第6课《散步》教案 部编版语文七年级上册

《散步》课例分析【教学内容选择】◎确定核心教学目标：1感悟浓浓的人性美。2品析质朴的语言美。◎确定支撑核心教学目标的教学内容：1美在亲情。2美在内涵。3美在句式。4美在写景。【教学过程设计】一、情景导入，渲染亲情观看视频公益广告<<帮妈妈洗脚>>，谈感受。二、听读课文，感受亲情1“我”为何要出来散步？散步时发生了什么矛盾？又是如何解决这矛盾的？2文章写了一件什么事？（用一句话概括文章内容）3分析人物形象我：孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子

母亲：谦让、疼爱孙子、善解人意妻子：贤惠、孝顺、家庭责任感

儿子：活泼可爱、聪明、听话三、合作探究，感悟亲情1朗读理解课文结尾处的深刻含义：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。2小结：本文通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个生活侧面，生动地展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和

生活情趣，体现中华民族敬老爱幼的传统美德。四、品析语言,回味亲情找出你感受最深，觉得最值得体味的句子进行赏析，做好圈点批注。自己先思考，再和同学交流。（提示：可从修辞，景物描写，句式和字词句等方面进行考虑）1这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。2今年的春天来得太迟了,太迟了,有一些老人挺不住.但是春天总算来了.我的母亲又熬过了一个严冬.3（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（2）母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。（3）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻.五、拓展延伸，畅叙亲情。1仔细回忆，你的家庭中一定也有像《散步》那样体现浓浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，说给大家听。2小结：同学们，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟;亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报，让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱。板书：散步（分歧）→尊老爱幼︱

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中见

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孝【精彩部分回放】关于“感悟浓浓的人性美”部分教学实录:师：请同学们朗读全文，边读边思考三个问题：1、“我”为何要出来散步？2、散步时发生了什么矛盾？3、又是如何解决这矛盾的？师：注意用心去读，用心走进文本。生有感情地朗读课文，并且声音响亮。师：同学们读得很有感情，刚才老师提的几个问题，请同学们小组讨论一下，要求从文中找出具体的语句，然后进行评析。讨论过程中，要做好相应的笔记，把词句从文中圈画起来，旁边进行批注，待会请小组推选一个代表起来回答，看哪个小组找得又多又准确。生讨论非常热烈。生1：“我”出来散步是因为外面的景色很美：新绿，嫩芽，咕咕……可见到处都有生命的气息。生2：或许是儿子在家呆不住了。生3：母亲“总算”“熬”过了一个冬天。师：哪几个人结伴散步？生4：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：这是原文的表述，中国的语言文字非常丰富，这句话的意思你能用其他的语言来表述吗？生5：祖孙三代人。生6：两对母子。生7：老年人，中年人，儿童。生8:衰老的生命，成熟的生命，年幼而蓬勃的生命。师：“我”最希望谁能呼吸一下这新鲜的空气啊？生9：母亲。师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？生10：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？生齐声不容易。师：为什么？从哪里可以看出来？生11：因为她身体不好。生12：从“熬”字可以看出来。

师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。师：一家人真是和和美美啊，但后来，发生了什么分歧？生13：母亲要走大路，大路平顺。儿子要走小路，小路有意思。因为“那里有金色的菜花……”师：决定权在谁手中？生14：“我”。在母亲眼里，“我”很强壮，在儿子眼中，“我”却很高大。“我”的责任重大，上有老，下有小。所以决定走大路。师：这位同学小小年纪就感受到了责任。“我”做这个决定为难吗？生15：为难。两边都要顾及。师：最后，“我”还是选择走大路，我想这位爸爸，真没情趣，居然不走那么好玩的小路，你觉得这是一位合格的父亲吗？生16：合格，文中父亲决定“委屈儿子”，“委屈”一词，可以看出，这个爸爸很疼爱儿子。生17：这个“我”选择走大路，他是考虑到了他母亲的身体，他很孝顺，尊敬老人。师：是啊，赡养老人是人类的美德。这不仅是一位合格的父亲，而且还是个有着美德的父亲，那你们希望有这样的一位父亲吗？生18：希望。师：那假如父亲委屈儿子照顾母亲的时候，妈妈不满意了，那一家人会幸福吗？这里的妈妈是个怎样的人呢？生19：是个贤惠的人。生20：我觉得这个家非常和睦，非常温馨。因为他们都懂得互相体谅、关爱家人。师：同学们尽管现在还只是个孩子，但终有一天会成家立室，我们提早来感受作为中年人身上的责任。师：真是子孝媳贤，那矛盾分歧是否因为“我”的决定而解决了？生21：结果奶奶为了孙子走小路。生22：奶奶“摸摸”孙子的头，慈祥可亲的奶奶。生23：我觉得这是个互敬互爱，充满着骨肉之情的家庭。生24：我觉得这个家庭是非常团结幸福的，他们都能顾全大局，为他人着想。师：点头微笑。不错，再次感受这幅温馨的画面，朗读的时候，语气缓慢。师：那你们又如何理解：我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。生沉默了许久。生25：我背上的是母亲，她背上的是儿子，他们对我来说，很重要，就是整个世界。师：（微笑）答得真有见地。同学们明白中年人的责任吗？生一时沉默。师：请同学们回忆一下课前看的视频。生25：中年人照顾好老年人，也可以给下一代树立好的榜样。生26：作为中年人要带头孝顺老人。师：（假设情景）老师的丈夫是独子，我们有一个3岁孩子。公公婆婆把全部的爱都倾泻在我们身上。为照顾我的身体和工作，他们帮我带孩子，做家务。如今孩子大了，特别在对待教育孩子的问题上，我们有很多分歧。要不要让他们回自己家呢？老师一直矛盾着，老师该如何抉择呢？生27：孩子是家里的一切，是家的未来，老人的思想都落后了，还是让他们回去好了。生28：那不是抛弃老人吗？你怎么能抛弃生你养你的人呢，那不是忘本吗？生29：我们仍旧赡养他们，给他们生活费，那不能叫抛弃。生30：可是老人需要的不是金钱，而是需要精神的享受。生31：《散步》一文告诉我们，

只有责任感代代相传，世界才会被扛起来，中年人的举动，不仅仅是一种责任的承接，还是给下一代的示范。生命是代代相传，生生不息的。老师应该选择让他们留下，给他们欢乐，这样，你老了也会得到同样的欢乐。如果是我，我就会这样做。全班掌声一片。师：“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成，中年人不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一代的义务，在亲情的天平上我们更应偏向尊重衰老的生命，这是人类最起码的道德标准。在如此环境中，我们才能感受到浓浓的亲情。亲爱的同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，-一个国家、一个民族更是如此啊！【教后说教】理解课文，感受情感，我觉得很好的一个途径，就是朗读，有人说非朗读不足以体会文章的铿锵之声，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓；非朗读不足以体会文章的气势、神韵、风格……而莫怀戚先生的《散步》-------一篇秀美隽永，蕴涵丰富的精美散文更需要美读，通过不断朗读使学生溶入课文内容。因此，在本堂课中，我多次安排朗读环节，让学生通过朗读优美的语句，自己去感悟文本，感悟亲情，这恐怕比教师单纯地说亲情，效果会好得多。新课标要求注重学生问题意识的培养，好的教师在课堂上对孩子们不进行大量的知识灌输，而是想方设法使孩子的大脑充满疑问，并让孩子知道，提出问题往往比解决问题更重要；告诉孩子怎样去思考问题以及面对问题如何寻找答案，让他们懂得并广泛实践了这一重要原则：一个是他能否提出独特的问题并知道到哪里去寻找答案的本领，另一个是他能否综合使用所学知识进行新的创造的能力。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。凡是学生自己想了解的东西，当他们知道后，印象肯定更深刻。

学生是学习的本体，是感悟语言和运用语言的本体，在教学过程中首先引导学生读书，以课文为点，向同题作品，同类作品，同一作家的其他作品辐射。如学习《散步》，引导学生把目光投向“亲情”一类的作品，投向莫怀戚的其他作品等。通过这些放射性阅读，学生视野开阔度，认识深刻度，思维的敏锐度等，是狭义的语文教学无法比的；其次引导学生正确表达，中国的语言文字博大精深，教师长期有意识地引导，学生遣词造句，锤炼语言的能力肯定会提高，作文水平相对也会有所提高。【教后点评】从生本的理念出发，教学由师本转向生本，教师不再是拉动学生的“纤夫”，而是学生生命的“牧者”，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，始终把学生置于学习的主体地位，给学生足够的活动机会，并通过学生的沟通与活动展开指导。１、鼓励学生对课文的自我解读和个性表达。针对文章谈自己的感受和理解，对文中人物进行评价，对文章丰富的情感进行深刻体会等，不仅有利于学生在学习的过程中获得真实的内心体验，更有助于学生从心灵深处确立对真、善、美的价值追求。同时，在教学过程中开放地纳入学生的直接经验和与众不同的体验，鼓励学生活动中的即兴创造，