基于信息技术条件探究小学科学观察能力的培养

基于信息技术条件探究小学科学观察能力的培养【摘要】在小学科学教学革新过程中，需要积极发挥信息技术的优势作用。在小学课堂中强化对学生观察能力的培养，从而使得科学知识能够被学生更好地理解和掌握，全面提高科学学科的教学效果。【关键词】信息技术;小学科学;观察能力;动态演示小学科学课堂中应用信息技术，可以通过信息技术创设观察情境、信息技术提供观察资源以及信息技术塑造观察过程等方式，让学生的观察能力得以优化和进步，这对于提升学生的观察意识和水平有着积极的作用，并能够为学生创设一个更为高效和有趣的科学知识领会情境，为科学知识素养和观察能力的提升提供助力。一、基于信息技术创设观察情境随着信息技术走进小学课堂，给小学教育带来了新的发展思路。基于信息技术来培养学生科学观察能力，成为小学科学学科教育改革的重要探究内容。信息技术具有强大的影音视频优势，可以通过信息技术来创设科学的观察情境，在信息技术支持下，帮助小学生在科学情境中唤醒观察意识。例如，老师在讲解《水到哪里去了》这部分内容时，就可以依托于信息技术来构建一个观察情境。信息技术可以具有动态演示和视频播放等效果，老师可以利用这一技术优势，在课堂上向学生展示水的各种形态变化方式，让学生能直观地了解和掌握水在不同自然条件下发生了什么变化，从而了解水的特性。通过信息媒体呈现出水的沸腾影像，随着对盛水容器进行加热，水蒸气不断地挥发，视频中容器中的水也逐渐减少，这些水蒸气收集到另外的容器中重新凝结成为小水滴。这时老师就可以引导学生去认真观察，并且回答:“在沸腾状态下，水都去了哪里呢?”学生会积极地回答出:“水变成水蒸气了。”由于这种科学知识学习过程是直观的，能够让学生通过观察来得到结论，从而可以使学生逐渐形成观察意识，并能够更好地反馈学习结果。同理，老师可以继续以水的转变为目标，让学生观察信息媒介中的视频动态演示，在对盛装水的容器进行冷冻，水就会逐渐转变成冰，冰在加热后又重新转化成为水。在学生的观察中，信息技术所创设的情境能够将复杂难懂的科学知识原理转变为更为直观简单的形式，提高了科学课堂的教学效果。二、基于信息技术提供观察资源小学科学课堂教学的开展，很大程度上依赖于各种教学资源。在培养学生观察能力的过程中，老师也要通过丰富多样的观察资源，吸引学生的关注力，激发学生的学习热情。传统的教学中，观察资源主要来自教材课本等，使得资源获得有较大的局限性。在信息技术支持下，信息网络媒介中的大量资源都可以被应用于科学课堂上，使得学生的观察视野得以拓展。例如，老师讲到《太阳、月球和地球》这部分内容时，就可以通过在信息网络中查找更多的资源，来增强课堂教学效果。太阳、月球和地球属于科学知识中较难理解的内容，由于这些天体与学生日常生活较远，单单从教材中的图片上，难以帮助学生构建起良好的观察途径。信息网络中有很多的科教素材，通过影音视频和动画演示等资源，可以为科学教学提供积极的支持。老师可以通过多媒体来演示太阳、月球和地球这些天体的运行方式，从而能够引导学生通过认真观察来发现月相变化的规律，也就是太阳的东升西落，月亮的阴晴圆缺，使信息技术可以为学生搭建起有效的观察平台。三、基于信息技术塑造观察过程在科学教学中培养学生观察能力，需要老师可以在课堂塑造积极有效的观察过程，从而能够突出观察重点，指导学生掌握正确的观察方法，展现观察细节，提高学生运用观察手段去学习和掌握科学知识的素质。例如，老师在讲到《动物的一生》时，可以基于信息技术来构建一个动物由出生到成长的整个过程，老师可以引导学生通过动物生长不同阶段的观察，来明白相应的知识内容。以蚕的一生为例，老师可以先通过信息技术来呈现蚕蛹的模样，让学生观察动物卵在动物出生前的状态。然后展示迎接蚕宝宝的到来、蚕宝宝长大了，最后蚕破茧成蝶的过程。这一动物繁衍的过程，真实地展示了动物一生的状态，也会让学生在观察中有更强的视觉冲击，明白生命的顽强不息，从而帮助学生去形成科学的理念和思维去理解生命的价值和生生不息的意义，从而达到科学教学的目的。四、结束语信息技术是现代小学课堂教学的重要辅助手段，基于信息技术可以提高小学科学学科的教学成效，让学