小学三年级语文备课的教案

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传授任何一部分学问，它总有个相应的基础，即所谓的学问的生长点，同时也为以后的学习奠定了基础。下面是为大家整理的学校三班级语文备课教案，盼望能关心到大家!

学校三班级语文备课教案1

教学目标：

1.能精确     读写“暴、壁、饿”等生字，理解“预备、间或”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。

3.能有依据地猜测故事情节，培育阅读爱好。

教学重、难点：

1.把握本课生字词，精确     理解课文内容。

2.把握故事内容，能有依据地猜测故事情节。

教学课时：

2课时

教学预备：

课件、挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.师出示老屋的挂图，引生说感受。

是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，莫非是被施了魔法吗?今日，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找缘由吧!

板书课题。

2.生齐读课题，提出质疑。

为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。

二、初探课文，把握大意

1.检查预习状况。

(1)我会读：

暴凑喵孵叽饿偶尔

(2)我会写:

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

(3)我理解

预备间或用劲

2.讲读课文。

(1)指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋究竟有多老?

师出示相关文字：

老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下的时候了!”它这样想，便预备往旁边倒去。

(思索：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?

“预备”是什么意思?你想到了什么?

3.我来猜猜看：

破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

生说自己的猜想。

引生自己读课文，了解课文内容。

其次课时

一、复习导入

1.出示生字卡片，指生认读。

2.出示老屋图片，引生观看评价。

指生说话：

这是一个的老屋;

这是一个的老屋;

这是一个的老屋……

(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈爱……它想倒下去，却总也倒不了，这究竟是由于什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今日我们接着来学习课文。板书课题。

二、细读课文

1.生带着问题默读课文，理清课文内容。

2.老屋总也倒不了，是由于——

(1)小花猫要来避雨

指生读第3自然段。

留意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。

指导同学读出小猫可怜的语气。

假如你是老屋，你会怎么回答呢?

指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人?

指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。

师：小猫走了，它们仔细的道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——

(2)老母鸡要在这里孵小鸡

①指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的恳求，它会怎样回答呢?

②生说自己的猜想，并说出依据。

③师准时评价，确定同学的思索。

④指生读第8段，

“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

结合旁批，想想此时老屋的心情。

⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因年轻、体力不支而带来的疲乏感。

⑥指生分角色朗读第7—10段，留意读出老母鸡的恳求和老屋的体弱却安静的语气。

师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

(3)小蜘蛛要在这里织网捕食

①生用自己喜爱的方式读课文第11—17段。

②指生回答：

A.谁又来找老屋了?它提出了什么恳求呢?

B.老屋会怎样回答它呢?

C.老屋最终倒下去了没有呢?

③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?

④师小结：破旧的老屋关心了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?

三、想象情节

1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会始终站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?

2.认真阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要关心的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌沟通沟通。

3.组内沟通，推举优秀的同学展现。

4.师：老屋不断的关心别的小动物，估量它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?

5.同学续写故事结尾，师巡察指导同学说出自己制造故事结尾的依据是什么。

6.班级展现，评出创意的故事结局。

四、小结

1.同学谈自己在本节课的收获。

2.师：猜测故事的进展，要有肯定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以关心我们猜测。当然，猜测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

板书设计：

12总也倒不了的老屋

小猫避雨

预备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、和善、慈爱

小蜘蛛织网

学校三班级语文备课教案2

教学要求：

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“预备、吃饱、晒太阳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容想想画面。

3.品尝语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中猜测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重难点：

通过反复的朗读，找出依据，猜测将要发生的故事。

教具预备：

教学课件、生字卡片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1.揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导同学想象老屋之“老”)今日，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的缘由吧!

2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3.老师配乐范读。

二、自同学字新词，试读课文。

1.这座老屋为什么总也倒不了?信任同学们确定知道其中的缘由。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.同学试读。

3.指名分自然段朗读。

老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也该提示。

三、朗读练习。

1.开火车朗读，每人读一自然段。

2.指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，留意“氺”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”留意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b.同学写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢?

二、分段读议，加深感悟。

1.第一、二自然段。

(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么预备倒下去?

(2)同学读后沟通。

可引导同学从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、叙述。

(3)老屋已经这么老了，依据这一点，你能猜测出什么结果?你的猜测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应当用什么语气来朗读呢?

(4)老师针对同学的回答，做好评点，然后练习练习。

(5)指名朗读，对同学的评价(留意使用鼓舞性的语言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?

品读下列句子：

①“再过一个晚上，行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?

②老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?假如你是老屋，你会怎么做?

3.第六自然段。

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗?你猜想的依据是什么?

4.同学自主学习。

自主学习要求：

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”

这句话在文中消失了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。

(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋关心?他们分别遇到了什么困难?

(3)老屋每一次都是怎么做的?

(4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?

5.假如你是老屋，关心了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想?又会怎么去做?

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美妙品质。

选择一个同学演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋关心?根据文章的写法，想一想，写一写。

板书设计：

总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

老母鸡孵小鸡

蜘蛛好饿助人为乐

学校三班级语文备课教案3

教学目标：

1.通过分阶段阅读，逐步推动故事情节，让同学学习依据已有内容进行猜想，做到有理有据。

2.结合反复情节的内容，发觉文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推想，将同学的共性化思索和原文对比，逐步修正和调整，让推想走向合理化。

3.进行策略迁移，练习依据题目、内容、插图进行猜想和想象，激发广泛阅读的爱好。

教学重点：

结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推想的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推想。

教学难点：

发觉文本中的细节，有理有据地合理推想。

教法：伏笔示范引导。

学法：观看争论、对比修正。

老师预备：教学课件

同学预备：自读课文

课时支配：一课时

学习过程：

一、谈话导入：

今日这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来熟悉一下!

(课件出示，指明朗读。)

看看她的作品，有什么共同点?

(引导发觉以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。)

有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今日就让我们一路猜下去。

二、围绕题目猜一猜：

出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容?

(结合同学发言，点评角度，发觉“胡萝卜”的胡子才合理。)

三、熟悉人物猜一猜：

出示课文第一段：胡萝卜先生经常为胡子发愁，由于他长着浓密的胡子，必需每天刮。

在心里认仔细真读两遍，假如能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了!

同学反馈：

预设1：经常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

师：开头就这么不快乐，后面只能是一大串的不快乐吗?

引导同学初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。

预设2：“必需每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。

师：越是当心，却简单出事情啊!后面会不会真的出事了呢?

四、看看插图猜一猜：

(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)

你能猜动身生什么事情了吗?肯定要说说你是怎么猜出来的。

预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。

师：真的是忘了吗?那应当是满脸浓密的胡子啊!

(引导同学抓住“眼镜”，猜想是由于近视，没有看清晰，忽视了一根胡子。)

预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。

师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢?

(同学尝试猜想)

五、读读进展猜一猜：

故事的进展和大家的猜想一样吗?请看!

(出示课文第2--4段)认真读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够精确     。

(同学自读反馈，引导同学学习抓住细节合理推想。)

看来推想还是要有依据!请大家再次读读这部分，认真读，哪里又让你有了新的猜想，这次要说出合理的依据来。

(同学再次阅读，尝试推想。)

猜测：他没有发觉胡子飞到身后，后面肯定会有人动他的胡子。

真的是这样吗?我们接着看!

六、读读情节猜一猜。

1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。

同学自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。

你觉得这根长胡子做风筝线合适吗?

(结合课文内容了解胡子在飘动，又长又牢固。)

2.读到这里，你能推想接下来会发生什么事情吗?

(同学自主猜想，还有许多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最终胡子被用完了。)

3.故事是这样进展的吗?看看吧!

(出示课文7--9段)读一读，说说你的发觉或者想法。

这个故事没有写完，你能把它补充完整吗?

(引导同学结合文章的表达方式去猜想，练习口头表述。)

4.读到这里，你能推想接下来的故事怎么进展吗?把你的推想和同桌沟通一下。

5.组织沟通，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发觉：依据胡子的特点发挥作用，且越来越短。

6.有没有同学推想到了故事的结局?(胡子被大家用完了)

让我们看看故事的结局(同学自读)

为什么没有被大家用完?(引导体会故事进展的合理之处，渗透关心他人，欢乐自己的文本主旨。)

七、小结方法学会猜：

一个故事的进展有许多种可能，我们在猜想和推想的时候要留意什么?

(引导同学发觉，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推想。)

八、只看题目大胆猜：

1.(出示故事题目及插图)，请大家任选一个，进行合理的推想。

2.组织沟通，检测推想的方法策略应用状况，准时再行点拨和提升。

九、鼓舞阅读随时猜：

大胆猜想，合理推想，让自己真正走进的心里!

板书设计

胡萝卜先生的长胡子

大胆猜想合理推想(有依据)

内容、人物、生活

学校三班级语文备课教案4

教学要求：

1.借助阅读，在观看、想象、发觉中，让同学享受阅读的情趣。

2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的猜测故事将要发生的事情。

3.合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：

学会通过故事情节猜测故事的进展

教学时间：

1课时

教具预备：

课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今日有位特殊的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?

二、整体感知课文。

1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)仔细读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?

2.本课中消失了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a.指名同学读。

b.加上拼音读。

c.让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成其次个任务呢?能告知我们这篇课文主要讲了一件什么事?

三、品读环节。

1.孩子们，胡萝卜先生匆忙忙忙刮了胡子，由于近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

a.读课文的时候依据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是苦恼，对别人来说呢?

c.胡萝卜先生的长胡子关心了小男孩解决了什么难题?

d.关心鸟太太解决了什么难题?

e.还有可能关心谁解决什么样的难题?想一想，说一说。

所以说：关心别人，欢乐自己。

2.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?

3.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅关心了自己更关心了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜爱自己的胡子，当他发觉自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很欢乐，由于关心别人也是一种欢乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会欢乐吗?不管欢乐还是不欢乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很奇妙啊，关心了那么多人，让那么多人欢乐。当胡萝卜先生连续往前走，还会发生什么样奇妙的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

(2)评价沟通。

板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜的长胡子关心了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

……关心别人

欢乐自己

学校三班级语文备课教案5

【教学目标】

学问与技能：

1、熟悉11个生字，学习本课新词，把握5个多音字。

2、品析人物形象，体会童话的特点及阅读方法。

过程与方法：

1、通过朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童话的特点。

2、一边读，一边猜测故事情节。

情感态度与价值观：

体会蕴含在字里行间的情感，培育阅读和感悟的力量。

【教学重点】

1、从对话描写中感知人物形象。

2、增补课文情节，进行想象思维训练，猜测故事内容，并情愿表达自己的想法。

【教学难点】

1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。

2、体会、挖掘课文幽默的语言所隐藏的道理。

【教学预备】

多媒体课件

【课时支配】

1课时

【教学过程】

一、多媒体导入新课。

出示多媒体课件：小动物们的叫声

同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小鸡的叽叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同。假如，小鸡有一天发出了嘎嘎的叫声，你们确定觉得惊奇。今日，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。

板书：小狗学叫

设计意图：

童话是学校生喜爱的文体之一。利用童话中消失的小动物唤起他们的阅读爱好，进而让他们在初步把握文体特点的基础上绽开本课的学习。

二、初次阅读，学习生字。

1、自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟识的生字、生词，感知课文的主要内容。

2、出示多媒体课件：生字、生词。检查预习状况。

(1)熟读生字。

厌烦怒火批判访问差不多忍着仿照疯狂汪汪搞不清

(2)牢记多音字。

三、朗读教学。

1、分角色朗读课文。

(1)明确课文中出场人物的名单、人数。(旁白1人，不会叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分组指定留意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。

(3)揣摩人物心理，把握角色形象。

(4)安排角色，进行朗读。

2、师生沟通，老师点评。

设计意图：

分角色朗读。同学们在有声有色的角色朗读