小学六年级下册《桃花心木》教学设计

小学六年级下册《桃花心木》授课方案小学六年级下册《桃花心木》授课方案学习目标:会写本课6个生字，抄写对自己有启迪的语句。有感情地朗读课文，理解课文内容。抓住要点句段，联系生活实质，领授课要点难点：悟文章包括的道理。领悟借物喻人的写作方法。asa领悟种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。授课准备：授课课件，部署学生采集桃花心木的资料授课时间：2课时整体设计妄图：授课本课让学生沿着“我”心理感觉的变化这条线索，即：“难以相信——奇怪——更奇怪——越来越奇怪——特别动人”，带着一个又一个谜团，来阅读课文。这样能调动学生的阅读兴趣，增强自主学习的意识。尔后经过理解要点词语，感觉“我”的心理变化。再联系生活实质理解“不确定”，层层深入的领悟种树人的话，领悟“我”从中悟出的道理。授课过程：第一课时一、图片导入,揭穿课题1、(课件出示长大成材的桃花心木图片)同学们，认识图片中的这种树吗?对，它的名字叫桃花心木。、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前采集的有关桃花心木的资料。、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，能够用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也特其他好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗?那就用喜欢的语气叫一下它的名字。2、(课件出示桃花心木的幼苗图片)、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗?、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问?生答。、教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成这样高大笔直的参天大树呢?这节课我们就随从台湾出名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去搜寻答案吧!【设计妄图】学生对桃花心木这种树认识甚少，分别出示两张图片是让学生对桃花心木有感官上的认识。把采集的丰富的信息引进课堂，目的是让学生对桃花心木的用途有大概的认识。两张图片进行比较，并加以描述，可让学生更形象地感觉到桃花心木成长过程的困难，种树人培育桃花心木的良苦专心。二、初读课文，学习生字、新词1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来;2、自学生字词，个别不懂的字和词，经过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别指导;3、在课堂上交流自学的成就，老师合时反响建议;出示课件的生字词练习，检查和牢固自学成就。【设计妄图】学习本课的生字、新词，达到增识汉字、积累词语的目的。三、再读课文，认识内容1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事?2、小组合作交流解答，老师合时引导、点拔;3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。【设计妄图】把课文读畅达，掌握主要内容，为深入理解做好铺垫。第二课时一、导入新课这节课，我们连续学习《桃花心木》。二、品读课文，领悟作者的感觉(一)学习第1、2自然段理解“难以相信”，领悟作者对桃花心木成长的感觉1、看似若不经风的小树苗，竟然长成这样高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢?作者同我们相同，不敢相信这个事实。在第1、自然段中找出描述让作者这种感觉的句子。2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。3、指导朗读第1、2自然段作者难以相信的是什么?(怎么能长成这么粗壮的树?)同时产成了什么疑问?(它是怎么成长起来的?)这种感觉是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看到了仅及膝盖的纤弱树苗情况下产生的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感觉呢?(读出桃花心木高大、细小巨大反差，表现作者强烈的感觉。)【设计妄图】把学生上节课由看图片产生的感觉迁移到作者看到树苗产生的感觉，能使学生更简单理解“我”“难以相信”的感情。经过朗读，学生又多次与文本对话，更能让学生感觉到作者“难以相信”的强烈感觉和体验。(二)学习第3~11自然段理解要点词语，感觉作者的对种树人育苗的别开生面产生的心理变化。作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢?难道种树人有什么诀窍吗?于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读3~11自然段，看看作者是怎样观察的。可是，经过一段时间的观察，作者不但没有解快乐中的诱惑，反而又再生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团。1、谜团一：“奇怪的是”奇怪的是什么?2、谜团二：“越来越奇怪”对什么越来越奇怪?3、谜团三：“更奇怪的是”更奇怪的是什么?4、指导朗读3~7自然段，领悟作者一疑未结，又生多疑的'诱惑重重的心理感觉。5、作者自己在搜寻答案。是种树人太懒吧?“有时那么久才给树浇水”。(生回答：不是)说出原由。(结合“懒人怎么知道有几棵树会枯败呢”，联系生活实质来理解)是种树人太忙了吧?(生回答：不是)说出原由。(结合“忙人怎么可能做事那么从沉着容”，结合生活实质来理解)6、师生接读8~10自然段，领悟作者期望找到答案的迫切心理。7、作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生迷惑，想象一下，当一个又一个迷惑让作者困扰的时候，心情会是怎样?(生：开始宁静，渐渐的会寝食难安，忧虑、焦躁不安)这种感觉实在难以忍受，终于，作者再也不由得了，看作者见到种树人的时候，会怎样提问呢?(像放连珠炮相同;急不行待;一股脑儿)8、师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压迫在心中许久的诱惑情绪。【设计妄图】读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思虑，更深刻的领悟到作者的感觉。(三)学习第12、13自然段，理解“不确定”，领悟种树人的话。1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的?自由读第12、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。2、指导朗读，深入理解3、作者从中找到答案了么?答案是什么?问题一：终究应该什么时间来?答案：——问题二：多久浇一次水?答案：——问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯败?答案：——问题四：若是你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯败吧?答案：——理解“不确定”，作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢?终于有了答案。(懂得桃花心木苗是在不确定中搜寻水源，拼命扎根，才长成参天大树的。)课文学到这里，想问大家，当我们再看到几丈高的桃花心木的时候，又会有什么感觉?(油可是生一种恭敬之情，由于这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕干旱，他们在极其恶劣的环境中坚毅地、努力地生长，这种质量令人恭敬)眼前几丈高的桃花心木的成长，不由得让我们想到了种树人。你相对种树人桌些什么呢?(感觉种树人的良苦专心。)4、再次感情朗读，深入理解课文(四)学习14自然段，领悟作者感悟到的道理。1、作者听了种树人的这番话，又有什么感觉?(动人)最让他动人的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。生读：不行是树，人也是相同，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深入了对环境的感觉与感情的感知，就能学会把很少的养分转变成巨大的能量，努力生长。2、联系生活实质，或所认识的名人事例来领悟句子的含义。有困难的地方可在小组里张开谈论。3、交流告告：(由于学生经历尚浅，教师可经过课件简单补充金京、桑兰、贝多芬等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)4、小结引读。这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富饶真谛啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!5、还有什么也让作者动人?(种树人。有种树人想到了教育者。教育者包括：老师、父亲母亲)怎样才能成为一个优秀的教育者?(引导：①联系父亲母亲的教育方式，你想对自己的父亲母亲说些什么话吗?②联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗?(依照青少年身心成长的规律;供应、创立锻炼的机遇;谆谆教育)读到这里，你认为自己在生活这方面做得怎样?该往哪方面努力?(引导学生联系生活实质和体验小组交流、集体交流。)③联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗?)【设计妄图】三、回归课文，深入感觉1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们很多启迪。而当初仅及膝盖的树苗，现在又怎样了呢，课件出示——“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃活力。”2、若是你就是现在长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?(引导学生从不相同角度谈出自己的感觉：对种树人说;对已枯败的伙伴说;对一起成长的伙伴说;对前来闲步的人们说)3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在困境中奋发图强，是成才的一条通路。【设计妄图】关注学生的个体差异，爱惜学生的独到体验，引导学生从不相同角度谈出对文本的感悟，不但充分、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵便的智慧之光。四、总结升华，学习写法1、这篇课文可是是在写桃花心木吗?作者分明是借事喻理啊!林清玄经过一件平时的生活小事，让我们感觉到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢?请你课后模拟作者的写法写2句话：在不确定中，我们在不确定中，我们在不确定中，我们这样的人生真谛我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转变成我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗相同，强健成长。【设计妄图】学习借物喻人的写法。引导学生不但要懂得在“不确定”环境中经受考验，战胜依赖性的道理，而且还要在生活中去体验，在体验中感悟，使自己长大成为适用的人。板书设计：桃花心木种树找水源拼命挣扎百年大树借物喻人做人经受考验独立自主社会栋梁育人依照规律供应机遇谆谆教育四年级数学下册三角形的认识授课方案苏教版四年级数学下册三角形的认识授课方案课题：三角形的认识教材种类：苏教版所属学科：数学>>第八册主备教师：徐斌备课时间：20xx/3/15授课要求：1、使学生在观察、操作、画图和实验等活动中，感觉并发现三角形的有关特点。2、使学生会按要求在方格纸上画三角形，会测量或画出指定边上的高，能依照三角形的知识讲解一些简单的生活现象。3、使学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼着手能力。增强创新意识。授课要点：经过实质操作体验三角形边的长短之间的关系。教具、学具准备：分组准备4根不相同长度的小棒授课过程：一、画三角形表达：我们已经认识了三角形，谁来说说生活中哪些地方能见到三角形？（指名学生说）提问：你能想方法做出一个三角形吗，试一试看。学生着手做，教师认识学生做的情况。先让学生组内交流后再全班交流。（实物投影显现学生的方法）小结：这些图形诚然资料不相同，大小不相同，制作的方法也不相同，但它们有一个共同点，都是有三条线段首尾相连围成的图形，叫作三角形。（画一个三角形）提问：三角形有几个角、几个极点，几条边。指名学生上来说一说。小结：每一个三角形都有三个角、三个极点和三条边。二、认识三角形两边之和大于第三边小组活动要求：每组同学拿出早先准备好的'4根小棒，任选其中3根围成一个三角形，看看一共有多少种方法？学生围，教师认识学生围的情况。全班交流：你采纳了哪3根小棒围三角形，结果怎样？板书：10、5、6行6、5、4行10、6、4不能够10、5、4不能够提问：任意选择的三根小棒，为什么有的能围成一个三角形，而有的就不能够呢？请同学们比较一下这三根小棒的长度，你有什么发现？引导学生说出：任意两根小棒的长度和都大于第三根小棒，这时才能围成一个三角形。三、完成“想想做做”的题目第1题要修业生以图上的点为三角形的极点。学生画完后实物投影显现。第2题明确题目要求后学生先在小组内谈论全班交流，让学生说出原由。第3题引导学生用三角形两边之和必然大于第3边的特点来讲解生活中的现象。☆授课调整☆授课反思：六年级语文下册第一单元授课方案六年级语文下册第一单元授课方案1、文言文两则第二课时一、自主朗读，感悟体验口语交际·习作一一、学习目标1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住要点，内容要真实，叙事要详尽，表达要有条理，语气、语调要合适；听他人说话时要仔细耐心、敬爱对方，敢于提出自己的建议或建议。2．依照习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详尽，感情要真实。二、课前准备:和家人交流自己从前第一次做过的事情，注意把事情经过表达清楚，最好能说说自己的想法或获取的启迪。三、课时划分三课时授课过程授课基本程序授课调整第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不相同的第一次常常带给我们不相同的感觉：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。2．想想这件事发生时的真实感觉，你从中获取了什么启迪。说：1．练习把事情的.经过说得完满有条理。2．练习把自己的感觉、感悟说得简单、精髓。3．练习有感情地表达“难忘的第一次”三、小组演练1．在小组中练习表达“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出建议，表达者要和提建议的同学有交流。2．吸纳同学们的建议，重新组织说话内容和语言。四、班内交流1．每组抽签确定一名表达者轮流到前面表达。2．全班同学参加谈论内容、感情、表达，纠正语病，也能够向发言的同学提出问题。3．表达者要及时、得体地对付同学们的建议、建讲和提问。五、总结点拨1．小组谈论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。2．教师点拨性小结（针对同学们的表现必然好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。第二、三课时（习作）一、明确要求1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。2、指名说说自己选定的内容及选定的原由。3、大家交流本次习作的详尽要求，在交流中自然总结出本次习作的训练要点。二、习作指导1．回忆我们学过的、读过的含义深刻的，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）2．同桌交流：准备用哪一种表达方法表达清楚要表达的内容及想法、感悟。3．指名简要说说自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情谈论，让其他同学获取借鉴。（习作指导自然化）三、自主成文学生书写习作稿本，教师巡回提示、指导。四、习作欣赏1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参加谈论。3．学生自觉组合，互相搜寻作文中的优秀之处。五、习作更正1．出示一段习作内容，集体更正。2．回忆老例更正内容，依照同学和老师的建议在稿本上完成习作更正，要注意到错别字、不合适的标点、不畅达的语句等。3．改完后誊抄到习作本上。回顾·拓展一学习目标1．交流对学过的课文的理解和感觉，说说自己的见解是怎样获得的，是怎样加深的；也能够交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂成语故事《东施效颦》，理解成语的寓意。授课过程：交流平台一、小结引入本组课文都包括着深刻的人生真谛，都能给我们必然的感悟，或都对我们的生活有必然的启迪。在学习过程中，我们联系生活实质领悟到了所包括的道理，领悟到了作者的表达方法，而且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇的表达方法有什么不相同吗？二、领悟表达方法1．回忆这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的的例子。表达方法例文打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法借物喻人写一件事情、物件，从中产生感悟、碰到启迪2．除了课文以外，你在课外书上读到的还领悟到了怎样的表达方法？表达方法例文日新月异一、读读文中的古文名句，读严禁字音的字问问老师和同学。二、屡次读读这些名句，说说自己的理解，和同桌进行交流。三、主动在班级说说自己的理解，接受师生提出的建议，把句子理解正确。四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。成语故事一、默读两遍成语故事《东施效颦》，试着把故事的寓意讲清楚。二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？三、课下采集成语故事，准备开个成语故事会。授课反思:六年级下册《广玉兰》优秀授课方案设计苏教版六年级下册《广玉兰》优秀授课方案设计一、授课要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。2、学会8个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“浸透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实质，理解作者为什么喜欢广玉兰，培育学生的审美情味，激励学生到生活中去感觉美。二、授课要点：课文的第二段三、授课难点：对文中“孕育”、“浸透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。四、授课时间：两课时五、分课时设计：第一课时(一)课时目标：1、学会本课生字。2、初读课文，认识课文内容。4、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。(二)授课要点：熟读课文，认识课文马虎，小组合作学习。(三)授课难点：正确分段，概括段意。(四)教具准备：配套光盘、小黑板(五)授课过程：授课过程自我加减一、课前观察、积累知识课前组织学生认识广玉兰，引导学生仔细观察广玉兰的花、叶，让他们去“看”、“摸”、“闻”。认识它们的特点，增强创新意识，积累丰富的知识和经验，为学好课文做准备。二、再现情境，激发兴趣使用多媒体课件出示课题，再投影出玉兰花、叶片实物图，引导学生回忆亲目击过的广玉兰，说说它的花的特点，叶子的'特点及广玉兰的生长特点。三、初读课文。(一)播放课文录音，欣赏课文内容。(二)提出自学要求：放声读书，借助拼音，读准字音。画出描述、赞美广玉兰的词语，联系上下文或理解。(三)小组合作，交流谈论1、明确学习任务：读准生字字音，记住字形。读通课文。谈论画出的词语，小组交流、谈论理解词义2、小组学习。全班交流。认