一年级语文上册《在家里》教案3篇

一年级语文上册《在家里》教案3篇教学目标

1.生疏8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2.培育学生认字的兴趣。

课前预备

每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封(装有小卡片)

教学方法

在情境中读读、认认、贴贴、说说。

教学过程(第一课时)

一、创设情境，导入课。

今日教师心情特别欢快，你们猜是为什么?(有的猜是由于有教师来听课，有的猜是由于我们特别乖……)

师：教师告知你们吧，是由于教师有一个好朋友，她叫小，她邀请教师到她家去玩呢，我们一起去好吗?你们瞧，她来了。(小：欢送教师到我家做客，也欢送同学们到我家做客)。

二、利用情境，识字说话。

(一)参观前

1.师：小，你家都有些什么呢?

：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小家里都有什么，好吗?

2.生自学生字。

3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、……”

4.齐读、指名读、分组读。

(二)参观

师：听了同学们的话，教师急着想去小家看看了，大家能用一个成语说说教师现在的心情吗?(焦急、特别焦急、迫不及待……)

1.小：这就是我的家，大家请进。

师：小，你的家真秀丽!谁也能像教师一样用一句话夸夸小的家?(生：小你的家真秀丽!小你的家真得意!小你的家真棒!)

2.看图说说小家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)

3.认真观看这些词语，你觉察了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。

4.用自己的方法记一记。

5.出示生字(小黑板)，指读，说说你生疏这些字中的哪些偏旁?(生认出三个，就先学三个)

6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)如：火+丁——灯，日+免(去尾巴兔)——晚……

找诞生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。

7.开火车读卡片。

8.《力气训练》中的你指我读。

9.请小再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)

(三)参观后。

1.小家这么秀丽，我信任同学们的家也很秀丽，但这么多家教师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有很多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书：1.贴)。

2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书：hao)

3.把画贴到墙上，请教师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家，指着小卡片说一说他家有什么。

(四)写字

在前两课的根底上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最终每字写一遍。教师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：生疏笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

(五)稳固练习：

1.《同步阅读》中的分类练习(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)

2.猜一猜，连一连。

老大每天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明

三、课后延长：

师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

人教版一年级语文上册《在家里》教学反思

本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较抱负的效果。

一、培育学生的识字兴趣

“兴趣是最好的教师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

1、以鼓舞性评价为主，鼓舞学生多识字。宠爱得到别人的赏识，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我格外关注每一位学生，擅长捕获每一位学生的.点滴赏光点，准时赐予确定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生情愿识字，体会到识字的乐趣。

2、鼓舞学生当小教师。小学生有着特别强的表现欲望，让学生当小教师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮番当小教师，这样既复习稳固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。

二、敬重学生的主体地位

《语文课程标准》明确指出：学生是学习的仆人。教师的一切活动必需是从学生的需要动身，一切活动必需是为学生学习效劳。本班学生承受力气不强，再加上拼音把握得不够抱负，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成生疏8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才觉察大多数学生还是不生疏字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进展识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完善。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学状况，觉察大多数学生，对这节课所学的学问把握的超好。我想这一切缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。

三、留意学生学习习惯的养成。

一年级的学生还没有形成确定的学习习惯，因而需要教师时刻关注，提示。课堂上，我格外关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，乐观发言等习惯的培育。如，我提示“你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，由于认真听别人发言，可以从别人那里学到很多学问。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有才智的小手。”等鼓舞性的语言提示学生课堂上应当怎么做，不应当怎么做。

一年级语文上册《在家里》教案2

【教学目标】

１、生疏“晚、上、送、果、笑、也”等１４个生字，会写“上、下、土、个”４个生宇；生疏偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

２、正确、流利地朗读短文。

３、学做敬重长辈、宠爱劳动的好孩子。

【教学重点】

认字、写字以及对学生渗透德育教育。

【课前预备】

１、计算机帮助教学设计〔队〕

２、绘制一幅女孩头像；

３、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、玩耍激趣，引入课

１、猜谜语，找朋友：

⑴课件出示谜语。

⑵学生猜谜底，教师相机出示谜底。

⑶连一连，找朋友：

老大每天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明

⑷这些谜底你生疏吗？你是怎样生疏的？

〔学生结合生活中的实践谈识字。〕

２、揭题：

刚刚大家猜的谜底都是寻常见到的事物的名称。

大家看〔投影出示文中插图〕，这幅图中也有很多事物等我们去生疏呢。

引导学生观看画面，提问：这是什么地方？

板书课题：在家里

齐读课题。

良好的开头是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友宠爱做玩耍的特点引入课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样生疏的，留意了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。

二、看图读文，学习字词

１、认真看图，说说“敏敏”〔插图中小女孩的名字〕

家里有哪些事物？

教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

⑴指名试读，会读哪个就读哪个。

⑵说说你是怎么生疏这些词语的？不生疏的字怎么办？

〔让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问教师、问同学等。〕

⑶借助拼音认读书上的八个词语。

〔先自学，然后在小组内汇报自学状况。〕

⑷认读不注音的词语：

指名读。

齐读。

⑸认读词语中的生字〔生字用红色标出，可将这几个生字打乱挨次〕：

①同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小教师”帮助同桌吗？

②指名读，宠爱读哪个就读哪个。

③开火车读。

２、再看图，说说图上有谁？在干什么？

师：是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。

⑴自由读短文，标划生字词语。

⑵小组合作学习，认该生字。

⑶检查自学状况：

①请小教师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

３、巧识字形，妙趣横生：

〔课件出示本课要求从读的生字〕

师：你有什么好方法能很快记住这些字的字形吗？

⑴四人小组争论识记方法〔鼓舞学生结合字形和字义巧识巧记〕

⑵找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

⑶汇报沟通识记方法：

师：谁来当小教师，向大家介绍识字方法？〔可以邀请小朋友读。并赐予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“教师”，提出问题。〕

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。

范例：“报”的右半局部在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。

想一想：“台”可以怎样记？

⑷生疏８个偏旁，引导理解局部偏旁的含义：

例“沙发”的“沙”，让学生生疏“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。

４、稳固生字：

⑴“抓特务”玩耍：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜寻。

⑵找朋友〔拼合体字：晚、笑、果、灯等〕

三、生活识字呈现、沟通

1、把自己在生活中生疏的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

2、教师小结：期望同学们能在生活中生疏更多的字。

在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是由于儿童不易觉察自己的错误，却特别擅长觉察别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小教师”邀请小朋友读，并赐予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小教师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。

一年级语文上册《在家里》教案3

一、教学目标：

1、生疏“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；生疏偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做敬重长辈、宠爱劳动的好孩子。

二、教学重、难点：

认字、写字以及对学生渗透德育教育。

三、课前预备：

1、绘制一幅女孩头像；

2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。

四、课时安排：2课时

第一课时

一、教学目标：生疏“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；生疏偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

二、教学重点：生疏“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。

三、教学难点：会写“上、下、土、个”4个生宇。

四、教学过程：

〔一〕、玩耍激趣，引入课：

1、猜谜语，找朋友：

〔1〕连一连，找朋友：

老大每天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明

〔2〕这些谜底你生疏吗？你是怎样生疏的？〔学生结合生活中的实践谈识字。〕

2、揭题：

刚刚大家猜的谜底都是寻常见到的事物的名称。

大家看〔出示文中插图〕，这幅图中也有很多事物等我们去生疏呢。

引导学生观看画面，提问：这是什么地方？板书课题：在家里齐读课题

〔二〕、看图读文，学习字词。

1、认真看图，说说小女孩的家里有哪些事物？

教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

〔1〕指名试读，会读哪个就读哪个。

〔2〕说说你是怎么生疏这些词语的？不生疏的字怎么办？

〔让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问教师、问同学等。〕

〔3〕助拼音认读书上的八个词语。

〔先自学，然后在小组内汇报自学状况。〕

〔4〕认读不注音的词语指名读。齐读。

〔5〕认读词语中的生字〔生字用红色标出，可将这几个生字打乱挨次〕

①同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小教师”帮助同桌吗？②指名读，宠爱读哪个就读哪个。

③开火车读。

2、再看图，说说图上有谁？在干什么？

师：是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。

〔1〕自由读短文，标划生字词语。

〔2〕小组合作学习，认该生字。

〔3〕检查自学状况。

①请小教师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

3、巧识字形，妙趣横生〔出示本课要求从读的生字〕

师：你有什么好方法能很快记住这些字的字形吗？

〔1〕四人小组争论识记方法〔鼓舞学生结合字形和字义巧识巧记〕

〔2〕找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

〔3〕汇报沟通识记方法。

师：谁来当小教师，向大家介绍识字方法？〔可以邀请小朋友读。并赐予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“教师”，提出问题。〕

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。

范例：“报”的右半局部在“服”中见过，“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。想一想：“台”可以怎样记？

〔4〕生疏8个偏旁，引导理解局部偏旁的含义。

例“沙发”的“沙”，让学生生疏“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字头，可给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。

4、稳固生字：

〔1〕“抓特务”玩耍：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜寻。

〔2〕找朋友〔拼合体字：晚、笑、果、灯等〕

〔三〕、生活识字呈现、沟通

1、把自己在生活中生疏的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

2、教师小结：期望同学们能在生活中生疏更多的字。

五、作业布置：熟读“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。

六、板书设计：老大每天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明

七、课后反思：

其次课时

一、教学目标：1、生疏偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做敬重长辈、宠爱劳动的好孩子。

二、教学重点：生疏偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

三、教学难点：认字、写字以及对学生渗透德育教育。

四、教学过程：

〔一〕、创设情境，激发增兴趣。

1、出示本课的生字词卡片，检查认读状况。

2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。

师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢送吗？

3、呈现书中插图。

师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？

[合理的情境，秀丽的画面，能很快吸引学习的留意力，激发学生学习的兴趣。]

〔二〕、动情朗读，文中体会。

1、请用自己宠爱的方式读读短文。

2、说说读了短文后知道了什么？

〔1〕四人小组争论、沟通。

〔2〕汇报、评议。

〔知道图中的小女孩是个敬重长辈、会做事的好孩子等。〕

3、品读体会人物感情。

〔1〕出示书中插图，再现情境。

〔2〕看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？把你的理解通过读表现出来。

①自由读。

②指名读；评议。

③四人小组读读课文，想想教师提的问题。

④范读，学生评议。重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。

⑤结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。

⑥指名读，引导体会爸、妈欢快，“我”骄傲、欢快的心情。

〔3〕说说你宠爱图中的小女孩吗？为什么？

〔4〕带着欢快的心情把短文读给好朋友听。

4、用自己宠爱的方式背诵课文。

〔三〕、课中操。

师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》

〔四〕、拓展