幼儿文学活动设计与实施

幼儿文学活动设计与实施教学目标：初步理解和掌握幼儿园文学教育活动的设计和实施的基本层次、主要环节。通过观摩（周五进行）的基本思路和上课的基本环节。教学重点：教学难点：掌握幼儿文学教育活动组织实施的基本步骤与方法教学时数：4课时课后作业：上课抽查。选择一个文学作品，小组合作编写和实施文学教育活动方案。教学过程：第一周：一、简介幼儿园文学教育活动：1、这类活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关为儿童提供全面的语言学习机会。2、文学教育是学前教育机构语言教育的一个十分重要的方面，以幼儿园文学作缺少的类型。3、它包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。二、对幼儿园文学教育活动的基本认识从语言教育的角度来认识与探讨文学教育的一些基本问题。（一）儿童文学作品内容的选择民间传说、儿歌、儿童诗、抒情散文以及童话剧等。所选的内容应具有以下特点：1、作品中的形象鲜明生动3、提供多种与文学作品相互作用的途径感官参与到活动中，从而对文学作品更深刻、更全面地理解与感受。4、扩大儿童自主活动的范围(三)1.向幼儿展示成熟的语言倾听各种语言句式倾听形象化的语言倾听不同风格特色的语言扩展幼儿的词汇量,在上下文中理解和学习新词通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇在语言文学活动中掌握和运用新词培养有意识倾听的能力培养辨析性倾听的能力培养欣赏性倾听的能力(四)文学教育活动设计与实施的基本层次1、学习文学作品内容近学习内容。如果作品浅显易懂，儿童有直接生活经验，则可以直接呈现。2．理解体验作品经验在学习作品内容的基础上，教师还有必要进一步引导儿童去理解作品、体验迁移作品经验在帮助儿童深入理解作品的基础上，教师还可以进一步引导儿童迁移作品的创造性想像和语言表述教师可以进一步创设条件，让儿童扩展自己的想像，并创造性地运用语言去个方面着手培养：指导儿童艺术地再现文学作品再现文学作品的方式有多种：复述、朗诵、表演、用音乐或美术手段再现其表演的需要进行一番“加工”。指导儿童学习仿编文学作品同再现相比，文学作品的仿编活动对儿童创造性地运用语言提出了挑战。实句成段等组织语言能力的提高之余，也大大增加了语言学习的兴趣。指导儿童创编文学作品在大量感知文学作品以及仿编文学作品的基础上，教师可以鼓励儿童进行文四、幼儿园文学教育活动的设计与实施幼儿园文学教育活动主要包括文学欣赏和文学创造两种形式。(一)文学欣赏活动的设计与实施这一活动设计与实施的步骤如下：文学欣赏作品的传递文学欣赏作品的传递是文学欣赏活动展开的第一步，选用何种方式将作品呈形式：成人口述作品内容有些文学作品内容浅显易懂或是儿童有一定的相关生活经验，教师则可以直接口述，无须画蛇添足地运用教具等辅助教学材料。利用图书或图片有些文学作品的内容知识性强、儿童在某一经验上比较欠缺，对作品内容在识，以帮助儿童更好地把握和理解内容。如中班故事《取皮球》。录音、录像和情景表演可以通过视、听文学作品在儿童的头脑中形成知觉表象，由文学作品的具体形象唤起儿童的情感体验和情感反映。无论哪一种形式，为了引起儿童的共鸣与兴趣，教师的描述要抑扬顿挫、栩加工状态。多通道地相互作用成人在欣赏文学作品时，脑子里虽然很“热闹”，外表却显得比较平静。幼4岁之前尤其如此。所以，在给儿童欣赏作用，对作品进行动态加工，在动中求思、育情。主要方法如下：P278一是采用固定画面进行欣赏、示范朗诵、提问、学习朗诵时，基本上是被动的语言模仿，缺乏生气；二是采用活动的拉线教具。作品欣赏与音乐活动结合我国著名作家冰波《梨子小提琴》和音乐相结合。P279欣赏故事《耳朵上的绿星星》，每个孩子都成为小松鼠，与花儿、小草对话，学习语气、语调，体会故事中的任务形象。作品欣赏与歌舞结合如欣赏儿歌《云》，儿童在音乐声中身披薄纱学云跳舞，边跳边听。当老师念到“摘”时，儿童身手上举摘云，“云”摘下来以后，就蹲在地上用粉笔画云，每个孩子都可以画出不同的形象为儿歌续编不同的句子，如“我把云儿变飞机”。通过形象性地解释帮助儿童理解作品内容儿童作品，一般都突出人、境、物的形象，并不需要作过多的语言解释；但4．采用开放性的提问方式开放性的提问是指答案不确定的提问。在幼儿园语言教育活动中，教师的提问方式有多种。针对儿童记忆系统的提问这些都是进行进一步提问或欣赏的依据。针对细节的提问也可以用动作或表情表示。如《猴子学样》针对情感识别与匹配的提问(4)(5)针对作品中文学语言的提问针对作品的整体结构形式的提问(二)文学创造活动的设计与实施文学创造活动主要形式和设计与实施的方法如下：复述和朗诵复述和朗诵是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在大脑中产生的作品意象的表达或表现。故事复述有全文复述或细节复述两种形和情节有适当反复，词语优美爽朗，通俗易懂，形象富有童趣。出声的复述和朗诵，一方面是儿童对作品语言的语音、语调、音量、语气、韵律、节奏的玩味，另一方面，玩味必须受语义的控制。出声操练语言的过程，是寻找特定音响与文学内涵相契合的过程。由于经常性的欣赏和朗诵讲述的双重练习，儿童就会对各语言层次如语音、语感、语义、语法、修辞以及各语言单位如词、词组、句子和篇章结构等所具有的特征产生较强的直觉敏感性。有变化地反复欣赏同一个作品。动等。积累不同语境中的表达经验。言美的享受，又激发他们模仿的愿望。在音乐伴奏声中学习朗诵。儿童朗诵时的声音能在不知不觉中受到音乐的(6)在日常生活中自由分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵，互相评议，互相模仿。朗诵或复述的主动性、能力、自信都会在相互模仿、自我调整中不断提高。表演表演的分层次内容有：情境性对话；根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的表演（哑剧(3)主要人物形象的立体动态塑造；作品段落的表演；作品完整形象的表演。3、创编（大致可分为三类）对欣赏的作品内容进行编构和仿编识经验基础上的创造活动，对幼儿园具有积极的挑战意义。根据语义内容转换成描述和叙述性语言(哑剧)凭借想像独立编构完整的文学作品图画，再根据图画编构故事。第二周：1．运用幼儿园文学教育活动的理论部分内容和观摩幼儿园教师组织活动的知识积累，选择合适的教学内容、采用恰当的教学方法在幼儿园实施文学教育活动。2．初步学习评价幼儿园文学教育活动。教学准备：已学习幼儿园文学教育活动