农村初级中学英语小作文的微做法

农村初级中学英语小作文教学的微做法桃江县大栗港镇中学夏政内容摘要：在新课改新形势下，英语作文写作仍然占很大的分量。因此，通过中英文作文写作探讨，总结人英语写作教学的微做法。英语单词在有些同学看来难记难写，英语作文更是难上加难。英语作文成了我们学校相当一部分英语老师和学生“心中永远的痛”。然而对于语文当中的作文，许多孩子却对付起来则轻松有余。我想二者同样是语言学习，语文作文与英语作文的批改能否找到嫁接的桥梁，几次的教研活动中，老师们也多次提出了自己在英语作文教学上的困惑。学生由于词汇量小，中英文的差异，所以学生们在英语考试时作文是空白的人大有存在。再加上老师的要求不会写的同学干脆临时抱佛脚地背诵一些范文，无形中增加了难度，久而久之，在孩子们的心理上便产生了一种畏难的情绪，甚至干脆不写。这样一来，怎么让学生写好英语小作文呢？究竟该怎样让学生乐写、愿写，我们学校在近几年的校本教研活动中踩着石头过河，也有一些了成功的做法。让我感受最深的是中英文作文写作的嫁接与常见英语句式的对接的做法，对消除学生英语写作的畏难情绪，提高学生的英语写作水平有着重要的作用。通过几次英语组与语文组共同研究作文的活动后，中英文小作文写作的嫁接与常见英语句式的对接让我们受益匪浅。曹玉清老师、谢造良老师的语文作文指导的“一句话作文”，我们英语组王末英老师、周建云老师与他们商讨作文的构思在中英文方面的异同，如何在中文里同中求异在英文里异中求同。于是，利用校本教研活动的时候，我把这些老师指导的学生作文拿出来，并通过展示台在多媒体屏幕上展出来了。老师们陆续走进校多媒体教室，看作文，看屏幕。一下子，热闹的校多媒体教室顿时秩序井然。当大家看完作文后，我还没有举行开场白的叙说，老师们已开始发表“中英联合声明”：曹玉清老师：“中文作文无非是写心里话，用一句真实的话表明自己的想法！”谢造良老师：“要是当年我知道当学生时知道英语作文与中文作文的嫁接，那该多好啊！”王末英老师：“‘Iloveyou’‘我爱你，句式完全相同，这类型的句子我们完全可以汉译英对等起来。”……一番感慨之后，我请两位英语老师谈了自己指导英语作文的心得。李灿红老师：“我指导作文时是用信任的眼光去激发每一个孩子的作文。农村学生的作文基础能力好坏差异很大，然而那些不会写作文的孩子尤其需要老师的指导。对于这些孩子，首先从写了一个单词、一句子开始，在这个过程中帮助他们树立自信心，让他们不再感到谈“英语作文”色变，让孩子们享受成功的喜悦，感觉老师同样在关爱他们。”陈卫兰老师：“我很抱歉，真的没有什么特别的心得，只是在校本教研活动时受到了感染。我发现如果首先讲英语作文的人称时态数再加固定搭配等要求，大部分学生只好咬笔摸头搔后脑勺。记得有一次，我把作文要求降到最低，只要动笔写了单词和句子的就应当受到表扬，结果全班没有一位同学是交白卷。这在以前是不可能做到的事。所以，我感觉指导作文不妨降低标准，循序渐进。”大家又不约而同地接着她们的话题对比起自己的作文指导，结果英语作文指导与语文作文指导进行了有效的交流与合作。在这次的教研活动后，关于作文指导，我们也总结出了几点经验：（一）教师指导中文与英文作文应该是互通的，不应该油水分离，而应当水乳交融；（二）教师的指导是要有目的有步骤的降低作文要求，做到以退为进；（三）教师的下水作文是与学生进行作文指导沟通的有效平台。合作才有交流。借助校本教研，借助多媒体，让我们有意想不到的收获。以前学科之间真的“隔行如隔山”，基本上学科之间不相往来。几个月后，语文老师有问英语当中的语法知识的，问语文当中涉及的个别英语是什么意思的……英语老师有问“我很漂亮”的句子在语文当中有那些不同的表达方式以及句子的英译汉怎样更精炼的……同时与其他学科间的合作也明显加强。这也完全符合新课程标准的学科之间的交流与合作的理念。学生和老师在交流中得到肯定与欣赏，我们在推学生一把的同时也推了老师自己一把，老师们有了自信乐观的心态，