小学科学-《杠杆的科学》说课稿

杠杆的科学雀塘镇中心小学刘珠姣尊敬的评委老师：大家上午好！我是xx号参赛者，今天我说课的题目是“杠杆的科学”。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、学情分析、教法与学法、教学过程等几个方面来展开我的说课。一、教材分析《杠杆的科学》是教育科学出版社六年级上册中第一单元第二课的内容。通过第一课《认识工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步了解了什么是简单机械，为这节课的学习打下了初步基础。《杠杆的科学》这一课主要是引导学生认识杠杆、发现杠杆省力与不省力的规律。教学目标根据新课标和我对教材的理解，再考虑小学六年级学生已有的知识和认知结构，我制定了以下的教学目标：知识与技能：通过这一课的学习，学生认识什么是杠杆，知道杠杆有三个点，发现杠杆省力与不省力的规律。过程与方法：让学生经历和体验学习过程，知道用杠杆尺做实验，收集并整理数据，从数据中去分析杠杆省力与不省力的规律。情感态度与价值观：通过这一课的学习，学生获得自主探究的学习态度，培养学生科学学习的兴趣，初步体会收集数据的重要意义。教学重点与难点根据我确立的三维目标，考虑当前学生的认知结构和心理特征，我将本课的教学重点难点确定为：重点：通过学习，学生掌握杠杆的三个点和用杠杆尺做实验，收集并整理数据，从数据中去发现杠杆省力与不省力的规律。难点：通过数据去发现杠杆省力与不省力的规律。树立科学探究意识，形成好的科学探究习惯。学情分析这节课所面对的六年级学生，他们对科学已有了初步的认识，掌握了许多科学知识和方法，对科学学习也有浓厚的兴趣，喜欢探究，敢于在活动中提出问题，发表自己的看法。但是他们的思维逻辑性还不强，科学实验经历比较缺乏，所以，学生的实验操作能力有待提高，而这些也是本课时所要解决的目标之一。教法与学法教法：新课标指出：教师是教学的组织者、引导者。根据“杠杆的科学”这一课的特点，再考虑学生的知识层面和特点，本节课我确定了以下的教学方法：探究研讨法、分组讨论实验法和观察实验法。学法：遵循“学生为主体，教师为主导，探究为主线，全面培养学生的科学素质为宗旨”的教育思想。为学生创设情境，创造科学探究机会，让学生在探究活动中，体验探究过程，形成科学的世界观。教学过程基于以上分析，为了更好地体现本课的教学目标，突出重点，突破难点。我的教学过程设计了以下几个环节。创设情境，引入新课在上课开始时，我先用《阿基米德撬地球》的故事来引入新课。先讲阿基米德的成就，以拓展学生的课外知识，培养他们对科学的热爱。再结合图片来讲述这个故事，并请学生来评价阿基米德的名言“给我一个支点，我就能撬动地球”，引发学生的好奇心，让他们初步去体会杠杆。紧接着我会因势利导，马上进入第二个环节。师生互动，新课传授第一部分是“认识杠杆”的学习。先让学生从生活中去说说杠杆类工具的实物，建立杠杆的表象，然后我会直接提示杠杆的定义，将学生的生活经验和科学概念衔接起来。学生认识了什么是杠杆后，再让学生结合书上图片阅读第4页，培养学生阅读、自学能力。再通过师生交流、归纳，学生掌握杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。接下来让学生找出书中压水井和跷跷板的三个点。小组可以进行讨论交流，再汇报。汇报时，还要引导学生以明确杠杆上的用力点和阻力点是相对的。学生掌握了杠杆的三个点后，接下来让学生先观察书上图片，利用杠杆的三个点来判别图中的工具是否为杠杆类工具，同样小组可以讨论交流，再集中汇报，并说出理由。农村孩子的表现同城市孩子一样强烈，但表达能力还是不足，所以在讨论中，我会鼓励学生大胆发表自己的看法，以培养他们的表达能力。第二部分是“杠杆秘密”的探究通过第一部分的学习，学生知道了杠杆可以省力，这时我会提出问题：“杠杆类的工具就一定能省力吗？什么样的情况下才省力呢？”引发学生去思考、猜测。再根据学生的猜测，紧接着我会说：“我们来做一个实验，看会不会有所发现？”在做实验之前，先介绍杠杆尺和钩码的使用，并规定杠杆尺的左边看作是被撬起的重物，右边看作是用的力，而且每次实验两边只能选一个点来挂钩码，目的在于将实验控制在可研究的范围之内。学生实验时，每个小组可以自己决定每次实验挂几个钩码，选哪个点挂。并提醒学生分工合作，做好数据记录。为了帮助学生更容易地从实验数据中来发现杠杆省力和不省力的规律，要求每次实验都要使杠杆尺保持平衡。并鼓励学生多做几次实验，以便多收集数据。实验完成之后，训练学生迅速整理实验仪器的习惯。并引导学生从实验数据中去分析、发现杠杆省力、费力与不省力不费力的规律。学生得出结论后，对于那些在实验过程中表现好的小组提出表扬，让学生体会被肯定的喜悦，加强团结合作精神。课堂小结学生是学习的主体，让给学生充分表现自己的机会。所以在本课教完之后，我会鼓励学生自己来