人教新课标五年级下册语文《人物描写动作描写》教案

人物描述之动作描述授课目的：1、让学生理解动作描述的作用2、掌握动作描述的基本方法，能够运用动作描述刻画人物授课重难点：重点：熟练运用动作描述的基本方法难点：能够依照人物的身份、年龄、职业、性格等特点选择合适动词去描述授课过程：一、情况导入有这样一个故事：有个哑吧去商场买剪刀，他不能够够说话，无法用语言告诉服务员自己要买什么。于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指看作剪刀，并且上下动动，忧如是在剪东西的样子。服务员一看就理解了这个人要买剪刀。同学们想一想：哑吧没说话，服务员是怎么知道的呢？其实很简单，因为这个人经过自己的动作来说话。哑吧买剪刀这样，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动认真描述出来，写出人物详尽动作，那么所写的人物形象就会呼之欲出，活起来。一、什么叫动作描述？描述人物丰饶特点的动作，以表现任务的身份、年龄、性格、质量、处境以及状态叫做动作描述，简单的说动作描述即是描述人物的动作、行为。认识动作描述的内容头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都能够作为笔下的描述资料。这些描述能够使描述的人物形象栩栩如生、活龙活现，个性特点更加鲜亮动作描述的作用表现人物的心里世界，揭露人物的性格特点什么样的动作描述才算好呢？1.要形象详尽2.要详尽生动1二、动作描述的技巧（一）运用动词+修饰词一提到动作描述，必然要正确运用动词。比方说，表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端量”等，我们在写人物动作的时候，就不能够够总是“我看了一眼”能够依照当时的情况，写成“我不认为意地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。这样，经过正确运用动词，就能把人物的动作写得正确、详尽、鲜亮。运用动词，同学们都能做到。但是有些同学就会有疑问：老师，我用了动词了，为什么写出来还是不详尽呢？比方说，我写“她举起了手”，可我们老师怎么还说我写的不详尽呢？其实，这位同学正确运用了“举”这个动词，已经能把人物的动作描述出来了，要想让描述更加详尽，人物更加生动，老师给大家介绍一些小技巧。这种方法很简单，就是我们在描述人物的动作的时候，第一要正确运用动词，这是基础。今后在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。如：方向+动词--他高高地举起了手；我向右侧了侧身。轻重+动词--老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。快慢+动词--厨师手里的菜刀飞快地飞舞着；他一下子就跳了起来。程度+动词--爸爸狠狠地打了小明一巴掌。动词+数量--他向前跑了几步。以上这些类的词语能够单独用，也能够结合在一起用。大家试一试，用这样的方法写出来是不是很详尽呢？练习一老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里出生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得娇贵起来，圆滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶恰好的帽子。问：请同学们找出文章中的动词（拿、捏、揉搓、变、分、托、摆弄、戴）2（二）时间静止大法（分解法、动作拆分法）一个简单的动作分解为一系列详尽的协助性动作，今后组合在一起。就象电影中的慢镜头同样，对每个部分、每个动作都作出描述，今后依照必然的序次连接起来，其实，再复杂、连接的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描述时，若是把动作分解成若干步骤，一步一步认真观察，并选择合适的动词一步一步地描述，就不难把人物动作写详尽了。时间静止法，简单来说，就是把一个大动作分成几个连接的小动作，让每一个动作静止的方式一一描述出来。我们都知道，在传统的武感人作或电视的慢镜头中，经常把一种行为分解成若干个部分，也许是把一个大动作细化为几个小动作，今后分别对每一个部分、每一个小动作按必然层次详尽显现或描述，使整个动作行为栩栩如生。运用这种时间静止的方法，“敲门”这个简单的动作能够分解为以下几个小动作：①走到门前②停下③举起（右）手④波折手指⑤敲门。正确地描述出这几个连续动作，组成流畅的句子，就能详尽地写出人物“敲门”的经过了。运用这种方法，“敲门”这个大动作，我们就可以写成一段话：他衣着整齐地抵达妈妈的门前，轻轻推了一下，门封闭着，里面忧如有亮光。他思疑地举起了右手，想了想，慢慢波折食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应，又敲了三下，依旧没有动静。他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在了那边。同学们，运用这种动作拆分的方法，我们是不是一下子就能把动作写详尽了呢？希望同学们在自己的作文中也能运用这种方法，让自己的文章更加详尽。练习二擦黑板例文：李孟拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布谨言慎行叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右，她弓着身，低下头，那谨言慎行的神情就像是在雕琢一件优秀绝伦的艺术品。（三）正确运用词语这里的“正确”，包括两层含义：一是表现人物特点，二是结合详尽情境。这就要求在写人物动作的时候，防备使用那些“全能词”。什么是全能词呢？就3是那些无所不能够够，多用途的词语。比方说下面的句子：我走到门前。我走到妈妈眼前。我走过去。“走”就是一个全能词，还有“看”“拿”“吃”等等。这些词用起来看似没有任何问题，能够用来写人物的动作。但是要知道，这些全能词有时倒是千万不能够够的，因为它们不够正确。我们都知道，世界上没有圆满同样的两个人，人物的性别、性格、年龄、身份不同样，他们所表现出来的行动的特点也必然是不同样的。所以，在描述人物动作的时候，要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等，要表现出人物的特点。比方：一个家境丰饶的孩子，他是把一块钱拿在手里。而一个贫穷的孩子，他会把一块钱攥在手里。再如：一个腼腆的人，笑的时候是“抿着嘴，嘴角轻轻翘起”的微笑，而一个爽朗的人笑得时候是“咧开嘴巴，露出牙齿”的畅怀大笑。第二点，人在不同情况、环境中，行动的特点更是不同样的，更需要注意正确用词。比方说，你在饭后闲步时的“走”和上学要迟到时的“走”是同样的吗？肯定是不同样的。你在平时喝水时，可能是“拿起杯子，把杯子凑到嘴边，一仰脖，喝一口。”而当你渴极了也许是时间紧急的时候，你会怎样喝水呢？必然是“一把抓过杯子，凑到嘴边，一仰脖，‘咕咚’灌下一大口”，你看，同样是你这个人，同样是喝水，因为情境不同样，表现出来的动作不同样，所采纳的动词必然也是不同样的。提示同学们必然要注意，在描述人物行动时，务求做到“正确”二字--抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写。这样才能把人物的动作写正确，把人物写活。选动词填空上课铃声响了，教室依旧一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声（请用分解法详尽描述“回”座位这一动作。）4我立马___（提、竖）起耳朵，_____（缩、弯），下身子，直向座位____（走、蹿）去。今后屁股一______（坐、扭），身子一_______（直、挺），课本一______（竖、挡），处之泰然地看起书来怎样让文章更加形象生动呢？（一）修辞法运用比喻、夸张、排比等修辞手法把某一动作写得形象生动。例文：一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，忧如一群美丽的仙子忽如其来。她跑到跳高架的横杆前，双脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子同样飞过了横杆。（二）感官法调动听觉、味觉等多种感觉器官显现真情实感。例、猫“追”老鼠：突然，只见一道黑色的闪电从我眼前蹿过，我猛地扑上去，“轰——”，立刻天旋地转，眼前满布星星，一颗、两颗、三颗噢！原来撞到墙上！《水浒传》——“鲁提辖拳打镇关西”扑的只一拳，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。鲁达提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。练