习作单元直播课有感_第1页
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文档简介

黄朝霞老师精心准备的习作专题直播课干货满满，当天便有所得、有所感，具体感悟如下。

一、评价量规

评价量规慢慢地有了成为老师新的必备技能的趋势，这算得上是新鲜的技能，也是非常重要的技能。黄老师在直播课中以鲁维老师《形形色色的人》为例，展示了鲁老师这堂课的评价量规，也带领学员们从目录、单元导读、交流平台、习作及课文中体会这堂课的评价量规应该是什么。并且，黄老师还为大家拓展了量规的其他知识，也提及到了其他课的评价量规。

二、分析统编版教材习作单元的编排与发展

​同样以鲁老师的课为例，黄老师教了学员了多种上习作课的方法。比如：精读课文——交流平台——初试身手——习作例文——习作；精读课文1——交流平台（部分）——初试身手1——精读课文2——交流平台（部分）——初试身手2——习作例文——习作；精读课文1——初试身手1——精读课文2——初试身手2——交流平台——习作例文——习作；精读课文——交流平台——初试身手——习作——习作例文......其实单元各部分学习内容最终都能落脚到作文，教习作课的顺序与方法也是多变的。并且，黄老师在拓展时分析了习作单元的编排与发展。横向编排应突出能力培养的整体性与综合性，纵向编排应突出训练目标的连续性和发展性，也提及了想象作文、写人作文、观察作文、应用文作文、写事作文等在纵向编排上的特点。

三、支架

前两个板块提出了问题，那该怎样解决？重点看第三板块，和黄老师了解学习支架的作用。黄老师在直播课中分享了四个课例，分别是《监考老师》《聪聪成长记》《我的心儿怦怦跳》《我喜爱的动物》。这四个课例非常优秀，向学员们展示了问题支架、语言支架、媒体支架、心理支架等，点拨了老师们的思维。然而，我觉得黄老师在这一板块更让我喜欢的内容是，将鲁老师这堂课解决毛病的支架一一对应了，即根据评价量规及学生的真实水平，一一用支架的方法来解决问题，并且真实的让老师们看到了这一方法的实际效果。比如说：鲁老师这堂课针对毛病一“有特点，没描写”，运用了例文支架；针对毛病二“有描写，没特点”，运用了问题支架；针对毛病三“有特点，有描写，不具体”，运用了例文支架。

最后，黄老师用的一张图我认为非常好，我觉得它体现了本场直播课的主题，也切合了本次直播的主要内容，即到哪儿（评价量规）——在哪儿（学生起点）——怎样到那里（支架）。

本次直播

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