上传资源“小学数学单元整体教学的实践”活动方案设计

“小学数学单元整体教学的实践”——C1206工作坊主题研修活动方案一、研修背景：《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：“数学知识的教学，要注重知识的‘生长点’与‘延伸点'，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学知识的系统性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。”然而，现实中大部分教师的教学设计是单课设计，教学是单课教学。即便有的教师进行了单元整体教学设计，但也缺乏整体性，对于不同课时教学内容之间的逻辑关系缺少关注，看不到整个单元中不同课时教学内容之间的逻辑线路，这样的设计就又回到了单课设计上，只不过是把几节内容不同的课放到了一起而已。学生难以感受到数学的整体性，学生的思维逻辑能力的发展受到了局限，所学知识也难以结构化。而知识逻辑回答教学“教什么”的问题，它是教学系统中最实质性的要素。数学教学逻辑首先是知识逻辑。数学教学的开展都是以知识为载体的，而知识是有逻辑关系的。但是知识逻辑是具有隐蔽性的，它无时无刻不在，可是如果不去研究就看不到它。这种隐蔽性源于教学过程中为了满足课堂教学的需要，相互联系具有逻辑关系的知识被分解成知识点或以章节为载体的知识块，原有的逻辑关系被人为地割裂开了。我们不可能一下子让学生掌握知识的所有联系或它的逻辑关系，但是教师在教学的过程中随着知识教学的逐步深入，必须要有机会和学生一道通过课堂教学活动把这些知识之间的逻辑关系梳理出来。也就是说，既要让学生对每个知识点或知识块有准确的理解，又要让学生明确不同的知识点或只是块在整个知识体系中的位置以及它们之间的逻辑关系。引导学生由浅入深、由混乱到有条理，将零散的知识进行总结和归纳，最终帮助学生构建模块化的知识框架。我们希望通过这种单元整体教学研究，促进教师对教材体系的整体把握，抓住教学内容的核心、联系及生长点，站在较高的层次去审视教学内容，让学生做到真正理解数学知识逻辑，建立一个融会贯通的数学认知结构，把握数学知识的本质，对数学学习产生浓厚的兴趣，更好地发展学生的核心素养。因此，我们把这次工作坊研修的主题确定为“小学数学单元整体教学研究”。在本轮研修中，我们根据总的主题按逻辑进行分解，设计了两个具体的研修主题活动：“小学数学单元整体教学的理解”、“小学数学单元整体教学的实践”。在“小学数学单元整体教学的理解”活动中，我们力求解决“是什么”和“为什么”的问题；在“小学数学单元整体教学的实践”活动中，我们力求解决“怎么做”、“做得怎么样”的问题。现在，我们开始第二个主题活动的研修。二、研修内容：“小学数学单元整体教学的实践”三、研修目标：1.通过展示单元整体教学优秀课例，提升教学设计水平；2.通过观课议课，进一步提升对单元整体教学的理解水平；3.通过坊主点评，提升学员议课水平；4.通过撰写论文，提升学员写作水平。5.通过优课送教，加大研修成果的辐射力度。四、研修要求：1.每位学员按照步骤及要求在规定时间内完成此研修活动。2.主题研讨、教学设计、观课笔记、研修心得、小论文等均需作为研修成果上传，并将参与评比，请老师们认真完成，及时上传文章及资源。五、研修时间：8月10日——11月12日六、研修步骤：步骤一：明确任务——在线会议（8月9日）坊主团队组织坊主在线会议，明确本次研修的任务，上传资源：“小学数学单元整体教学的实践”活动方案设计）。步骤二：拟订计划——分组行动（8月10日——8月20日）分组研究“数与代数”、“几何与图形”版块的内容，组长带领成员召开在线会议，拟订计划，计划一定要清楚版块、具体课题、工作步骤【“独立设计—小组交流—校本教研—坊主磨课—集中展评”中每一步的时间】，并上传到平台。步骤三：执行计划——分“步”行动（8月21日——10月31日）人人做关于单元整体教学的设计，每人都要上传一节优课的教学设计稿、PPT、校本教研时的上课视频片断，其中教学设计一定要在稿件的最后画出思维导图。步骤四：展示成果——现场赛课（11月8日——11月9日）在线下集中研修时，各组要推出优课在基地校进行展评，坊主基于教研视角进行专业点评。每位学员要上传研修心得、观课议课记录。步骤五：提炼成果——撰写论文（11月10日——11月20日）每位学员都要上传一篇或以上关于优课设计的论文，坊主团队从中选出优秀论文推荐发表。考