发概述二、中国古代人力资源开发思想举要三、现代人类资源开发的基本原理人力资源开发理论基础一、人力资源开发概述72

一、人力资源开发概述

（一）人力资源的概念及特征（二）人力资源开发的丰富内涵（三）人力资源开发是一个系统工程

一、人力资源开发概述

（一）人力资源的概念及特征73

（一）人力资源的概念及特征

1、什么是人力资源2、人力资源的主要特征

（一）人力资源的概念及特征

1、什么是人力资源741、什么是人力资源资源：五种类型人力：四大要素人力资源的概念人力资源的两种存在形式：潜在与显在理解人力资源的两种角度：广义与狭义分析人力资源的两个方面：质量与数量1、什么是人力资源资源：五种类型752、人力资源的主要特征（1）生物性与社会性（2）主体性与多样性（3）有限性与无限性（4）时效性与连续性（5）再生性与可开发性（6）创造性与破坏性（7）高价值性与高增值性2、人力资源的主要特征（1）生物性与社会性76（二）怎样理解人力资源开发1、何谓“开发”2、人力资源开发的涵义3、准确理解必须把握好以下七点开发的主体开发的对象开发的活动开发的目的开发的内容开发的途径开发的过程（二）怎样理解人力资源开发77（三）人力资源开发是一个系统工程1、目标系统2、理论系统3、方法系统（三）人力资源开发是一个系统工程1、目标系统781、目标系统总体目标具体目标分段目标1、目标系统总体目标79总体目标1、促进人的发展2、提高国民素质3、促进社会进步总体目标1、促进人的发展80具体目标（1）发掘人的潜能（2）提高人的使用价值（3）增强人的主体性具体目标（1）发掘人的潜能81（1）发掘人的潜能什么是人的潜能？潜能的特性体力潜能智力潜能创造潜能精神潜能（1）发掘人的潜能什么是人的潜能？82（2）提高人的使用价值什么是最大的使用价值？价值工程理论中的“大、高、低”原则，即功能越高，成本越低，价值越大。怎样实现人的使用价值？重视机会成本，追求最佳的人力资源个体使用效率。研究边际效用，追求最大的人力资源群体使用效益。改革用人机制，追求人力资源的最佳效益。。（2）提高人的使用价值什么是最大的使用价值？83（3）增强人的主体性什么是人的主体性？怎样增强人的主体性？帮助人树立崇高的人生理想引导人确立正确的价值观念增强主人翁意识（3）增强人的主体性什么是人的主体性？84分段目标

（1）婴幼儿阶段（2）青少年阶段（3）成人阶段（4）老年阶段分段目标

（1）婴幼儿阶段852、理论系统

可从两方面分析：从纵向可分析人力资源开发理论发展的源流从横向可分析多学科理论在人力资源开发中的应用2、理论系统

可从两方面分析：86从纵向看人力资源开发理论的发展中国古代的人力资源思想西方人力资源开发的理论流派马克思主义关于人力资源开发的观念现代人力资源开发的基本原理从纵向看人力资源开发理论的发展中国古代的人力资源思想87从横向看多学科理论在人力资源开发中的应用优生学与人力资源开发生理学与人力资源开发脑科学与人力资源开发心理学与人力资源开发教育学与人力资源开发创造学与人力资源开发从横向看多学科理论在人力资源开发中的应用优生学与人力资源开发88优生学与人力资源开发1、什么是优生学？2、优生学的新成果在早期人力资源开发中的使用：血缘婚配关系与优生父母生育年龄与优生母乳喂养与与优生最佳妊娠期与优生父母智力与优生夫妻感情与优生婚恋孕期生活与优生胎教与优生优生学与人力资源开发1、什么是优生学？89生理学与人力资源开发1、什么是生理学？2、生理学与人体健康3、生理学与劳动效率人体生物钟与劳动效率生理学对人体生物钟的研究为了提高效率还应研究劳动者的姿势体位的生理影响生理学与人力资源开发1、什么是生理学？90心理学与人力资源开发1、什么是心理学？2、心理学在智力开发中的作用3、心理学在人力资源开发管理中的作用兴趣培养与因材施教气质类型与量才录用能力结构与干部配备性格特征与工作安排知觉规律与人事考核情感激励与组织氛围意志锻炼与工作效率理想教育与动力开发心理障碍与思想工作心理学与人力资源开发1、什么是心理学？91脑科学与人力资源开发1、什么是脑科学？2、人力资源开发的核心是开发智力潜能，实质是开发大脑潜能3、脑科学的研究已经有了大量成果大脑是宇宙的全息照片大脑的运动过程是一个化学过程大脑具有神奇的自我补偿能力大脑的垂直划分及其功能潜意识及其作用梦经验与创造思维睡眠开发的价值培养直觉的意义脑科学与人力资源开发1、什么是脑科学？92教育学与人类资源开发1、什么是教育学？2、教育学与人力资源开发（1）教育思想转变与人力资源开发（2）教育理论创新与人力资源开发（3）教育制度创新与人力资源开发（4）教育模式创新与人力资源开发教育学与人类资源开发1、什么是教育学？93创造学与人力资源开发1、什么是创造学？2、创造学与创造力开发创造力的特性什么是“创造力开发”3、在创造力开发中怎样应用创造学？创造力的结构创造性人才的类型创造的原理创造力开发的原则

创造学与人力资源开发1、什么是创造学？94

3、方法系统

教育开发配置开发使用开发环境开发管理开发自我开发

3、方法系统

教育开发95二中国人力资源思想举要（一）中国古代的重人思想 （二）中国古代的育人思想 （三）中国古代的选人思想 （四）中国古代的用人思想（五）中国古代的管人思想二中国人力资源思想举要（一）中国古96（一）中国古代的重人思想1、人为万物之灵2、以人为本，仁者爱人3、得人心者得天下4、人才乃国家之珍（一）中国古代的重人思想1、人为万物之灵97（二）中国古代的育人思想１、学而知之２、有教无类３、百年树人４、学无止境５、因材施教（二）中国古代的育人思想１、学而知之98１、学而知之古人从人性出发解释学习：孔子从人性中出发提出学而知之孟子从人性善出发提出学而为善荀子从人性恶出发提出学而去恶１、学而知之古人从人性出发解释学习：99２、有教无类

孔子最早提出有教无类的思想孟子主张设为痒序学校以教育之２、有教无类

孔子最早提出有教无类的思想100３、百年树人管仲提出“一年树木,百年树人”王安石讲“教之、养之、取之、任之，有一非其道，则足以败乱天下之人才”。３、百年树人管仲提出“一年树木,百年树人”101４、学无止境

孔子：子入太庙，每事问君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。学而不思则罔，思而不学则怠。荀子：学不可以已学止乎没而后止也。君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。

４、学无止境

孔子：子入太庙，每事问102５、因材施教孔子：柴也愚，参也鲁，师也辟，由也彦颜渊、仲弓、司马牛向孔子问“仁”孟子：君子之所以教者五……５、因材施教孔子：柴也愚，参也鲁，师也辟103（三）中国古代的选人思想1、德才兼备的选人标准2、突出个性的选人思路3、以礼招才的选人方法4、注重课考的选任策略（三）中国古代的选人思想1、德才兼备的选人标准1041、德才兼备的选人标准（1）德才的重要性（2）德的内容（3）德才的关系（4）选人要注重审查三个问题1、德才兼备的选人标准（1）德才的重要性1052、突出个性的选人思路

孔子：君子不器也墨子：良弓难张，然可以及高入深；良马难乘，然可以任重至远；良才难令，然可以致君见尊。关于“马才”与“猴才”之争2、突出个性的选人思路

孔子：君子不器也1063、以礼招才的选人方法孔子：“君使臣以礼，臣事君以忠”孟子：“君之视臣以手足，则臣视君之如腹心”；“君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇”老子：“善用人者为之下”管仲：“礼贤下士”3、以礼招才的选人方法孔子：“君使臣以礼，臣1074、注重课考的选人策略（1）课考是选人的重要环节（2）课考的多种办法（3）怎样荐举？4、注重课考的选人策略（1）课考是选人的重要环节108诸葛亮：七观法一曰问之以是非而观其志；二曰穷之以辞辩而观其变；三曰资之以计谋而观其识；四曰告之以祸难而观其勇；五曰醉之以酒而观其性；六曰临之以利而观其廉；七曰期之以事而观其信。诸葛亮：七观法一曰问之以是非而观其志；109魏征：六观法贵则观其所举，富则观其所养，居则观其所好，习则观其所言，穷则观其所不受，贱则观其所不为。魏征：六观法贵则观其所举，110（四）中国古代的用人思想1、为政之要，惟在得人2、选贤任能，量才而用3、慧眼识才，知人善任4、用人不疑，疑人不用（四）中国古代的用人思想1、为政之要，惟在得人1111、为政之要，惟在得人墨子：尚贤者，政之本也唐太宗：为政之要，惟在得人司马光：为政之要，莫先于用人1、为政之要，惟在得人墨子：尚贤者，政之本也1122、选贤任能，量才而用

“贤德”的内涵尚贤使能是一条重要原则荀子：“无能不官”；“尚贤使能，而等位不遗”管仲：“察能授官”2、选贤任能，量才而用

“贤德”的内涵1133、慧眼识才，知人善任何谓“善任”就是用人所长，切忌求全责备怎样“善任”（1）贵在知人司马光：兴亡在知人（2）用其所长刘邦：善用三人得天下（3）容其所短

3、慧眼识才，知人善任何谓“善任”1144、用人不疑，疑人不用管仲：“不知贤，害霸也；知而不用，害霸也；用而不任，害霸也；任而不信，害霸也；信而复使小人参之，害霸也。”欧阳修：“任人之道，要在不疑。宁可艰于择人，不可轻任而不信。”例：曹操；洪秀全4、用人不疑，疑人不用管仲：“不知贤，害霸也115（五）中国古代的管人思想1、给人以求以“礼”节欲2、心制九窍合理分工3、刚柔相济恩威并用4、以身先之以道御之（五）中国古代的管人思想1、给人以求以“礼”节欲1161、给人以求以“礼”节欲

（1）何为欲求？（2）正确认识欲求的含义（3）欲求发展具有规律性荀子提出“人生而有欲”，且有三条规律：“欲不可去”；“欲不可尽”；欲物“相持而长”管仲提出欲求发展有两个层次：“仓禀实则知礼节，衣食足则知荣辱”王夫之提出四个层次：“盖凡声色、货利、权势、事功之可欲者，皆谓之欲”1、给人以求以“礼”节欲

（1）何为欲求？1172、心制九窍合理分工（1）管子提出“九窍循理”：“心之在体，君之位也；九窍之有职，官之分也。心处其道，九窍循理，嗜欲充益，目不见色，耳不闻声。故曰：上离其道，下失其事。”（2）管理就象“心制九窍，合理分工”2、心制九窍合理分工（1）管子提出“九窍循理”：“心之1183、刚柔相济,恩威并用（1）何谓“刚”“柔”（2）孔子讲刚柔：“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（3）诸葛亮讲刚柔：“古之善将者、养人如养已子，有难，则以身先之；有功，则以身后之；伤者，泣而抚之；死者，哀而丧之；饥者，舍食而食之；寒者，解衣而衣之；智者，礼而录之；勇者，赏而劝之。将能如此，所向必捷矣。”（4）刚柔相济必赏罚分明

3、刚柔相济,恩威并用（1）何谓“刚”“柔”119刚柔相济必赏罚分明韩非子：“诚有功，则虽疏贱必赏；诚有过，则虽近爱必诛”。诸葛亮：“诛罚不避亲戚”，“赏赐不避仇怨”李世民：“赏当其劳，无功者自退。罚当其罪，为恶者咸惧。”魏征：“赏不贵疏远，罚不阿亲贵，以公平为规矩，以仁义为准绳。”如果“徇私情以近邪妄，背公道而远忠良，则虽夙寝不怠，劳神苦思，不可得也。”刚柔相济必赏罚分明韩非子：“诚有功，则虽疏贱1204、以身先之，以道御之（1）何谓“以身先之，以道御之”（2）孔子：“欲政之速行也，莫善乎以身先之；欲民之速服也，莫善乎以道御之”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。（3）怎样“以身先之”修身兼听自律

4、以身先之，以道御之（1）何谓“以身先之，以道御之”121三、现代人类资源开发的基本原理

（一）要素有用原理（二）系统优化原理（三）能级对应原理（四）互补增值原理（五）激励强化原理（六）反馈控制原理（七）弹性冗余原理（八）竞争协作原理三、现代人类资源开发的基本原理

（一）要素有用原理122（一）要素有用原理

1、人在人力资源系统中的要素特征2、要素有用原理的主要内容3、怎样运用要素有用原理（一）要素有用原理

1、人在人力资源系统中的要素123（二）系统优化原理1、何谓“系统”2、人力资源系统的特征3、“系统优化原理”的主要内容4、怎样运用这一原理（二）系统优化原理1、何谓“系统”124（三）能级对应原理

1、什么是“能”与“能级”2、什么是“能级对应”3、能级对应原理的主要内容4、怎样运用能级对应原理（三）能级对应原理

1、什么是“能