三步计算应用题教学设计3篇

三步计算应用题教学设计3篇教学目标：

通过学习使学生在简洁归总应用题的根底上，把握较简单的归总应用题的根本构造，理解较简单的归总应用题的分析方法并能正确地进展解答。

教学重点：

理解较简单的归总应用题的分析方法

教学难点：

理解较简单的归总应用题与简洁归总应用题的区分

教学用具：

幻灯，小黑板

教学过程：

一、只列式不计算

1、四年级同学排队做操，每行排12人，正好排4行。假如每行排8人，可以排多少行？

2、小红和小芳同住一个院子。她们从家里动身，小芳每分钟走70米，6分钟走到学校。小红小芳每分钟走60米，走到学校要几分钟？

要求学生说出这类应用题的特点，一般都是先求什么？

二、较简单的归总应用题

1、转变1成为例4：四年级同学排队做操，每行排12人，正好排4行。假如每行少排4人，可以排多少行？

⑴学生读题，讲条件和问题

⑵比拟例4与（1）的一样和不同点

出示数量关系：四年级的总人数/每排人数=排数

⑶学生列式解答。

12*4/（12—4）

⑷反应讲评

要求学生说说每一步表示的`意义。

比拟在解法上异同：

⑴分析的方法根本一样

⑵每行排的人数没有直接告知我们，必需先求。

2、假如把问题改为：要想多排2行，每行应排多少人？

学生独立练习

反应提问：⑴你是怎样想的？

三、仿照性练习

1、做一做比一比

⑴一个修路队修一条大路，规划每天修320米，24天完成。实际每天修480米，实际多少天完成任务？

⑵一个修路队修一条大路，规划每天修320米，24天完成。实际每天比规划多修160米，实际多少天完成任务？

⑶一个修路队修一条大路，规划每天修320米，24天完成。实际提前4天完成任务，实际每天修多少米？

重点在于比拟，弄清内在联系。

2、独立练习

⑴王师傅加工一批零件，每天加工12个，10天可以完成。假如每天多加工3个，几天修完？

⑵小王看一本故事书，每天看12页，8天可以看完。假如想用6天看完，那么每天要多看多少页？

四、加深练习

把只列式不计算的第2题，转变一个条件成为一道较简单的归总应用题。

五、课堂作业

练习六第1题的2、3两小题。第3、4、5题。

（假如要创设情景的话就可以用服装厂接订单，要提前交货该怎么办？）

三步计算应用题教学设计2

教学内容：

课本应用题例3及练一练

教学目标：

通过学习使学生在简洁归一应用题的根底上，把握较简单的归一应用题的根本构造，理解较简单的归一应用题的分析方法并能正确地进展解答。

教学重点：理解较简单的归一应用题的分析方法

教学难点：理解较简单的归一应用题与简洁归一应用题的区分

教学用具：幻灯，小黑板

教学过程：

一、只列式不计算

1、同学们参与建校劳动，王刚4次搬砖20块。照这样计算，7次搬砖多少块？

教师出示根本的数量关系式：

每次搬砖的块数x搬的次数=搬的块数

2、一个造纸厂4小时粉碎稻草180吨。照这样计算，7小时可以粉碎稻草多少吨？

要求学生解答后说说这类应用题的一般的分析方法。

二、较简单的归一应用题

1、出例如3既改编后的（1）

同学们参与建校劳动，王刚4次搬砖20块。照这样计算，他再搬3次，一共搬砖多少块？

⑴学生读题，讲条件和问题

⑵比拟例3与（1）的一样和不同点

出示数量关系：每次搬砖的块数x一共搬的次数=一共搬的块数

前4次搬的块数+后3次搬的块数=一共搬的块数

⑶学生列式解答。

20/4x（4+3）20+（20/4x3）

⑷反应讲评

要求学生说说每一步表示的意义。

比拟在解法上异同：

⑴分析的方法根本一样

⑵一共搬的次数没有直接告知我们，必需先求。

2、假如把问题改为：搬7次可以比原来多搬砖多少块？

学生独立练习

反应提问：⑴你是怎样想的？

⑵与例题比一比，你有什么新的发觉？

（多搬的块数其实就是3次搬的块数）

三、仿照性练习

1、做一做比一比

⑴珊珊看一本故事书，5天看了45页。照这样计算，8天可以看多少页？

⑵珊珊看一本故事书，5天看了45页。照这样计算，又看了3天，一共看了多少页？

重点在于比拟，弄清内在联系。

2、独立练习

一个造纸厂4小时粉碎稻草180吨。照这样计算，再用7小时一共可以粉碎稻草多少吨？

你能把“再用7小时一共可以粉碎稻草多少吨？”用另一句话来说吗？

四、加深练习

1、4台抽水机每小时能抽水60吨，照这样计算，增2台同样的抽水机，每小时一共能抽水多少吨？

2、A、B两城相距45千米，一辆汽车从A城去B城，前20分钟行了30千米，照这样计算，汽车还要几分到达B城？

五、总结全课

六、课堂作业

练习六第一题的1、2小题第2题

三步计算应用题教学设计3

教学内容：课本第20页应用题例1

教学目标：

通过学习使学生初步把握解答三步计算应用题的根本步骤，学会验算的根本方法，提高学生正确地解决简洁实际问题的力量。

教学重点：把握解答三步计算应用题的根本步骤

学会验算的根本方法

教学难点：验算的根本方法

教学用具：幻灯、小黑板

教学过程：

一、预备练习

先补条件再解答

生产小组要加工780个零件。

1、，实际用了多少天？

2、，实际每天加工多少个？

师：补条件应依据已知的条件和要求的问题来进展。

二、新课学习

1、出例如1：玩具厂要生产3000套电动智力玩具，规划用12完成，实际每天比规划多生产50套，实际用了多少天？

⑴默读题目，想一想题目告知我们哪些条件，要求什么问题？

⑵通过读题你知道了什么？

⑶提问：要求“实际用了多少天？”需要知道哪两个条件？

（工作总量、工作效率）

这两个条件都知道吗？应先求什么？

（先求实际每天的工作效率）怎样求呢？

⑷学生列式计算并要求学生列出综合算式。

反应：教师出示解答过程

请一位同学列出综合算式。

提问：这些应用题比拟简单，简单出错，所以要进展检验，你觉得如何来检验呢？

先让学生争论方法：验算已知条件是否一样。

⑸让学生自主选择一种方法进展验算

反应时让学生说清验算什么及每一步表示的意义。

2、试一试

要求学生先解答，再验算。

服装厂要生产1000套衣服，规划每天生产40套，实际比规划少用了5天。实际每天生产多少套？

反应时着重让学生自己讲解题方法及验算的方法。

3、总结解同意用题的步骤

⑴学生同桌争论解同意用题的步骤

⑵指名沟通

在沟通中逐步出示

课本第21页方框中的内容

三、稳固练习

1、先说解题思路再列式

⑴一本故事书有120页，规划每天读15页，实际每天比规划多读5页。实际用了多少天？

⑵一本故事书有120页，