习作《让真情自然流露》

习作：让真情自然流露文本简析：这次习作的主体是“让真情自然流露”。要求学生写出自己的情感体验。不同的事情带给我们不同的感受，这种感受究竟是怎样的，是什么事情使我们产生了这样的感受，这些都需要写清楚。写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露感情。也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。通过本次习作，让学生回顾自己亲身经历的事情，把感情真实自然地表达出来。教学目标:

1、引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。

2、把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然的表达出来，如果在事情发展中情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

3、通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。激发学生吐露内心情感的欲望。教学重难点:

引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。

教学策略:

写作目的:

(1)激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。

(2)掌握一些写作技巧和方法，学会修改习作，把事情真实、自然的表达出来。

写作内容:

(1)选择一种印象深刻的情感体验，理清思路写下来。

(2)能够借助描写具体事物或人物的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。

(3)能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学互评互改习作，相互学习。

教学准备:

1、预习提纲:梳理本单元所学的写作方法。

2、准备资料:多媒体课件

教学过程:

板块一，图片展示猜心情

1、看看图中的小朋友，猜猜他们的心情怎样？

2、同桌畅谈:猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情

3、小结:我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒…这节课我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。(板书:让真情自然流露)

设计意图:以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。

板块二

词组分类叙体验

1、根据词语谈体验。

(1)男女分别读上下两组词语。

畅快

感动

欣喜若狂

归心似箭

激动盼望

欣慰

恐惧

愤怒

难过

追悔莫及

忐忑不安

愧疚

沮丧(2)说说你发现了什么？(上面一组是幸福、快乐等积极的情绪体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验)

(3)一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“恐惧、难过等词语呢？

a、同桌交流

b、教师归纳小结。

课时课件出示:

积极、幸福、美好、畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望…

消极、伤心、难过、恐惧、愤怒、追悔莫及、内疚、难过、忐忑不安、沮丧…

c、根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充

2、联系生活实际，说说自己的体验。

(1)、一个词语，一段故事里。你有过“感动、愤怒或者别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。(2)选择其中一种心情，说给同桌听。

(3)指名与大家分享。

(4)教师相机指导。

课件出示提示:

(1)把事情的经过说清楚。

(2)写清楚当时内心真实的情感变化。

设计意图:在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力，再由说到写进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备，这一过程也是学生整理写作素材的过程。

板块三，范文学习打基础。

1、由说到写，选择其中一个词语，写一段话。写出自己的真实的感受。

(1)自己的情感体验说清楚，那怎样才能写好呢？

(2)学生交流课件。(出示写话提示)

2、范文欣赏。(课件出示范文)

板块四

梳理素材理思路

1、整理归类写作方法。

(1)回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真实情感的。

(2)学生交流，教师归纳。

课件出示:

a、运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。

b、把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然的流露。

c、把情感融入到具体的人物或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

d、运用心理描写`动作描写等多种描写方法，体现人物情心情。

(3)说说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。

2、确定写作题目，确定中心思想。

(1)选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！

(2)可以自理题目，也可以以“一次的体验”为题

(3)准备写作素材，理清写作思路。

设计意图:小学生是在反复的在线和具体的实践中来。提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。

板块五

学生当堂习作。

1、学生起笔，教师巡视。

2、对写作困难的学生进行个别辅导。

板块六

互评互议共进步。

1、让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。

2、师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。

3、分享写作收获。

4、课堂小结。习作：让真情自然流露文本简析：这次习作的主体是“让真情自然流露”。要求学生写出自己的情感体验。不同的事情带给我们不同的感受，这种感受究竟是怎样的，是什么事情使我们产生了这样的感受，这些都需要写清楚。写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露感情。也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。通过本次习作，让学生回顾自己亲身经历的事情，把感情真实自然地表达出来。教学目标:

1、引导学生选择一种生活经历，理清思路选择合适的内容说出真情实感。

2、把情感真实、自然的表达出来，如果在事情发展中情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

3、通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。教学重难点:

1、引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。2、通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。教学准备:

1、预习提纲:梳理本单元所学的写作方法。

2、准备资料:多媒体课件

教学过程:

板块一，图片导入1、同学们我们来玩一个游戏“看图猜心情”，他此时的心情怎样？可能是因为什么事？（提醒学生回答的时候用上“因为......所以”这样的句式把话说完整）2、你还有过哪些情感体验？3、书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家读一读，说说你的发现。（上面一组是幸福、快乐等积极的情绪体验，下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验。）4、出示课件：原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”5、小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然的表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）6、你们是怎样理解“真”的含义的？是的，“真”必须是真人真事，必须写自己的亲身经历，这篇习作的主人公必须是我，所写的事必须符合客观实际。设计意图:以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。小组交流，诉说感受接下来让我们乘上时光穿梭机，打开记忆的匣子，去搜寻你经历过的或畅快、或惧怕、或忐忑不安的情感体验。小组合作先回顾事情的经历，回忆当时的心情，理清思路说给同学听听。要求：发言的同学要说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学要认真倾听，可以针对同学的发言提出自己的看法和疑问。最后每组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。设计意图:在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力，再由说到写进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备，这一过程也是学生整理写作素材的过程。学习例文，习得方法1、刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露，但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从本单元的习作例文中找找答案。2、《别了，语文课》作者对学习语文由厌恶到喜欢，是通过具体的事例来表达的呢？出示课件：我拿着一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内容了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我有拿出纸，用笔反复写新学的生字。作者写“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对语文课的变化，所以我们可以通过具体事例表达情感。（板书：通过具体事例表达情感）3、看看这个片段又运用了什么方法来表达人物的情感呢？出示课件：有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就离开了你，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。“内心独白”是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语说出自己的心里话，这种方法更能直接而强烈地表达心情。（直接抒发内心情感）4、这个有运用了又运用了什么方法来表达人物的情感呢？出示课件：我感到母亲惊惶地甩甩手上的水，把我拉进去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”作者通过一系列的动作、语言描写将母亲那种无奈、焦急、惊惶的心理刻画得淋漓尽致。（板书：通过描写方法抒情）5、在语文园地中我们还学习了用环境来表达人物情感。（板书：借景物描写间接抒情）设计意图:小学生是在反复的再现和具体的实践中来。提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。当堂习作刚才我们已经学习了“具体事例表达情感、通过描写方法抒情、直接抒发内心情感、借景物描写抒情”的习作方法，接下来请同学们选择其中的一种方法，用一个片段将你印象深刻的情感体验写下来。1、学生起笔、教师巡视。2、对写作困难的学生进行个别辅导。习作点评1、学生自评、互评。通过老师的的观察同学们都写得很认真，接下来同学按照评价标准：一颗星要求语句通顺、两颗星的标准是能体现当时的心情、三颗星的标准是能用云学过的方法表达情感、四颗星的标准是能运用多种方法表达真情、五颗星的标准是能体现情感变化。首先自评，然后同学交换互评，它达到了几颗星的就在对应的表格中画勾。评价标准自评互评师评语句通顺能体现当时心情能运用学过的方法表达情感能运用多种方法表达真实情感能够体现情感变化总评老师点评老师看到同学们在评价自己与他人的习作