11~20各数的认识（二稿）

11～20各数的认识教学内容11~20各数的数数、读数教材第74页的内容教学目标1.能正确数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。2.培养学生的知识迁移能力和动手操作能力。3.培养学生认真数数、读数的习惯。重点难点重点:正确地数11~20各数。难点:数的组成及比较20以内数的大小.设计说明本节内容既是10以内数的认识的延续，又为后面学习20以内数的加减法做好了准备。学生基本上已经会数到20，对11～20各数也有了一定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：注重创设情境，在乐中学。小学一年级学生以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，学生一点兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11～20各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。2．注重动手操作，在玩中学。教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究，然后汇报摆的方法：1根1根地摆；2根2根地摆；5根5根地摆；一边摆10根，另一边摆2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内理解2个十是20。教具学具若干小棒，直尺，多媒体课件等教学过程一、游戏导入同学们今天上课前，老师先和大家玩一个小游戏，请你听清楚游戏规则，等下这个屏幕上会出现不同的图片，请你快速告诉我里面物体的数量，听清楚要求了吗？好，现在游戏开始！（生抢答）二、探究新知1、出示教材74页的情景图，请生试着数出每样物品的数量。（1）请生汇报自己的成果，并回答是怎样数的？生1:水果卡片8张，一个一个的数。生2:蓝色珠子18颗，两个两个的数生3:小棒有29根，五个五个的数（2）师提问：同学们的方法都很好，如果现在老师有来了这么多根小棒（出示动画），我们还一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数吗？（3）师出示手中的一捆小棒，请同学们一起数一数（1、2、3、4、……8、9、10）（4）一起数完后，请同学们从自己准备的学具中，拿出一捆小棒，和老师一起数10（5）师总结：在数学上，把10根小棒捆成一捆，就是1个十。（带学生读三遍）（6）师带学生回顾，一根小棒是1个一，那么现在手上的一捆小棒是几个一呢？（引导学生答出10个一）（7）师根据学生汇报总结：把10根小棒捆成一捆就是一个1个十，一根小棒是1个一，10个一就是1个十，所以我们在数学上还可以十根十根的数。（8）在1捆的基础上添上1根是11,添上2根是12……2.数的读法。(1)请学生摆出1捆和1根。问:这是几个十,几个一?(1个十和1个一)是多少?(十一)请学生摆出1捆和5根。问:这是几个十和几个一?(1个十和5个一)是多少?(十五)请学生摆出1捆和9根。问:这是几个十和几个一?(1个十和9个一)是多少?(十九)请学生仔细观察这些数的组成，你有什么发现？11～20都是由1个十和几个一组成的。请学生在1捆和9根小棒后再添上一根小小棒问:这是多少?怎么表示？(二十，10根小棒可以捆成一捆，2个十是20）(2)同桌互摆互读11~20各数。(3)归纳:1捆和几根合在一起就是十几,2捆是2个十,是20。3.脱离小棒,直接读数。请学生看直尺图完成以下问题。(1)正着读。(2)倒着读。(3)读出比10大1的数;比18小1的数。(4)看直尺互相出题。4、写11～20各数。师：同学们数数的身手很大，老师相信你们写数的身手一定也很大。快快拿出你的本子写一写吧！从11写到20。展示同学写的数，生评、师评，全体读数。三、课堂作业新设计1、读一读,读出运动员身上的号码2、数一数，下面分别有多少