《司马光》教学设计

《司马光》教学设计屈菲文本简析：文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。部编版三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。设计说明：《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。基于此理念，教学设计中主要采用以读促悟、自主合作探究学习的方法。通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释，让学生了解故事情节以及文言文大意；展开想象，让学生感受司马光的仁、智、勇。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，能够用自己的话说故事。初步感受古文简洁文雅的特点。3、紧扣重点词句，感悟司马光仁、智、勇。教学重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。教学难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学准备：相关课件等。第二课时一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了小古文《司马光》，请看大屏幕，让我们再来读一读课文，注意读准字音，读出停顿。通过上节课的学习，你们知道司马光和他的小伙伴们发生了什么事吗？谁来概括一下（司马光和小伙伴玩的时候用石头击破瓮，救出小伙伴的故事）复习瓮：口小肚大，用来装物的容器（理解古文的方法：借助注释借助插图）二、读课文，积累文言词汇学生自由读课文，思考：这个故事里主要有哪些人物?他们都在做什么？(学生交流汇报：群儿一儿司马光)评价语：看来你很会读书，很快就抓住了关键信息是啊，这么多小伙伴一定玩的十分开心吧!我们一起去课文里瞧一瞧吧！学习句子：群儿戏于庭谁来读一读这句话，你知道什么意思吗？（学生交流汇报：一群小朋友在庭院做游戏）追问：你是怎么发现庭院的意思的呢？（借助注释理解）理解“于”的意思：如果很多小朋友在学校玩耍呢？（指名：戏于校）如果很多小朋友在客厅玩耍呢？（指名：戏于厅）相信聪明如你们，一定发现了“于”的意思就是：（预设：在）一群孩子在院子里玩的可开心了，突然，意外发生了，发生什么了？学习句子：一儿登瓮，足跌没水中（学生交流汇报读句子）追问：他怎么了？（他爬上水缸，不小心掉进水里了）结合“登“的象形字理解登的意思。提问：老师这里有一个象形字，你们猜一猜这是什么字？（指名答：登）评价语：确实啊，非常相似，你很善于观察，真棒！优秀的孩子们，你们能不能根据另一幅图片来猜一猜“登”字的本义呢？（古人的祭祀活动是手捧着祭祀的物品由下往上的升高）师：在现代汉语里，登字“由下往上”的含义仍然在使用，想一想登字在哪些词语里表示“自下而上的升高”（指名答：登山登高登上）师：这个小孩啊由下往上的爬上了水缸的上面，一不小心就失足掉进了盛满水的大缸里。如果你是这个弱小无助的小孩，你的心情是怎样的？你又会说些什么？（学生交流汇报：救命啊，救命啊或者我快要淹死了，快救救我）体会这句话的感情，指导朗读。师:多么危急的情况啊！看到自己的小伙伴掉进了这样一个大水缸里，心里有点？（预设：着急害怕）指名朗读：带着着急害怕的心情读一读句子过渡：见此情景，司马光也是既着急又害怕，他又是怎么做的呢？谁来读一读？学习句子：光持石击瓮破之（指名读）指名A：再着急一点！指名B:孩子，语速再稍快一点，再着急一点，你的小伙伴的性命已经危在旦夕了！齐读“光持石击瓮破之”评价：从你们的朗读中，我感受到了司马光的着急和担心小司马光虽然担忧着小伙伴的安全，但他灵机一动，想出了办法：光持石击瓮破之！师：谁能带着动作读一读？（指名读并追问：司马光，这时候你在想什么呢？）预设A:我一定要救出我的小伙伴！（带着动作，带着坚定的决心读）预设B：我的小伙伴可千万不要有事！（带着动作，带着你对小伙伴的关切读）师：那么大的瓮，拿那么大的石头去砸，很有可能伤到自己，那司马光为什么还要这么做？预设A：我必须救出我的小伙伴师：为了救人，不顾自己的安危，甚至关心别人胜过了关心自己，这是一个什么样的人？（善良仁）师：我们中国古代倡导的一个重要的道德标准，也是孔子所提倡的：仁（板书：仁）正是因为自己的仁义和善良，司马光才保持了自己的冷静与镇定，才能急中生：智（板书：智）拥有一颗仁义之心，带着巧妙的方法，他才能不顾自己的安危，勇敢的去砸缸，救出自己的小伙伴！（板书：勇）引读：全体起立让我们带着动作，带着如司马光般的仁义之心、智慧的大脑、勇敢无畏的精神，一起去救一救那个正在瓮中大喊救命的小伙伴吧！学生齐读，点评：小伙伴的性命可是危在旦夕啊（语气可以急切一些，语速稍快些）过渡：大石头砸向了瓮，结果如何呢？（谁来读一读，指名读）注意指导：bèng(后鼻音读准)预设：读音准确，声音洪亮，给你点个赞！学习句子：水迸，儿得活出示自由读一读句子：A水迸，儿得活B水流，儿得活问：这里有两句话，自由读一读句子。你觉得哪一句更好？为什么？迸：涌出来速度快流：流动速度相比就较慢指导朗读：看到小伙伴的性命无碍，安全得救，司马光的心情会是怎么样的？（学生交流：放松高兴开心喜悦）指名2-3人读：带着喜悦和开心的心情读一读齐读：带着喜悦和开心的心情一起读一读过渡：司马光在关键时刻临危不乱，拿石头击破了瓮（板书：破），救出了自己的小伙伴，诶，同学们，你们不奇怪吗？课文刚开始说的是：群儿怎么就剩下司马光一个人了呢？其他人去哪了呢？指名说：众皆弃去皆是什么意思？（指名答：全，都）拓展:现代汉语里哪些带有皆的词语还有全和都的意思呢？（指名说）（预设：皆大欢喜众人皆知比比皆是人尽皆知）谁想来领读一下？评价：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。同学们积累的词汇可真丰富！衔接：除了司马光，其他人全都跑了，弃是什么意思？如何理解（放弃，抛弃）板书理解古文的方法：组词师：想象在那样的情况下，假如你是众人中的一个，你为什么会放弃小伙伴逃跑？（学生汇报交流）情况太紧急，想不出办法评：是啊，多紧张啊！害怕，着急评：是啊，我还是个小宝宝，我慌了怕大人赖我评：我才不能背这个锅呢！师：小朋友们的想象力都很丰富，那谁愿意来演一演你是怎么跑的！（学生表演展示）过渡：看了你们精彩的表演，听你们精彩的诵读，老师的心里也深有感触，所以老师用古文也写下了这样一段话，谁来读一读（指名读）师：这段话是什么意思呢？其实就是你们刚刚说的、表演的（出示现代文版本）师：你更喜欢哪一段话?为什么呢？（预设：古文有很多单个字的；古文句子基本上都很短；古文不易理解）古文：语言简洁而内涵丰富衔接：古文虽然简短，但是却能给我们留出足够的想象空间，表达出更丰富的内涵。你们想不想成为古文作家？6、增补情节老师给你们一个机会，假如你们是闻讯赶来的大人，看到冷静、机智、勇敢的司马光，你可能会夸赞他:“此乃（）”要求：用上语言简洁而又内涵丰富的语言学生交流汇报：预设：此乃神童也！此乃必成大器！此乃智勇双全！此乃镇定者也此乃机智勇敢之人也衔接：看的出来，这样善良勇敢机智的司马光，大家一定很喜欢，我们可以用这三种方式来表达对司马光的喜欢三、合作学习，拓展延伸1、小组合作学习：用自己擅长的方式表达对这篇课文的喜欢。小组展示：善于诵读的同学，有节奏的背诵全文。（约三组评价：吐字清晰，声音洪亮，背的流畅；很有自信；背诵的时候还能顿出节奏，为你点赞！）全班齐背诵全文善于表达的同学，结合图片，用我们现在的话说说这个故事。（指名说评价指导：时间地点人物起因经过结果）师：我们一起来说一说这个精彩的故事吧！善于表演的同学，试着演一演这个故事。这么精彩的故事，谁想来演一演！多么精彩的故事，多么精彩的表演！这篇小古文出自《宋史司马光传》，距今已经有七百多年历史啦！（简要介绍）读原著。在原著里，这个故事还有前半段，一起读一读师：借助注释，自由读一读短文，说一说你看到了一个怎样的司马光？学生交流：爱阅读爱读书；勤奋好学；聪明机智师：你们喜欢司马光吗？大家一起带着对他的欣赏和喜欢读一读这段古文拓展：关于司马光的故事还有许多，谁愿意来给大家分享一下。四、结课1、同学们，这节课我们一起读古文，说故事，这是我们第一次学习古文。能说说你学习古文的感受吗？指导学法：回忆古